3.2 推动高质量发展 教案-2026-2027学年高中政治统编版必修二经济与社会

该高中思想政治教学设计聚焦“推动高质量发展”核心知识点，以“一座城市的高质量发展转型账本”为主线情境导入，通过2026年经济数据制造认知冲突，前接新发展理念与基本经济制度，后启个人收入分配，构建理念落地的逻辑链条。 该资料亮点在于“一境到底”的情境设计，用方向账、循环账、落实账三本账串联高质量发展内涵、新发展格局及五项举措，融入2026年最新数据和《粮食安全保障法》《公司法》条文，采用议题式教学与辨析式学习，培养政治认同、科学精神和法治意识，帮助学生建立系统思维，为教师提供可操作的教学支架。

必修二《经济与社会》第三课第二框　推动高质量发展　教学设计 课题：推动高质量发展 课型：新授课 授课对象：高一学生 课时：1课时，45分钟 依据标准：普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）必修2　内容要求2.1 第一部分　课前六张教研卡 一、本课对应新课标原文完整条目 内容要求2.1：阐释以人民为中心的发展思想和创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，解释经济发展方式的转变和供给侧结构性改革，评析经济发展中践行社会责任的实例。 本框承担该条后半段，即解释经济发展方式的转变和供给侧结构性改革、评析经济发展中践行社会责任的实例；前半段以人民为中心和五大理念属第一框《贯彻新发展理念》。 对应教学提示议题：以“如何建设现代化经济体系”为议题，探究深化供给侧结构性改革的必要性、意义和途径；了解当前我国经济所处的发展阶段及其基本特征，思考为什么要以供给侧结构性改革为主线。 二、四大核心素养精准对应 政治认同：认同高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，认同党对经济发展阶段的科学判断和因地制宜发展新质生产力、构建新发展格局的战略部署。 科学精神：辩证理解经济增长与经济发展、速度与质量、供给侧与需求侧、国内循环与国际循环、实体经济与虚拟经济的关系，理清理念、主题、路径、格局、体系之间的内在逻辑。 法治意识（两个真实落点，不凑数）。守红线有法：守十八亿亩耕地红线，对应《中华人民共和国粮食安全保障法》2024年6月1日起施行。担责任有法：对应新修订《中华人民共和国公司法》2024年7月1日起施行，第二十条规定公司须兼顾利益相关者和生态环境保护、承担社会责任。 公共参与：思考如何成为知识型、技能型、创新型劳动者，为家乡产业转型、乡村振兴提出合理建议。 三、学生前置知识基础 第一框已学：以人民为中心的发展思想和创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，本框是理念的落地。第一课、第二课已学：公有制为主体多种所有制经济共同发展、社会主义市场经济体制、市场与政府的关系。生活经验：对社会主要矛盾、我国经济由高速增长转向高质量发展有直观感受，具备三次产业、投资消费出口等常识。 四、学生典型易错点、思维障碍点 把经济增长等同于经济发展，见增速放缓就以为经济在走下坡路，忽视结构、效益、生态、民生。把新发展格局误读为封闭的国内循环、关起门来搞建设。把供给侧结构性改革只理解为做减法、去产能，不理解主线是解放和发展社会生产力、扩大有效和中高端供给。以为发展新质生产力就是追逐高新产业、丢掉传统产业，不理解因地制宜和传统产业改造升级。以为高质量发展只针对发达地区、只是一时要求，忽视教材三个“不是……而是……”。把实体经济窄化为工厂制造，轻视其立身之本、强盛支柱地位。概念堆砌，分不清新发展理念、高质量发展、新发展格局、现代化经济体系、新质生产力谁是理念、谁是主题、谁是路径、谁是支撑。 五、本节课唯一核心大情境主线 一境到底：“一座城市的高质量发展转型账本”。取教材开篇“探究与分享”某市由偏重产品数量、增长速度、发展规模，转向比发展质量、比生产效率、比产出效益的原生情境，将其具象为一座正在转型的城市，用三本账串起全课：一本“方向账”看清从有没有到好不好，一本“循环账”看清靠什么流转，一本“落实账”看清第二目产业、乡村、区域、开放等举措怎么干。 六、本节课终极驱动问题 新时代我国经济为什么要从高速增长转向高质量发展，又靠什么实现高质量发展。 第二部分　完整教学设计 1.教材分析 地位：本框是第三课《我国的经济发展》落脚点。第一框解决“为谁发展、用什么理念发展”，本框解决“进入新时代经济怎么发展”，是新发展理念在发展方式、发展格局、经济体系上的具体展开，上承新发展理念，下接第四课我国的个人收入分配和社会保障，是理解中国式现代化经济篇目的枢纽。 前后知识关联：前接第一框以人民为中心和五大理念、前两课基本经济制度与经济体制；后启第四课共享发展成果。本框把理念转化为高质量发展这一主题、新发展格局这一路径、现代化经济体系这一支撑，并首次引入新质生产力。 本课价值：帮助学生跳出唯速度、唯规模的旧思维，建立质量第一、效益优先和系统观念，理解国家经济战略的连续性和完整性，增强对中国经济行稳致远的信心。 2.学情分析 已有基础：学生在新闻和生活中熟悉中国经济、人工智能、新能源汽车、一带一路等热词，对家乡变化有切身感受，学习第一框后已掌握五大理念。 薄弱点：对经济运行的宏观概念陌生，易把热词当口号、把相关概念混为一谈，缺乏从速度到质量、从理念到体系的逻辑链条。 易错思维：见增速数字就简单判断好坏，容易把双循环误解为封闭、把供给侧改革误解为单纯去产能、把新质生产力误解为抛弃传统产业。 认知障碍：本框概念密度大、抽象层级高，高一学生辩证思维尚在形成，理解“质的有效提升和量的合理增长”、开放与自主的辩证关系存在困难，需要一个具体情境把抽象概念串成可感的转型故事。 3.核心素养目标 目标1（政治认同）：学生能借助2026年上半年国内生产总值同比增长4.7%、高技术制造业增加值增长13.3%等数据，说明我国经济顶住压力、向新向优，认同高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，认同因地制宜发展新质生产力、构建新发展格局的部署。测评：能用一组数据独立得出这一结论。 目标2（科学精神）：学生能准确区分经济增长与经济发展，辨析“增速放缓就是走下坡路”等说法，说明高质量发展是从“有没有”转向“好不好”，是体现新发展理念的发展。测评：能指出错误说法的症结并给出正确表述。 目标3（科学精神）：学生能在城市转型情境中说明高质量发展靠什么实现，即发展新质生产力、构建新发展格局、深化供给侧结构性改革、建设以先进制造业为骨干的现代化产业体系，理清几者关系。测评：能用一条逻辑链把上述举措串联起来。 目标4（公共参与）：学生能联系自身，说明青少年如何为成为知识型、技能型、创新型劳动者做准备，并为家乡产业转型或乡村振兴提出至少一条合理建议。测评：建议具体、可做、对应理念。 目标5（法治意识）：学生能说准《中华人民共和国粮食安全保障法》名称与2024年6月1日施行时间，懂得守耕地红线是法定义务；能据《中华人民共和国公司法》第二十条判断企业守法担责行为。测评：说准法律名称与时间，能依法判断。 4.教学重点与难点 教学重点：高质量发展的内涵和首要任务地位；第二目推动高质量发展的五项举措，即构建新发展格局、建设现代化产业体系、全面推进乡村振兴、促进区域协调发展、扩大高水平对外开放，以及各项举措内部的战略基点、战略主线和现代化经济体系归属。 为什么是重点：这是本框的知识主干，也是课标内容要求2.1的落点；学生只有理解从有没有到好不好这一转向以及靠什么实现，才能真正理解新时代我国经济这篇大文章，政治认同和科学精神才有着陆点。 教学难点：辩证把握几组关系，即经济增长与经济发展、质的有效提升与量的合理增长、国内循环与国际循环、供给侧与需求侧、发展新质生产力与改造传统产业。 学生难在哪里：几组概念抽象、字面相近，高一学生容易非此即彼、抓住一端否定另一端，难以理解“不是封闭、而是开放”“不只是经济要求、而是总要求”这类辩证表述，也难以把理念、主题、路径、格局、体系安放到同一逻辑链条上。 5.教学准备与教学方法 教学准备：教材“探究与分享”某市转型材料；2026年上半年国民经济运行权威数据卡片；《中华人民共和国粮食安全保障法》《中华人民共和国公司法》第二十条条文摘录；城市转型账本板书框架；学习任务单。 教学方法：议题式教学、情境探究、案例分析、辨析式学习、讲练评一体。 6.完整教学过程（四环节，严格控时12分钟） 环节1　情境导入（00:00—02:00，2分钟） 主线情境：呈现教材“探究与分享”。近年来某市贯彻新发展理念，改变过去偏重于产品数量、增长速度、发展规模的思路，把高质量发展作为首要任务，在提高投入产出效率、增强创新能力上下功夫，实现了科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少的发展。 教师活动：出示一份城市转型账本的封面，抛出疑问。有同学看到2026年上半年我国国内生产总值同比增长4.7%，比过去两位数的高速增长低了不少，就说经济增速下来了，是不是说明我国经济不行了。今天我们就替这座城市、也替国家算清这本账。 学生活动：进入情境，凭直觉表态，带着问题进入学习。 设计意图：用教材原生情境立住主线，用一个真实疑问制造认知冲突，把学生从唯速度思维引向质量思维。 【评价落点】学生能由材料发现该市比的不再是速度和规模，而是质量、效率、效益，并对“增速放缓等于变差”产生疑问、愿意求证，即证明情境与问题真正激活了学生的质量意识，进入本课议题。 环节2　新知分层探究（02:00—09:00，7分钟） 任务1　算方向账：从“有没有”到“好不好”（02:00—04:00） 设问链：这座城市为什么要换一种发展思路？什么是高质量发展？新质生产力新在哪里？ 教师引导：引导学生回到教材判断。进入新时代，我国经济发展进入新常态，已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。高质量发展，就是从“有没有”转向“好不好”，就是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要的发展，是体现新发展理念的发展。再用教材三个“不是……而是……”强调：这不只是一个经济要求，而是对经济社会发展方方面面的总要求；不是只对经济发达地区的要求，而是所有地区发展都必须贯彻的要求；不是一时一事的要求，而是必须长期坚持的要求。 讲清新质生产力：发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点。新质生产力创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，特点是创新，关键在质优，本质是先进生产力；要因地制宜发展新质生产力，不能一哄而上、把传统产业一丢了之。 回应导入：2026年上半年国内生产总值695704亿元、同比增长4.7%，而高技术制造业增加值增长13.3%，3D打印设备、锂离子电池、工业机器人产量分别增长48.5%、39.3%、28.0%。速度换挡的背后，是结构向新、质量向优。 学生活动：圈画教材原句，完成任务单上“增长与发展之辨”填空，用数据反驳“走下坡路”。 设计意图：先立方向，用教材原句定内涵，用权威数据破易错点，用“因地制宜”防新质生产力误区。 【评价落点】学生能看着材料准确复述高质量发展是首要任务、是从“有没有”转向“好不好”，并能用4.7%与13.3%这组数据说明增速换挡不等于走下坡路、经济增长不等于经济发展，即证明学生能辩证看待速度与质量，政治认同与科学精神两项目标达成。 任务2　算循环账：让经济血脉畅通起来（04:00—06:00） 设问链：方向定了，经济靠什么样的循环来运转？是不是关起门来自己循环？供给侧又要改什么？ 教师引导：推动高质量发展，要加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。教材特别提醒，新发展格局决不是封闭的国内循环，而是开放的国内国际双循环。要坚持扩大内需这个战略基点，使生产、分配、流通、消费更多依托国内市场，形成国民经济良性循环；同时提升国际循环质量和水平。 讲供给侧：要把实施扩大内需战略同深化供给侧结构性改革有机结合起来。供给侧结构性改革，重点是解放和发展社会生产力，用改革的办法推进结构调整，减少无效和低端供给，扩大有效和中高端供给，使供给能力更好满足人民日益增长的美好生活需要。 时政佐证：2026年国家坚持扩大内需这个战略基点，安排超长期特别国债2500亿元支持消费品以旧换新，设立1000亿元财政金融协同促内需专项资金，制定2026—2030年扩大内需战略实施方案。需求端拉动消费，供给端升级产品，正是两侧结合。 学生活动：判断“构建新发展格局就是关起门来搞内循环”的对错，完成任务单上双循环与供给侧连线。 设计意图：破解封闭内循环和供给侧就是做减法两个误区，用最新政策把两侧结合讲具体。 【评价落点】学生能准确说出新发展格局是以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进，明确它不是封闭的国内循环，并能举例说明扩大内需与供给侧结构性改革如何结合，即以旧换新既拉动消费又倒逼优质供给，即证明学生辩证把握国内循环与国际循环、供给侧与需求侧关系的科学精神目标达成。 任务3　算落实账：高质量发展五项举措怎么干（06:00—09:00） 设问链：格局理顺了，高质量发展还要靠哪些实打实的举措落地？一座城市能从产业、城乡、区域、开放几个方面怎么干？ 举措一，建设现代化产业体系。要坚持把发展经济的着力点放在实体经济上，坚持智能化、绿色化、融合化方向，加快建设制造强国，构建以先进制造业为骨干的现代化产业体系。教材点明，实体经济是一国经济的立身之本，是国家强盛的重要支柱，不能脱实向虚。办企业还要依法担责，新修订《中华人民共和国公司法》2024年7月1日起施行，第二十条规定公司应当兼顾职工、消费者等利益相关者利益和生态环境保护，承担社会责任。 举措二，全面推进乡村振兴。要坚持农业农村优先发展，扎实推动乡村产业、人才、文化、生态、组织振兴，全方位夯实粮食安全根基，牢牢守住十八亿亩耕地红线，确保中国人的饭碗牢牢端在自己手中。守红线有法可依，《中华人民共和国粮食安全保障法》2024年6月1日起施行。 举措三，促进区域协调发展。要深入实施区域协调发展战略、区域重大战略、主体功能区战略、新型城镇化战略，以共建“一带一路”、京津冀协同发展、长江经济带发展、粤港澳大湾区建设等重大战略为引领，以西部、东北、中部、东部四大板块为基础，优化重大生产力布局，构建优势互补、高质量发展的区域经济布局和国土空间体系。 举措四，扩大高水平对外开放。要稳步扩大规则、规制、管理、标准等制度型开放，促进国内国际规则、规制、管理、标准相通相容，加快建设贸易强国，推动共建“一带一路”高质量发展，坚持共商共建共享，建设和平之路、繁荣之路、开放之路、绿色之路、创新之路、文明之路，维护多元稳定的国际经济格局和经贸关系，拓展国际循环，以开放促改革促发展。此处用教材探究与分享：某汽车公司坚持自主创新、累计出口超100万辆，在海外建厂问题上有人主张只在国内投资。引导学生辨析，到海外投资与用好国内市场并不矛盾，开放的国内国际双循环不是关起门来搞建设，企业走出去既能提升品牌国际知名度和全球竞争力，也是拓展国际循环、以开放促发展的体现。两千多年前先辈开辟陆海丝绸之路，积淀了以和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢为核心的丝路精神，正是今天共建“一带一路”的历史根脉。 学生活动：在城市账本上，把产业、乡村、区域、开放四项举措分别对号入座，并为耕地红线、企业责任两项标注法律依据。 设计意图：严格按教材第二目五项举措逐条落地，格局、产业、乡村、区域、开放层次清楚；两处法治落点嵌入产业和乡村举措，让守红线、担责任从口号变为可判可评的法定义务。 【评价落点】学生能依次说出第二目五项举措，指出现代化产业体系必须以实体经济为着力点、以先进制造业为骨干，能说准《中华人民共和国粮食安全保障法》名称与施行时间、懂得守耕地红线是法定义务，能据《中华人民共和国公司法》第二十条判断企业担责行为，即证明系统把握五项举措的科学精神目标与法治意识目标同步达成。 环节3　迁移应用（09:00—11:00，2分钟） 真实情境做题：围绕2026年某地谋划“十五五”开局，完成一道选择题和一句辨析。 选择题：下列对高质量发展和新质生产力的认识，正确的是 ①高质量发展是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要的发展 ②发展新质生产力要因地制宜，不能一哄而上、丢掉传统产业 ③构建新发展格局是开放的国内国际双循环，不是封闭的国内循环 ④高质量发展只是对经济发达地区一时一事的要求 A．①②③　B．①②④　C．①③④　D．②③④ 参考答案：A。④错，教材明确高质量发展不是只对经济发达地区的要求，也不是一时一事的要求，而是所有地区必须长期坚持的要求。 一句话辨析：“经济增速从高速转为中高速，说明我国经济在走下坡路。” 参考答案：此观点片面。增速换挡不等于走下坡路，看经济既要看速度，更要看结构、质量、效益、生态和民生。2026年上半年我国国内生产总值同比增长4.7%，增量为近五年同期最大，高技术制造业增加值增长13.3%，正是向新向优的高质量发展，要推动经济实现质的有效提升和量的合理增长。 学生活动：独立作答，说明错肢错在哪里，口头完成辨析。 设计意图：在最新时政情境中检测迁移能力，回扣导入疑问，首尾呼应。 【评价落点】学生能选出正答A并指出④错在把高质量发展窄化为发达地区的一时要求，辨析时能运用经济增长不等于经济发展、质的有效提升和量的合理增长相统一的道理，即证明学生能在2026年真实情境中准确判断和综合评析，科学精神目标落地；能说准两部法律、懂得守红线和担责任是法定义务，法治意识目标落地。 环节4　课堂小结与作业（11:00—12:00，1分钟） 课堂小结：师生对照板书，按教材两目用一条逻辑链收束。第一目看清为什么转：我国经济由高速增长阶段转向高质量发展阶段，高质量发展是首要任务，就是从有没有转向好不好，内在要求是因地制宜发展新质生产力。第二目看清怎么转，共五项举措：一是构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局，以扩大内需为战略基点、以供给侧结构性改革为主线、加快建设现代化经济体系；二是建设以先进制造业为骨干、实体经济为着力点的现代化产业体系；三是全面推进乡村振兴，守住十八亿亩耕地红线；四是促进区域协调发展；五是扩大高水平对外开放，稳步扩大制度型开放，建设贸易强国，拓展国际循环，以开放促改革促发展。最后回到教材总收束：必须完整、准确、全面贯彻新发展理念，以推动高质量发展为主题，以改革创新为根本动力，以满足人民日益增长的美好生活需要为根本目的，以教育、科技、人才为基础性、战略性支撑，推动人的全面发展、全体人民共同富裕迈出坚实步伐。守红线、担责任由粮食安全保障法和公司法第二十条作保障，是贯穿举措的法治底线。 作业：联系自身和家乡，二选一。其一，写一份不少于150字的成长微计划，说明自己今后怎样为成为知识型、技能型、创新型劳动者做准备。其二，调查家乡一家企业或一个乡村在转型中的一个做法，运用新发展理念和《中华人民共和国公司法》第二十条或《中华人民共和国粮食安全保障法》，写一段不少于150字的评析或建议。 【评价落点】小结以学生能否看着板书完整复述“一个主题、一个动力、一个格局、一条主线、一个支撑、一条底线”为证据；作业以成长计划或家乡评析是否具体、可做、理念对应是否准确、引用法律是否恰当，评价学生能否把课堂所学转化为自身行动准备或现实判断，公共参与目标和法治意识目标据此判定。 7.板书设计 推动高质量发展——全面建设社会主义现代化国家的首要任务 一、高质量发展（第一目：为什么转） 　1.发展阶段：经济发展进入新常态，由高速增长阶段转向高质量发展阶段 　2.科学内涵：从“有没有”转向“好不好”；三个“不是……而是……” 　3.内在要求：因地制宜发展新质生产力（特点是创新，关键在质优，本质是先进生产力） 二、推动高质量发展（第二目：怎么转，五项举措） 　1.构建新发展格局：以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进，决不是封闭的国内循环 　　（1）战略基点：扩大内需 　　（2）战略主线：深化供给侧结构性改革 　　（3）有机整体：加快建设现代化经济体系 　2.建设现代化产业体系：把着力点放在实体经济上，以先进制造业为骨干，坚持智能化、绿色化、融合化（企业依法担责：公司法第二十条） 　3.全面推进乡村振兴：产业、人才、文化、生态、组织振兴，牢牢守住十八亿亩耕地红线（粮食安全保障法） 　4.促进区域协调发展：四大战略叠加，重大战略引领、四大板块为基础 　5.扩大高水平对外开放：稳步扩大制度型开放，建设贸易强国，坚持共商共建共享、共建一带一路（和平、繁荣、开放、绿色、创新、文明之路），拓展国际循环，以开放促改革促发展 总遵循：完整准确全面贯彻新发展理念——以推动高质量发展为主题，以改革创新为根本动力，以满足人民日益增长的美好生活需要为根本目的，以教育、科技、人才为基础性、战略性支撑 8.预设课堂生成与应对 生成一：学生坚持“速度越低越差”。应对：带学生比较4.7%与13.3%两组数据，算增量、看结构，点明经济增长不等于经济发展，落脚质的有效提升和量的合理增长。 生成二：学生把双循环说成“自力更生、不再开放”。应对：回到教材原句“决不是封闭的国内循环，而是开放的国内国际双循环”，用共建一带一路、以开放促改革促发展佐证。 生成三：学生认为本地没有高科技就无法发展新质生产力。应对：强调因地制宜，用传统产业智能化绿色化改造说明发展新质生产力不是丢掉传统产业。 生成四：学生把守耕地红线、企业担责任只当道德倡导。应对：出示两部法律条文，说明这已是法定义务，违法要承担相应法律责任。 9.教学反思 预设亮点：一境到底，城市三本账把高密度概念串成一条可感逻辑链；2026年最新权威数据和政策直接进课堂，首尾用同一疑问呼应；法治意识有粮食安全保障法和公司法第二十条两个真实落点，可教可测。 预设不足：12分钟容量较大，任务3产业、乡村、区域、开放只能点到为止，学生自主探究时间有限，辩证关系理解可能不够深入。 优化改进方案：45分钟完整课时中，把城市某一传统产业技改或某乡村振兴案例做成小组专题探究，增加学生展示和互评；课后组织一次家乡企业或乡村调研，让法治和公共参与目标在真实场景中充分落地。 学科网（北京）股份有限公司 $