8.1 贯彻新发展理念 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

单元

课程标准

根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，本单元所依据的核心素养相应部分是“政治认同”“科学精神”。学习主题为“国情教育”。了解全面建成社会主义现代化强国的“两步走”战略安排，理解中国式现代化的中国特色和本质要求；理解贯彻新发展理念、构建新发展格局、推动高质量发展的要求，引导学生树立远大理想，把个人成长融入国家发展。

单元

主题分析

本单元是九年级上册第三单元，以“奋进新征程”为主题。第七课擘画宏伟蓝图，学习“两步走”战略安排和中国式现代化；第八课推动高质量发展，学习新发展理念和新发展格局。两课按照“目标蓝图——实现路径”的逻辑展开，回答“建设什么样的现代化强国、怎样建设现代化强国”的时代课题，是第二单元“进入新时代”之后对“走向何方、如何抵达”的系统回答。

单元

学习目标

1.知道“两步走”战略安排，能说出中国式现代化的五大特色和本质要求，理解中国式现代化是强国建设、民族复兴的唯一正确道路。

2.理解创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，理解构建新发展格局的内涵，提高用理论分析现实经济现象的能力。

3.把个人理想融入现代化建设进程，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。

单元

课时安排

本单元共两课四框，课时安排四课时（每框一课时）。第七课两课时，第八课两课时。

课时对应

课标要求

本课所依据的课程标准的相应部分是核心素养中的“政治认同”“科学精神”，学习主题为“国情教育”。具体对应的内容要求是：理解创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念是新时代我国发展思路、发展方向、发展着力点的集中体现，是必须长期坚持的重要遵循。

教材分析

本框是九年级上册第八课第一框。教材按两个层次展开：一是阐明提出新发展理念的原因——我国发展进入新阶段，解决发展起来以后的问题；二是阐释五大理念各自的针对性：创新解决发展动力问题，协调解决发展不平衡问题，绿色解决人与自然和谐共生问题，开放解决发展内外联动问题，共享解决社会公平正义问题。本框与第六课的经济、生态等成就相互印证，是“理论之课”。

学情分析

学生在第六课已接触大量发展成就，对五大理念的名词有印象，但易停留在“背名词”层面，缺乏理念与实例的对应理解；安徽恰好为每个理念都提供了标志性案例（科创、长三角一体化、新安江、自贸区、大湾村），可用“安徽五张名片”作为深度学习的支点，实现理念落地。

教学目标

1.能准确说出五大发展理念及各自解决的发展问题（政治认同）；2.通过“安徽五张名片”案例分析，实现理念与实例的对应理解，提高理论联系实际能力（科学精神）；3.用新发展理念指导观察生活，树立创新、绿色、开放、共享的意识（责任意识）。

课时

教学重点

五大发展理念的内涵及相互关系。

课时

教学难点

理解五大理念是系统的理论体系，必须完整、准确、全面贯彻。

课时

教学策略与方法

教学策略：本课以“安徽五张名片”为情境主线，一张名片对应一个理念，从案例反推理念，再由理念观照生活。

教学方法：案例教学法、议题式教学法、小组合作探究法。

学生学法

案例分析法、逆向推理法、合作探究法

教学类型

新授课

课时安排

一课时

教学环节

任务

评价

课堂导入

多媒体展示“安徽五张名片”：①合肥科学岛与创新成果；②长三角一体化中的安徽；③新安江生态补偿；④安徽自贸试验区；⑤大湾村的幸福生活。

思考：五张名片分别体现了发展的什么理念？

任务：开启上课模式。观察五张名片，尝试为每张名片贴上“理念标签”（可猜），带着验证任务进入学习。

以家乡名片猜理念的方式导入，制造探究悬念，直指课题核心。

环节一：为何要新理念——发展的时代之问

多媒体展示材料。

材料一：我国经济已由高速增长阶段

任务：阅读材料，小组讨论后归纳“新理念之必要”；理解提出新发展理念的背景。

从问题出发理解理念提出的必然性，避免“死记名词”，理解理念的问题导向。