8.1 贯彻新发展理念 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“贯彻新发展理念”核心知识点，通过展示“安徽五张名片”引导学生猜理念标签导入，衔接第六课发展成就，以案例反推理念内涵构建学习支架。 以“安徽五张名片”为情境主线，采用案例教学法落实政治认同（准确理解五大理念及解决的问题）、科学精神（如量子科技对应创新）、责任意识（制定践行清单），助学生从“知理念”到“用理念”，教师易操作，提升教学实效。

统编版 道德与法治 九年级上册 第三单元 奋进新征程 第八课 推动高质量发展 第一框 贯彻新发展理念 教学设计 单元设计主题概述 单元 课程标准 根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，本单元所依据的核心素养相应部分是“政治认同”“科学精神”。学习主题为“国情教育”。了解全面建成社会主义现代化强国的“两步走”战略安排，理解中国式现代化的中国特色和本质要求；理解贯彻新发展理念、构建新发展格局、推动高质量发展的要求，引导学生树立远大理想，把个人成长融入国家发展。 单元 主题分析 本单元是九年级上册第三单元，以“奋进新征程”为主题。第七课擘画宏伟蓝图，学习“两步走”战略安排和中国式现代化；第八课推动高质量发展，学习新发展理念和新发展格局。两课按照“目标蓝图——实现路径”的逻辑展开，回答“建设什么样的现代化强国、怎样建设现代化强国”的时代课题，是第二单元“进入新时代”之后对“走向何方、如何抵达”的系统回答。 单元 学习目标 1.知道“两步走”战略安排，能说出中国式现代化的五大特色和本质要求，理解中国式现代化是强国建设、民族复兴的唯一正确道路。 2.理解创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，理解构建新发展格局的内涵，提高用理论分析现实经济现象的能力。 3.把个人理想融入现代化建设进程，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。 单元 课时安排 本单元共两课四框，课时安排四课时（每框一课时）。第七课两课时，第八课两课时。 课时教学设计 第八课 推动高质量发展 第一框 贯彻新发展理念 课时对应 课标要求 本课所依据的课程标准的相应部分是核心素养中的“政治认同”“科学精神”，学习主题为“国情教育”。具体对应的内容要求是：理解创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念是新时代我国发展思路、发展方向、发展着力点的集中体现，是必须长期坚持的重要遵循。 教材分析 本框是九年级上册第八课第一框。教材按两个层次展开：一是阐明提出新发展理念的原因——我国发展进入新阶段，解决发展起来以后的问题；二是阐释五大理念各自的针对性：创新解决发展动力问题，协调解决发展不平衡问题，绿色解决人与自然和谐共生问题，开放解决发展内外联动问题，共享解决社会公平正义问题。本框与第六课的经济、生态等成就相互印证，是“理论之课”。 学情分析 学生在第六课已接触大量发展成就，对五大理念的名词有印象，但易停留在“背名词”层面，缺乏理念与实例的对应理解；安徽恰好为每个理念都提供了标志性案例（科创、长三角一体化、新安江、自贸区、大湾村），可用“安徽五张名片”作为深度学习的支点，实现理念落地。 教学目标 1.能准确说出五大发展理念及各自解决的发展问题（政治认同）；2.通过“安徽五张名片”案例分析，实现理念与实例的对应理解，提高理论联系实际能力（科学精神）；3.用新发展理念指导观察生活，树立创新、绿色、开放、共享的意识（责任意识）。 课时 教学重点 五大发展理念的内涵及相互关系。 课时 教学难点 理解五大理念是系统的理论体系，必须完整、准确、全面贯彻。 课时 教学策略与方法 教学策略：本课以“安徽五张名片”为情境主线，一张名片对应一个理念，从案例反推理念，再由理念观照生活。 教学方法：案例教学法、议题式教学法、小组合作探究法。 学生学法 案例分析法、逆向推理法、合作探究法 教学类型 新授课 课时安排 一课时 教学过程 教学环节 任务 评价 课堂导入 多媒体展示“安徽五张名片”：①合肥科学岛与创新成果；②长三角一体化中的安徽；③新安江生态补偿；④安徽自贸试验区；⑤大湾村的幸福生活。 思考：五张名片分别体现了发展的什么理念？ 任务：开启上课模式。观察五张名片，尝试为每张名片贴上“理念标签”（可猜），带着验证任务进入学习。 以家乡名片猜理念的方式导入，制造探究悬念，直指课题核心。 环节一：为何要新理念——发展的时代之问 多媒体展示材料。 材料一：我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，“有没有”的问题基本解决，“好不好”的问题日益凸显。 材料二：资源环境约束趋紧、关键核心技术“卡脖子”、发展不平衡不充分等问题制约发展。 思考：1.为什么旧的发展方式难以为继？2.新理念是针对什么问题提出的？ 任务：阅读材料，小组讨论后归纳“新理念之必要”；理解提出新发展理念的背景。 从问题出发理解理念提出的必然性，避免“死记名词”，理解理念的问题导向。 环节二：五大理念——发展的中国方案 多媒体展示五大理念逐一解读材料。 创新（第一动力）：安徽量子科技、新能源汽车驶向全球；创新摆在国家发展全局的核心位置。 协调（内在要求）：长三角一体化让安徽深度融入；乡村振兴缩小城乡差距。 绿色（必要条件）：新安江生态补偿、林长制让江淮大地增绿。 开放（必由之路）：安徽自贸试验区设立，合肥中欧班列通达多国。 共享（本质要求）：脱贫攻坚全面胜利，“暖民心行动”惠及千家万户。 思考：1.为每个理念从材料外再补一个身边的实例。2.五大理念之间是什么关系？ 任务：小组分工为五大理念各补充一个“身边实例”，制作“理念—问题—实例”卡片；讨论五大理念的内在联系（相互贯通、相互促进的集合体）。 通过“理念—问题—实例”三位一体的卡片任务，把抽象理念具体化，突出教学重点。 环节三：理念落地——从国家到个人 多媒体展示情境：生活中的理念时刻——科创比赛（创新）、城乡结对帮扶（协调）、垃圾分类（绿色）、跨境电商购物（开放）、社区食堂（共享）。 讨论：中学生如何用新发展理念指导自己的学习和生活？ 任务：小组讨论形成“我的理念践行清单”（每条理念一个行动）；代表分享，全班汇编成册。 把五大理念落到学生的日常行动，实现从“知理念”到“用理念”的跨越。 课堂小结 展示本课知识结构思维导图：贯彻新发展理念——为何（高质量发展阶段的要求）——何为（创新·动力、协调·平衡、绿色·和谐、开放·联动、共享·公平）——如何（完整准确全面贯彻+个人践行）。 任务：跟随教师回顾本课内容，补全思维导图关键词；齐读五大理念口诀。 总结和复习全课，以“问题—理念—行动”的结构固化认知。 课后作业 1.必做：本周新闻中为五大理念各找一个对应的报道标题，制成“理念新闻剪贴单”。 2.选做：选择一个理念，采访一位相关工作者（科技工作者、社区干部、外贸从业者等），了解理念如何体现在他的工作中。 分层布置作业，兼顾知识巩固与实践体验，促进知行合一。 学科网（北京）股份有限公司 $