8.1 贯彻新发展理念 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“贯彻新发展理念”，以“中国天眼”带动克度镇发展为情境导入，通过能源发展线索解析五大理念解决的问题，再以安徽“算电协同”案例迁移应用，构建“事实—问题—理念—实践”认知链。 资料特色在于真实情境贯穿与证据判断活动，如“选—找—说”分析克度镇理念体现，培养健全人格中的依据事实判断思维，结合政治认同与责任意识，议题式教学提升学生分析能力，为教师提供结构化流程与真题演练支持。

8.1 贯彻新发展理念 8.1 贯彻新发展理念 学科 初中道德与法治 单元 九年级上册第三单元 课型 议题式新授课 课时 第8课第一框（45分钟） 教材分析 本框位于九年级上册第三单元“奋进新征程”第八课“实现高质量发展”第一框，是学生认识新时代我国发展理念、理解高质量发展方向的重要起点。教材P76—P78围绕“为什么发展需要理念引领—新时代形成了什么样的新发展理念—五大发展理念分别解决什么问题—新发展理念具有怎样的地位和作用”展开。 教材首先从我国经济发展由高速增长阶段转向高质量发展阶段切入，指出理念是行动的先导，发展环境、发展条件变化会带来发展理念的变化；随后通过新时代能源发展成就，引出创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念；P78进一步对五大发展理念的内涵作规范说明，并以“指挥棒、红绿灯”概括新发展理念对社会主义现代化建设的指导作用。 本课在保留教材核心任务的基础上，以“中国天眼”带动克度镇发展为贯穿性真实情境，将“天文小镇体现什么理念”的教材任务改造成“选—找—说”的证据判断活动；以我国能源发展五条线索完成“事实—发展问题”对应，帮助学生先理解五大发展理念各自解决的问题，再形成规范知识；最后用2026年安徽“算电协同、3分钟算力搬家”作为迁移情境，让学生理解同一项发展实践可以同时体现多种发展理念。 学生分析 九年级学生已经接触过创新、绿色发展、共同富裕、对外开放等现实话题，对“中国天眼”、人工智能、新能源等国家发展成就也有一定兴趣，能够从具体事实中说出“科技进步、环境改善、生活更便利”等直观变化。 但学生容易出现三类学习困难：一是把“发展”简单理解为经济增长或科技突破，忽视产业、区域、生态、民生等多方面联系；二是在五大发展理念学习中容易靠关键词贴标签，如“有科技就是创新、有树就是绿色”，而不能依据“它在解决什么发展问题”进行判断；三是容易把五大发展理念理解为彼此割裂的五个知识点，不理解同一项真实发展实践可能同时受到多种理念指引。 因此，本课采用“先看懂事实—再明确问题—形成概念—回到材料判断—再迁移到新实践”的认知顺序，教师对新概念进行必要的直接讲解，同时把正式活动控制在学生真正需要比较、对应和证据判断的节点上。 教学目标 1.政治认同：理解新发展理念来源于发展实践、又指导新的发展实践，认同创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念。 2.道德修养：认识发展既要关注经济进步，也要处理好生态环境、人民生活和社会公平等问题。 3.健全人格：能够从具体材料中区分五大发展理念重点解决的发展问题，避免简单贴标签，形成依据事实作出判断的思维习惯。 4.责任意识：关注国家和家乡的发展变化，尝试运用新发展理念观察和分析现实生活，并完成家乡“发展观察单”。 教学重难点 重点：理解创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念及其分别重点解决的发展问题；理解新发展理念的地位和作用。 难点：理解发展环境、发展条件变化与发展理念变化之间的关系；能够依据材料中的具体事实判断发展理念，理解不同理念各有侧重又可以共同作用于同一项发展实践。 教学过程 教学方法与教学准备 教学方法：议题式教学、情境教学法、材料分析法、证据判断法、问题链教学。 教学准备：制作并调试32页PPT；准备B站/科普中国《2分钟科技解码：中国天眼，我们的旅途是星辰大海》视频，准备央视网《今日亚洲》“算电协同！中国AI与能源双向赋能”视频节选；准备教材P76—P78、克度镇发展数据、我国能源发展五条线索、安徽“算电协同”测试资料；检查音响、视频播放与随堂演练答案动画。 环节一：自主导学与情境导入——一只“天眼”，为什么会带动一座小镇？（约4分钟） 教师活动：呈现自主导学三个问题，要求学生带着“为什么需要理念、五大发展理念有哪些、各自解决什么问题”进入学习。播放“中国天眼”2分钟科普视频，给出轻观察任务：“中国天眼”原本主要用来做什么？”视频后呈现克度镇旅游、科普研学、道路改善、就业增收等变化，引出问题“一项主要用来探索宇宙的科学工程，为什么会让周边普通人的生活也发生这么多变化？”并呈现总议题和三个分议题。 学生活动：快速浏览自主导学；观看视频，回答“中国天眼”主要用于天文观测、接收宇宙射电信号；观察小镇变化，形成“科技工程也会带动产业、交通、就业和生活变化”的初步认识。 设计意图：以真实重大科技工程建立课堂兴趣，但不在导入阶段提前给出五大发展理念答案；先让学生看到“一个科技项目带来多方面发展变化”，为后续理解发展需要方向指引建立事实基础。 环节二：分议题一——从“天眼”到小镇：为什么发展需要理念引领？（约8分钟） 教师活动：呈现克度镇具体数据：宾馆酒店从6家增加到132家、餐馆从8家增加到473家、辐射带动周边群众就业2000余人。引导学生观察“重大科技工程—科普研学—交通住宿餐饮—相关产业—就业创业—群众收入生活”的变化链。追问“发展只是一项科技取得突破吗？”随后教师直接讲清：真实发展往往同时涉及科技资源转化、产业与基础设施配合、资源环境、群众利益等问题；发展条件还会不断变化，因此需要方向指引。最后形成P76—77规范知识。 学生活动：根据变化链说出发展还涉及产业、基础设施、就业、收入、群众生活等方面；理解“发展越复杂，越需要方向指引”。记录“我国经济发展阶段变化”和“理念是行动的先导”等规范内容。 设计意图：先通过学生能够读懂的事实建立“发展是多方面、会变化”的认识，再由教师讲清“为什么需要理念”，避免在概念尚未形成前要求学生抽象判断。 环节三：分议题二——从能源变革看发展：五大发展理念解决什么问题？（约14分钟） 教师活动：从日常用电、交通、生产和网络使用切入，说明能源事关国计民生和国家安全。呈现我国能源发展五方面变化：技术融合创新、跨区域能源输配、可再生能源发展、国际合作、利益共享。组织“从能源发展的五条线索中寻找发展密码”活动：把五条事实分别对应“发展动力、区域配合、人与自然、内外联动、成果惠民”五类问题，先独立完成再同桌核对。活动后形成P77“创新、协调、绿色、开放、共享”五个理念。教师用通俗语言逐一讲清五类问题，再组织“天文小镇体现了哪些新发展理念？”活动，要求学生按“选一选—找一找—说一说”作答。最后形成P78五大发展理念规范表述。 学生活动：完成五条能源事实与发展问题的对应：智慧能源—发展动力；跨区域能源工程—区域协调；节能减排与生态修复—人与自然和谐共生；国际能源合作—发展内外联动；公共服务完善—社会公平正义。回看克度镇材料，依据事实判断创新、协调、共享等理念，并说明绿色、开放在该页材料中缺少直接证据。记录五大发展理念的规范内涵。 设计意图：先让学生从事实中识别“要解决的问题”，再给出理念名称和规范定义，使概念形成有现实依据；通过回看天文小镇，训练“有证据才判断”的材料分析方法，避免机械贴标签。 环节四：分议题三——从能源到算力：新发展理念怎样指导新的发展实践？（约9分钟） 教师活动：播放央视“算电协同”视频节选，要求学生观察AI与能源结合在同时解决哪些问题。呈现安徽“算电协同”测试：合肥实时算力任务迁移至约260公里外的淮北，3分钟完成接续，淮北中心单机用电负荷上升50%，提升当地绿电消纳能力。组织“给3分钟算力搬家贴理念标签”活动，要求学生只选择有材料依据的标签并说明理由。活动后教师归纳：跨区域迁移体现协调，算电灵活调度体现创新，提升绿电消纳体现绿色；材料没有开放、共享的直接证据。进一步讲清“现实发展问题彼此联系，同一实践可体现多种理念”。最后形成P78新发展理念地位和作用。 学生活动：观看视频、提取事实；完成“协调—创新—绿色”标签判断并说明依据；理解不能把五大发展理念机械割裂。记录“新发展理念是指挥棒、红绿灯……”规范结论。 设计意图：在五大发展理念已经形成后再安排综合判断活动，体现“先形成标准、再用标准判断”；以新近真实案例完成迁移，帮助学生把知识从识记提升到分析现实发展实践。 环节五：议学总结与课后实践（约3分钟） 教师活动：利用一页思维导图回顾“发展阶段变化—理念为什么变化—五大发展理念及其重点问题—新发展理念的作用”。布置“给家乡发展做一次理念观察”课后实践：从公共交通、乡村产业、文化旅游、生态环境、公共服务、科技应用等方面选择一个真实变化，完成“发展变化—体现理念—事实依据”三项记录。 学生活动：跟随结构图口头复述核心知识；明确课后观察任务。 设计意图：只对本课已形成的核心知识做结构化收束，不新增材料和问题；通过家乡观察任务把课堂判断方法迁移到真实生活。 环节六：随堂演练——用真实中考题检验理解（约7分钟） 教师活动：依次呈现5道真实中考选择题，先让学生独立作答，再通过动画呈现答案和解析。重点引导学生说明“为什么”，而不是只报选项：京津冀题辨别协调、绿色；广东国土绿化题辨别绿色；潍坊科技新闻题辨别创新；武汉“骆驼奶—智能重卡”题理解开放与全球资源配置；重庆湖泊治理题理解创新、绿色、惠民等多重发展要求。 学生活动：独立选择，依据材料解释答案；对错误选项进行简要排除。 设计意图：用真题检验学生是否能够把五大发展理念用于新材料判断，同时训练对“表述过满”“概念错位”“材料无依据”等常见干扰项的辨析。 课堂练习 1.（2024·北京·中考真题 第13题） 一张图规划、一盘棋建设、一体化发展，京津冀协同发展成效显著。2023年京津冀地区生产总值为10.47万亿元，是2013年的1.9倍；截至2024年2月底，京津冀地区高速公路总里程达10990公里，比2014年增长37.7%；2023年京津冀地区空气中细颗粒物平均浓度比2014年下降57.3%。由此可以看出，京津冀三地（　　） ①贯彻新发展理念，实现了共同富裕 ②坚持区域协调发展，共享发展成果 ③经济发展的同时环境得到了改善 ④发挥国有经济主体作用，提高地区生产总值 A.①②　B.①④　C.②③　D.③④ 答案：C 解析：区域一体化体现协调发展，空气质量改善体现绿色发展。①“实现了共同富裕”表述过满；④混淆“公有制经济主体地位”与“国有经济主导作用”。 2.（2024·广东·中考真题 第17题） 2023年，我国国土绿化行动持续推进。全年有效保护1.72亿公顷天然林资源，完成森林抚育任务105.9万公顷。这说明我国（　　） A.持续推动区域协调发展 B.大力发展低碳循环经济 C.贯彻落实绿色发展理念 D.资源环境形势仍然严峻 答案：C 解析：保护天然林、开展森林抚育直接体现保护和改善生态环境，贯彻绿色发展理念。 3.（2025·山东潍坊·中考真题） 某学校时政宣传栏“新闻速递”板块展示了北斗系统国际应用、DeepSeek突破、深圳首批“AI公务员”上岗、神舟二十号发射成功等新闻。以下最有可能是本板块内容主题的是（　　） A.强化科技赋能，促进经济高速发展 B.推动科技走出去，彰显大国的担当 C.秉持科技自信心，叩响创新强国门 D.发展科技事业，满足人民精神需求 答案：C 解析：多则新闻共同指向我国科技创新能力持续提升；A中的“高速发展”与当前高质量发展阶段不符。 4.（2025·湖北武汉·中考真题） 来自中亚的“骆驼奶”通过中国—中亚商品展销会进入中国市场，中国生产的“智能重卡”依托“一带一路”出口多个国家。这则“对话”表明（　　） A.经济全球化使风险与危机跨国界传递 B.世界多极化促进国际关系民主化发展 C.经济全球化有助于资源在世界范围内优化配置 D.我国积极构建以国际大循环为主体的新发展格局 答案：C 解析：商品双向流动体现国际市场联系和全球资源配置，有助于理解开放发展强调的发展内外联动。D中“以国际大循环为主体”错误。 5.（2024·重庆·中考B卷 第9题） 某地淡水湖泊曾遭受严重污染，之后利用5G、大数据等“黑科技”进行系统性生态治理，环境明显改善，并带动周边旅游兴旺、群众收入增长。该地的变化（　　） ①得益于思维方式的转变与技术的应用 ②是当地实现城乡协调发展的一个缩影 ③是转变发展方式，促进高质量发展的体现 ④使老百姓的幸福感和获得感更加充实、更可持续 A.①②③　B.①②④　C.①③④　D.②③④ 答案：C 解析：技术应用、生态改善、旅游和群众增收体现多方面发展要求；②缺少城乡比较的材料依据。 教学反思与改进 本课以“中国天眼—克度镇”作为贯穿性核心钩子，用能源发展完成五大发展理念的概念形成，再用“算电协同、3分钟算力搬家”完成迁移，整体认知链为“事实变化—发展需要方向—五类发展问题—五大发展理念—综合判断—地位作用”。课堂实施时要特别避免两个倾向：一是为了互动而连续追问，导致学生在概念尚未形成时被迫判断；二是把五大发展理念教成“关键词配对”。第15页能源线索对应活动和第18页天文小镇证据判断活动是本课最关键的学生活动，应保证学生有独立思考时间，并要求回答中出现具体材料依据。 两个视频应严格控制播放时长：中国天眼视频用于建立导入情境，完整播放约2分钟；“算电协同”只播放最能说明算力迁移、绿电消纳和资源协同的片段，避免视频占时过多。若课堂节奏偏慢，可压缩第17页五大发展理念的通俗解释，但P78五条规范表述和P78“指挥棒、红绿灯”结论必须完整形成。 对基础较弱的学生，可提供“材料中的____正在解决____问题，因此体现____发展理念”的表达支架；对学有余力的学生，可追问“为什么开放、共享在算力搬家材料中不能随意贴上”，进一步强化“材料有依据才判断”的证据意识。随堂演练采用动画后显答案时，应确保放映模式下题干和全部选项先完整呈现，再显示答案解析。 学科网（北京）股份有限公司 $