10.1 民族复兴梦 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“民族复兴梦”核心知识点，涵盖其提出、内涵（国家富强、民族振兴、人民幸福）及实现路径（党的领导、中国道路等）。课堂导入以“复兴号”高铁命名为切入点，引导学生从历史脉络（古代辉煌—近代劫难—百年奋斗—接近复兴）理解梦想背景，结合前序知识构建认知支架。 该资料以“复兴号”行进为主线串联教学，采用史料研习、议题式探究等方法，通过思维导图梳理内涵、航天团队案例印证路径，突出政治认同与责任意识培养。助力学生将个人梦想融入中国梦，为教师提供清晰教学逻辑与实践素材，提升育人实效。

统编版 道德与法治 九年级上册 第四单元 共圆中国梦 第十课 实现伟大梦想 第一框 民族复兴梦 单元设计主题概述 单元 课程标准 根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，本单元所依据的核心素养相应部分是“政治认同”“责任意识”。学习主题为“中华民族共同体教育”“国情教育”。铸牢中华民族共同体意识；理解实现祖国完全统一是中华民族根本利益所在；了解中国梦的内涵和实现路径，引导学生把个人梦想融入中国梦，做新时代的追梦人。 单元 主题分析 本单元是九年级上册第四单元，以“共圆中国梦”为主题，是全册教材的落脚点。第九课凝聚团结伟力，铸牢中华民族共同体意识、维护祖国完全统一，回答“靠谁来圆梦”；第十课实现伟大梦想，理解民族复兴梦的内涵和实现路径，立志做追梦人，回答“如何圆梦、我怎么办”。两课按照“凝聚力量——实现梦想”的逻辑展开，完成从政治认知到价值认同再到行动自觉的育人闭环。 单元 学习目标 1.理解中华民族多元一体格局，铸牢中华民族共同体意识，自觉维护民族团结；理解“一国两制”的成功实践和一个中国原则，增强维护祖国统一的责任感。 2.理解中国梦是国家富强、民族振兴、人民幸福的统一，把握实现中国梦的路径。 3.理解新时代中国青年生逢其时、重任在肩，制定个人追梦计划，把个人梦想融入中国梦。 单元 课时安排 本单元共两课四框，课时安排四课时（每框一课时）。第九课两课时，第十课两课时。 课时教学设计 第十课 实现伟大梦想 第一框 民族复兴梦 课时对应 课标要求 本课所依据的课程标准的相应部分是核心素养中的“政治认同”，学习主题为“国情教育”。具体对应的内容要求是：了解中国梦的提出和内涵，理解中国梦是国家富强、民族振兴、人民幸福的统一，理解实现中国梦的路径。 教材分析 本框是九年级上册第十课第一框。教材按三个层次展开：一是中国梦的提出——2012年11月29日习近平总书记参观《复兴之路》展览时首次提出；二是中国梦的内涵——国家富强、民族振兴、人民幸福；三是实现中国梦的路径——党的领导、中国道路、中国精神、中国力量。本框是全册的“点题之课”，为最后一框“我们都是追梦人”张本。 学情分析 九年级学生对中国梦的名词耳熟能详，但对“复兴复什么兴”“国家梦、民族梦与个人梦是什么关系”理解模糊；经过前三个单元学习，学生已具备较完整的知识基础（党的领导、新时代、现代化战略），本框重在把认知整合为价值认同，实现从“知道”到“信奉”的升华。 教学目标 1.能准确说出中国梦的提出、内涵和实现路径（政治认同）；2.通过史料梳理，理解中国梦凝聚的历史情愫，把握国家梦、民族梦、个人梦的统一（科学精神）；3.坚定民族复兴的信心，把个人梦想与中国梦联系起来（责任意识）。 课时 教学重点 中国梦的内涵；实现中国梦的路径。 课时 教学难点 理解中国梦是“国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦”。 课时 教学策略与方法 教学策略：本课以“一列复兴号的行进时刻”为意象主线，从列车命名导入，按照“梦想提出——梦想内涵——梦想路径”三个站点推进。 教学方法：情境教学法、史料研习法、议题式教学法。 学生学法 史料研读法、合作探究法、归纳学习法 教学类型 新授课 课时安排 一课时 教学过程 教学环节 任务 评价 课堂导入 多媒体展示图片：一列“复兴号”高铁风驰电掣。追问：为什么中国自主研发的标准动车组命名为“复兴号”？ 思考：“复兴”意味着什么？中华民族伟大复兴，复的是什么兴？ 任务：开启上课模式。讨论“复兴号”命名的深意（从领先千年到落后挨打，再到追赶超越），带着对“复兴”的理解进入学习。 以身边的“复兴号”命名之问导入，引导学生从器物符号进入历史纵深，激活课题。 环节一：梦想提出——从“雄关漫道”到“复兴之路” 多媒体展示材料。 材料一：2012年11月29日，习近平总书记在国家博物馆参观《复兴之路》展览时指出：实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。 材料二：历史的坐标：中华民族5000多年创造过辉煌，近代以来遭受了前所未有的劫难，中国共产党团结带领人民百年奋斗，今天比历史上任何时期都更接近、更有信心、更有能力实现这个梦想。 思考：1.为什么说这个梦“凝聚了几代中国人的夙愿”？2.结合历史课所学，说说“从辉煌到劫难再到复兴”的历程给你怎样的感受。 任务：阅读材料，在时间轴上标注“古代辉煌—近代劫难—百年奋斗—接近复兴”四个阶段；小组交流各自的感受。 以大历史观理解中国梦的提出背景，体会梦想背后的历史重量与人民的期盼。 环节二：梦想内涵——三个维度看复兴 多媒体展示材料。 国家富强：经济发达、科技领先、国防巩固；民族振兴：自立于世界民族之林，文化影响力提升；人民幸福：权利保障更充分、生活品质更美好。 思考：1.用思维导图呈现国家富强、民族振兴、人民幸福三者的关系。2.为什么说中国梦归根到底是人民的梦？ 任务：小组合作绘制“三个维度”思维导图；结合本册所学（民生成就、民主政治等）论证“中国梦归根到底是人民的梦”。 通过导图任务厘清内涵结构，用全册知识印证“人民的梦”，突出教学重点。 环节三：梦想路径——复兴靠什么实现 多媒体展示材料。 路径一（主心骨）：坚持党的领导。 路径二（必由之路）：走中国道路——中国特色社会主义道路。 路径三（精神之源）：弘扬中国精神——以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。 路径四（力量之源）：凝聚中国力量——14亿多人民的团结奋斗。 案例印证：航天团队托举飞天梦、奥运健儿为国争光、大国工匠铸就重器——中国梦是奋斗出来的。 思考：1.四条路径分别解决什么问题？2.联系自身，说说你打算以怎样的奋斗参与圆梦。 任务：小组分工解读四条路径并各配一个案例；讨论后每人为“我的圆梦行动”写一句话。 以案例印证路径，理解“幸福都是奋斗出来的”，为最后一框“追梦人”蓄势。 课堂小结 展示本课知识结构思维导图：民族复兴梦——提出（2012年《复兴之路》）——内涵（国家富强、民族振兴、人民幸福）——路径（党的领导、中国道路、中国精神、中国力量）。 任务：跟随教师回顾本课内容，补全思维导图关键词；齐读“中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦”。 总结和复习全课，把提出、内涵、路径结构化，完成“梦想之课”的认知建构。 课后作业 1.必做：以“复兴路上的今天”为题，结合本册所学写一段150字短评（可从科技、民生、生态任选一域）。 2.选做：观看《复兴之路》或《领航》中的一集，记录两个让你难忘的镜头并各写一句点评。 分层布置作业，兼顾知识巩固与实践体验，促进知行合一。 学科网（北京）股份有限公司 $