第4课《夺取胜利的解放战争》第一课时（教学设计）2026-2027学年道德与法治五年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦解放战争中三大战役、人民群众支持与党的战略智慧等核心知识点，以淮海战役支前群众推小车旧照片导入引发思考，上承抗日战争胜利历史背景，下启新中国成立必然性，构建完整历史脉络。 资料特色在于运用具象化史料如支前视频、西柏坡电报卡片及情景模拟活动，通过“推小车”体验让学生感受人民奉献精神，培养政治认同与责任意识，学科方法上采用史料实证与互动探究，助力学生理解“以弱胜强”深层原因，教师可直接使用差异化作业设计提升教学实效。

课题 4、夺取胜利的解放战争（第一课时） 姓名 单位 教材分析 一、地位分析 本课是五年级道德与法治“没有共产党就没有新中国”单元的核心内容，承接“抗日战争胜利”的历史背景，聚焦解放战争从战略防御到战略决战的关键阶段。从单元整体来看，它上承“抗日战争胜利后中国面临的两种命运抉择”，下启“新中国成立的历史必然性”，是理解“中国共产党为什么能领导人民取得革命胜利”的关键环节。 二、内容分析 教材通过“历史性的决战”板块，以辽沈、淮海、平津三大战役为主线，结合“人民群众用小车推出来的胜利”等史料，呈现了解放战争中“以弱胜强”的核心逻辑；同时通过西柏坡电报长廊、毛泽东“进京赶考”等素材，渗透中国共产党的战略智慧与优良作风。内容上既注重历史事件的时间、空间脉络，又突出“人民支持”“党的领导”等深层原因，为学生形成正确历史认知和政治认同提供支撑。 学情分析 1.学生已知已会（起点）：五年级学生已通过前期学习了解了抗日战争的基本史实，对“中国共产党是抗战的中流砥柱”有初步认知，但对解放战争的具体进程、国共力量对比变化的原因缺乏系统了解。 2.障碍点：他们的思维以形象思维为主，对故事性、可视化的历史素材兴趣浓厚，但抽象分析“为什么共产党能以弱胜强”存在难度。部分学生通过影视、书籍对三大战役有碎片化了解，但易忽视“人民群众的作用”“党的战略决策”等核心要素。 3.突破措施：县城与乡镇学生的历史信息接触渠道存在差异（乡镇学生可能更依赖教材和教师讲解，县城学生接触的课外资源更丰富），教学需兼顾不同学生的认知基础，通过具象化史料和互动活动降低理解门槛。 课时学习目标 1、通过对比解放战争初期国共力量数据、梳理三大战役时间线，准确说出辽沈、淮海、平津战役的主要进程与成果，形成对解放战争战略决战阶段的时空认知。 2、结合“小车推淮海”“西柏坡电报”等史料，分析人民群众支持、党的战略指挥在战役胜利中的作用，理解“以弱胜强”的历史必然性。 3、通过“电报模拟”“支前情景体验”活动，体会人民解放军的英勇无畏和人民群众的奉献精神，初步形成对中国共产党领导的政治认同。 重难点 教学重点：1、三大战役的基本史实； 2、 人民群众对解放战争的支持； 3、 西柏坡作为“最后一个农村指挥所”的作用。 教学难点：1、理解解放战争“以弱胜强”的深层原因； 2、体会“西柏坡精神”的内涵。 教学过程设计（第一课时） 学习目标 活动形式及过程 设计意图 时间分配 情境导入，引发思考。 掌握三大战役基本史实。 理解党的战略智慧。 梳理知识，理解历史性的决战。 一、情境导入：“一张旧照片的故事” 展示一张淮海战役支前群众推小车的黑白照片，提问：“同学们，这张照片里的人们在做什么？他们为什么要推着小车往前线跑？”引导学生结合预习内容猜测照片背景，引出课题：“今天我们就一起走进解放战争中‘历史性的决战’，看看人民群众和中国共产党如何共同赢得胜利。” 二、知识讲授：三大战役——决战的胜利 1.对比形势，提出疑问 展示解放战争初期国共力量对比表 兵力 人口 土地 国民党 430万 3.39亿 76% 共产党 127万 1.36亿 24% 提问：“从数据看，共产党处于明显劣势，为什么最终能打赢这场战争？”引发学生思考，自然过渡到三大战役的学习。 2.梳理进程，明确史实 教师展示战略决战地图，按时间顺序讲解三大战役： ( 先打锦州，再取沈阳，解放东北全境。 ) ( 以徐州为中心，歼灭国民党军最多，是 “ 用小车推出来的胜利 ” 。 ) ( 先打天津，后和平解放北平，华北基本解放。 ) 辽沈战役：1948年9月，先打锦州再取沈阳，解放东北全境。（教师讲解：在战役初期，解放军采取了‘关门打狗’的策略，首先集中兵力攻打辽宁的锦州。大家看地图，锦州位于哪里？它是不是扼守着东北通往关内的咽喉要道？没错，攻下锦州，就如同关上了东北的大门，切断了国民党军队向关内撤退的陆路通道。随后，解放军再攻下长春、沈阳，最终解放了东北全境，取得了巨大的胜利。） 淮海战役：1948年11月，以徐州为中心，歼灭国民党军最多，是“用小车推出来的胜利”。 （教师讲解：这场战役以徐州为中心，在广阔的淮海平原上展开。这是三大战役中歼灭国民党军队数量最多的一场战役。陈毅元帅曾经深情地说过：“淮海战役的胜利，是人民群众用小车推出来的！”） 教师提问：“‘小车推出来的胜利’这句话背后蕴含着什么？”（提示学生思考人民群众的参与和贡献。） 平津战役：1948年11月，先打天津，后和平解放北平，华北基本解放。 （教师讲解：在辽沈战役即将结束、淮海战役胜利发展的关键时刻，人民解放军又发起了平津战役。这场战役首先攻下了战略要地天津。随后，面对文化古都北平（也就是今天的北京），为了保护这座千年古城的文化遗产，经过多方努力，最终促成了北平的和平解放，避免了战火的破坏。” 讲解中让学生在地图上标注战役地点，完成“战役连连看”游戏（配对名称、时间、成果）。 教师总结：“辽沈、淮海、平津三大战役，历时短短四个月，人民解放军共歼灭和改编国民党军队154万余人，基本摧毁了国民党赖以维持反动统治的主要军事力量。中国的历史进程，至此已不可逆转！” 3.聚焦淮海，体会人民力量 （1）、教师播放视频：展现淮海战役中支前群众运送物资、救护伤员的珍贵历史影像片段（约2分钟）。 -教师讲解：“同学们，通过刚才的影像，我们可以看到，除了战场上的将士们浴血奋战，还有无数的普通百姓也投入到这场战争中。他们送饭、送水、运送伤员，用小车运送着一袋袋粮食、一箱箱弹药。” （2）、教师展示数据：“在淮海战役中，人民群众动员了543万人支前，他们用88万辆小车、30.5万副担架，将胜利一步步推向前方。如果没有这些人民群众的支持，淮海战役的胜利是不可想象的。” （3）、情景模拟，躬身感受：教师组织学生学生分组，用课桌模拟小车，然后将书包或几本书作为‘物资’，体验一下‘搬运’的过程。想象一下，你们要在崎岖的山路、泥泞的田埂上，这样一趟又一趟地来回奔波。” 教师提问（体验后）：“同学们，刚才你们只是模拟搬运了一小段路，是不是已经感觉到有些累了？可想而知，当年的支前群众，是在多么艰苦的条件下，冒着生命危险，日夜兼程。那么，请大家思考，在如此艰难困苦的条件下，这些普通的百姓为什么愿意倾尽全力，冒着生命危险去支前呢？他们图的是什么？！”（引导学生联系教材内容，思考土地改革、翻身解放的诉求。） 三、课堂互动：电报背后的智慧 1、展示史料，聚焦西柏坡：教师在PPT上展示西柏坡电报长廊的照片，并配以文字说明：“这里，就是当年党中央和毛主席指挥全国解放战争的‘最后一个农村指挥所’——西柏坡。这里，每天都会发出成百上千的电报，指挥着前方千军万马的行动。” 2、电报卡片，小组探究：各小组拿出提前下发的、内容简化的战役指挥电报卡片。 教师讲解：“大家看手中的电报卡片，这是当年西柏坡发往前线的真实电报（简化版）。比如这张，上面写着‘东北野战军，集中主力，攻打锦州，切断敌人海陆退路，务必拿下’。请同学们小组讨论：这封电报的核心指令是什么？它要求部队做什么？为什么要发出这样的指令？这样做有什么战略意义？” 3、模拟传递，感受决策力量： 教师引导：每组选一名“通讯员”，将电报内容传递给“前线指挥员”（其他组员），体会“千里之外指挥作战”的战略精准性。 4、核心提问，总结升华： 教师提问：“同学们，通过刚才的模拟，你们有没有感受到，虽然党中央远在西柏坡，没有亲临前线，却能通过一封封电报，指挥着千军万马，决定着战场的胜负。周恩来总理曾风趣地说过：‘我们这个指挥部一不发枪，二不发粮，三不发人，就是每天往前线发电报，就把国民党打败了！’这句话，说明了什么？它告诉我们，解放战争的胜利，除了人民群众的支持，还有什么至关重要的因素？”（预设回答：指挥官的正确指挥/党的正确战略指挥......） 教师总结：“没错！它说明了中国共产党高瞻远瞩的战略决策、卓越的领导智慧以及党中央对全军的集中统一指挥，是解放战争取得胜利的关键因素。一封封电报，承载着党的智慧和力量，决胜于千里之外！” 四、课堂小结：决战的意义 1、梳理脉络，回顾胜利：教师再次展示解放战争战略决战地图和时间轴。 教师讲解：“同学们，今天我们一同回顾了解放战争中波澜壮阔的三大战略决战。辽沈战役、淮海战役、平津战役，这三场战役如同历史的洪流，彻底扭转了乾坤，使国民党军队的主力基本被消灭，大大加速了人民解放战争在全国的胜利。” 2、回归照片，升华主题：教师再次展示导入时使用的淮海战役支前群众照片。 教师提问：“还记得我们课堂开始时看到的这张旧照片吗？现在，你们知道照片里的人们为什么推着小车往前线跑，为什么不顾一切地支持解放军了吗？”（引导学生回答，将“土地改革带来的翻身解放”和“人民群众对党的信任和拥护”再次强调。） 教师总结：“是的，正是因为中国共产党代表了最广大人民的根本利益，赢得了人民的衷心拥护和全力支持；正是因为中国共产党拥有高超的战略智慧和卓越的领导能力，才能在那样艰难的条件下，带领人民军队，一步步取得辉煌的胜利！所以，解放战争的胜利，是党领导人民共同奋斗的结果——党的战略指挥是‘大脑’，人民群众的支持是‘血脉’，解放军的英勇是‘筋骨’。三者缺一不可！” 设计意图：用具象的照片激发学生兴趣，同时呼应课后“人民支持”的核心主题，实现首尾呼应。 通过直观的数据对比，让学生明确解放战争初期敌我力量的巨大差距。将“为什么共产党能以弱胜强”这一核心问题贯穿始终，为后续三大战役的学习提供明确的探究方向。 利用地图和时间轴的配合，帮助学生建立清晰的时空观念。讲解过程中，通过提问引导学生思考战役的战略意义和对战局的影响，而非仅仅停留在记忆史实层面。特别突出“小车推出来的胜利”和“北平和平解放”，为后续探究人民作用和党的智慧埋下伏笔。 通过历史影像和具体数据，将抽象的“人民支持”具象化。设计“支前情景模拟”活动，让学生在亲身体验中感受支前群众的辛苦与不易，从感性层面引发情感共鸣。最后的提问则引导学生从感性上升到理性，思考人民群众支前的根本动力，即土地改革带来的翻身解放的渴望，从而深入理解“人民群众是胜利的根本力量”这一核心观点。 通过展示西柏坡电报长廊图片和简化版电报，提供具象的历史线索。 设计“模拟传递”活动，让学生亲身感受党中央“运筹帷幄，决胜千里”的战略指挥艺术，将抽象的“党的领导”具象化、可感知化。 通过周恩来总理的经典语录进行提问，引导学生深入思考，从而突破对党的领导作用理解的难点。 通过回顾关键历史事件和重现导入情境，帮助学生梳理知识脉络，强化本课主题。 再次强调人民支持和党的领导在战争中的关键作用，使学生在情感和认知上形成对“没有共产党就没有新中国”的初步理解，实现价值观的渗透。 （3分钟） （5分钟） （10分钟） （7分钟） （10分钟） （5分钟） 板书设计： 一、历史性的决战 1. 三大战役时间轴 辽沈战役：1948.9-11 → 解放东北 淮海战役：1948.11-1949.1 → 小车推出来的胜利 平津战役：1948.11-1949.1 → 北平和平解放 1. 胜利原因 党的正确战略（西柏坡电报） 人民群众支持（支前数据） 解放军英勇作战 作业内容 作业分析与设计意图 基 础 性 作 业 （任选1项） 1、绘制“三大战役时间轴”，标注每个战役的时间、地点和主要成果。 2、采访长辈（如爷爷奶奶），记录他们知道的解放战争小故事，写一篇100字的“听长辈讲历史”短文。 巩固三大战役的基本史实，深化对“人民支持”的理解，培养历史表达能力。 拓 展 性 作 业 （任选1项） 1、制作“支前小队员”手抄报，内容包括支前群众的事迹、自己的鼓励语。 2、模拟写一封“西柏坡电报”，内容为指挥某场战役的简短指令（如“先攻锦州，切断退路”）。 3、 假设你是淮海战役中的一名支前民工，给即将奔赴前线的解放军战士写一封简短的家书（150字左右），表达你的支持与期盼。 乡镇学生可优先考虑“口述历史”（资源易得）或“绘图梳理”（巩固基础），县城学生可尝试更具创意性的“手抄报”或“角色体验”。鼓励不同地区学生互相分享成果。 学科网（北京）股份有限公司 $