9.2 实现祖国完全统一 教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“实现祖国完全统一”核心知识点，通过配乐诗朗诵《乡愁》导入，以“港澳答卷—一个中国—统一大势”为脉络，构建从家国情感共鸣到法理认知深化的学习支架。 特色在于以“一封家书与一湾海峡”为情感线，采用情境教学与案例分析，如用港澳繁荣数据印证“一国两制”成功，结合联合国2758号决议开展辨析活动驳斥错误言论。突出政治认同与责任意识，分层作业兼顾知识巩固与实践体验，助力学生提升政治辨别力，为教师提供清晰的育人闭环设计。

统编版 道德与法治 九年级上册 第四单元 共圆中国梦 第九课 凝聚团结伟力 第二框 实现祖国完全统一 教学设计 单元设计主题概述 单元 课程标准 根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，本单元所依据的核心素养相应部分是“政治认同”“责任意识”。学习主题为“中华民族共同体教育”“国情教育”。铸牢中华民族共同体意识；理解实现祖国完全统一是中华民族根本利益所在；了解中国梦的内涵和实现路径，引导学生把个人梦想融入中国梦，做新时代的追梦人。 单元 主题分析 本单元是九年级上册第四单元，以“共圆中国梦”为主题，是全册教材的落脚点。第九课凝聚团结伟力，铸牢中华民族共同体意识、维护祖国完全统一，回答“靠谁来圆梦”；第十课实现伟大梦想，理解民族复兴梦的内涵和实现路径，立志做追梦人，回答“如何圆梦、我怎么办”。两课按照“凝聚力量——实现梦想”的逻辑展开，完成从政治认知到价值认同再到行动自觉的育人闭环。 单元 学习目标 1.理解中华民族多元一体格局，铸牢中华民族共同体意识，自觉维护民族团结；理解“一国两制”的成功实践和一个中国原则，增强维护祖国统一的责任感。 2.理解中国梦是国家富强、民族振兴、人民幸福的统一，把握实现中国梦的路径。 3.理解新时代中国青年生逢其时、重任在肩，制定个人追梦计划，把个人梦想融入中国梦。 单元 课时安排 本单元共两课四框，课时安排四课时（每框一课时）。第九课两课时，第十课两课时。 课时教学设计 第九课 凝聚团结伟力 第二框 实现祖国完全统一 课时对应 课标要求 本课所依据的课程标准的相应部分是核心素养中的“政治认同”“责任意识”，学习主题为“国情教育”“国家安全教育”。具体对应的内容要求是：理解“一国两制”是保持香港、澳门长期繁荣稳定的最佳制度安排，理解实现祖国完全统一是全体中华儿女的共同愿望，是中华民族根本利益所在。 教材分析 本框是九年级上册第九课第二框。教材按三个层次展开：一是“一国两制”方针的成功实践（香港、澳门回归后保持繁荣稳定）；二是坚持一个中国原则，坚决反对“台独”分裂行径和外部势力干涉；三是祖国完全统一的历史大势不可阻挡。本框涉及国家主权和领土完整，政治敏感性强，必须严格依据教材和权威表述施教。 学情分析 学生知道香港、澳门已回归，台湾尚未与大陆统一，但对“一国两制”的准确内涵、“一个中国”的法理依据（如联合国2758号决议）缺乏了解；网络上偶有错误言论，学生需要提高辨别能力；本框需要把家国情感与法理事理相结合，既动情又说理。 教学目标 1.能准确说出“一国两制”的内涵和港澳实践成就，理解一个中国原则的法理依据（政治认同、法治观念）；2.通过辨析活动识别错误言论，提高政治辨别力（科学精神）；3.增强维护国家统一的责任感，自觉维护国家版图意识（责任意识）。 课时 教学重点 “一国两制”的成功实践；一个中国原则。 课时 教学难点 理解“祖国必须统一，也必然统一”的历史大势。 课时 教学策略与方法 教学策略：本课以“一封家书与一湾海峡”为情感线，用诗歌《乡愁》导入，按照“港澳答卷——一个中国——统一大势”三个环节层层推进。 教学方法：情境教学法、案例分析法、辨析讨论法。 学生学法 诵读体验法、案例分析法、辨析学习法 教学类型 新授课 课时安排 一课时 教学过程 教学环节 任务 评价 课堂导入 配乐诗朗诵：余光中《乡愁》——“小时候，乡愁是一枚小小的邮票……而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。” 思考：这湾浅浅的海峡，为什么成了最深的乡愁？它寄托着怎样的民族情感？ 任务：开启上课模式。聆听（或齐诵）《乡愁》，感受诗中的家国之思，思考并回答问题。 以经典诗歌唤起情感共鸣，为理解“祖国完全统一是共同愿望”奠定情感基调。 环节一：紫荆莲花——“一国两制”的成功答卷 多媒体展示材料。 材料一：“一国两制”的内涵：在一个中国的前提下，国家的主体坚持社会主义制度，香港、澳门保持原有的资本主义制度长期不变，享有高度自治权。 材料二：回归成就：香港回归以来国际金融、航运、贸易中心地位稳固；澳门回归以来本地生产总值大幅增长，居民生活显著改善。 思考：1.为什么说“一国两制”是保持港澳长期繁荣稳定的最佳制度安排？2.“一国”与“两制”是什么关系？ 任务：阅读材料，小组完成“一国—两制”关系图；结合港澳回归后的成就数据讨论第1题。 用港澳发展的硬数据印证“一国两制”的成功，理解“一国”是“两制”的前提，突出教学重点。 环节二：一个中国——不可动摇的法理基础 多媒体展示材料。 材料一：历史与法理：《开罗宣言》《波茨坦公告》明确规定日本将台湾归还中国；1971年第26届联合国大会通过2758号决议，恢复了中华人民共和国在联合国的一切合法权利。 材料二：世界上只有一个中国，台湾是中国领土不可分割的一部分，中华人民共和国政府是代表全中国的唯一合法政府。 辨析活动：针对“两岸互不隶属”等错误说法，运用材料予以辨析、驳斥。 任务：小组合作开展辨析活动，用历史文件和联大决议为依据驳斥错误说法；归纳“一个中国原则”的完整表述。 通过以理驳谬的辨析训练，筑牢一个中国原则的法理认知，提高政治辨别力。 环节三：统一大势——涓涓细流汇江海 多媒体展示材料。 材料一：两岸同胞同根同源、同文同种，血脉相连；数以百万计台胞在大陆学习、工作、生活，台商台企深度参与大陆发展。 材料二：皖台交流：皖台经贸文化交流持续开展，一批台湾青年在安徽创业发展。 思考：为什么说祖国“必须统一，也必然统一”？这靠什么来支撑？ 任务：阅读材料，小组讨论后归纳统一的依据（历史大势、民意基础、实力支撑、法理依据）；理解“统一是历史大势，任何人任何势力都无法阻挡”。 从经济、文化、情感的交流融合中感受统一大势，突破难点，增强历史自信。 课堂小结 展示本课知识结构思维导图：实现祖国完全统一——港澳答卷（一国两制成功实践）——一个中国（法理基础不容挑战）——统一大势（交流融合、历史必然）。 任务：跟随教师回顾本课内容，补全思维导图关键词；齐读“实现祖国完全统一是全体中华儿女的共同愿望”。 总结和复习全课，以家国情感与法理依据双线收束，强化责任担当。 课后作业 1.必做：查阅资料，完成一张“一个中国原则的法理依据卡”（至少两项依据）。 2.选做：①给台湾同龄人写一封100字左右的短信，介绍大陆（或安徽）的发展与生活，表达心愿；②观看有关港澳回归的纪录片片段，记录一句让你印象最深的话。 分层布置作业，兼顾知识巩固与实践体验，促进知行合一。 学科网（北京）股份有限公司 $