9.2 实现祖国完全统一 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“实现祖国完全统一”，涵盖“一国两制”内涵与实践、解决台湾问题的方针路径。通过播放《七子之歌》MV、展示“七子”历史地图唤醒情感，连接历史记忆与现实关切，再经自主学习、互助探究构建知识脉络。 以“明月照我还·同心盼统一”为主线，用“树与枝叶”比喻解析“一国”与“两制”关系，结合粤港澳大湾区案例、“同心圆”承诺卡活动强化政治认同与责任意识。丰富视频素材和任务驱动法，助力学生内化护统行动，为教师提供生动高效的教学方案。

玉式思政课堂教学设计模板 《 9.2实现祖国完全统一》教学设计 执教教师 联系电话 工作单位 理念解读 本课以“明月照我还·同心盼统一”为核心主线，立足九年级学生对香港、澳门回归祖国已有基本认知，对台湾问题有一定感性了解但缺乏系统理性认识的学情实际，遵循“回望游子归途---解码一国两制---展望统一大势---践行青春担当”的教学逻辑。通过“七子之歌”情感唤醒、“一国两制”深度解码、粤港澳大湾区情境探究、“同心圆”行动承诺等创新活动，将宏大的国家统一战略转化为可感可知的家国叙事，引导学生在回溯港澳回归历程中理解“一国两制”的卓越智慧，在辨析两岸关系机遇挑战中坚定祖国必然统一的信心，自觉将维护国家统一、反对分裂内化为价值追求与行动自觉。 学情分析 九年级学生通过历史学科学习及媒体信息接触，对香港、澳门回归及“一国两制”有初步了解，能列举港珠澳大桥、粤港澳大湾区等时事热点，但对“一国两制”的深刻内涵、制度优势及台湾问题的复杂性缺乏系统认知。学生对祖国统一怀有朴素情感，但对“和平统一、一国两制”方针、一个中国原则、“九二共识”等核心概念的理解较为模糊。学生具备一定的材料分析、合作探究与情境代入能力，适合通过时间轴梳理、案例剖析、小组研讨、情境辨析等方式开展教学。 教 材 解 读 课标内容 要求 引导学生了解“一国两制”的基本内涵与实践成果，理解香港、澳门回归祖国及长期繁荣稳定的制度保障；认识解决台湾问题、实现祖国完全统一的必要性、有利条件及基本方针；增强维护国家统一的责任感与使命感，坚定祖国必然统一的信心。 核心素养目标目标 1. 政治认同：掌握“一国两制”的内涵与实践成果，明晰台湾问题的性质与基本方针，认同国家推进祖国统一的战略举措，坚定祖国必然统一的信念。 2. 道德修养：厚植家国情怀，树立“两岸一家亲”理念，自觉传承中华优秀传统文化，主动维护两岸同胞血脉情谊。 3. 法治观念：知晓维护国家统一是公民法定义务，了解相关法律依据（宪法、《反分裂国家法》等），明确分裂行为的危害性，树立依法护统的法治意识。 4. 健全人格：学会理性辩证看待两岸关系的机遇与挑战，客观认识统一大势，培养沉稳理性的思辨能力与民族自信心。 5. 责任意识：明确新时代青少年维护国家统一的责任担当，主动践行护统行动，助力两岸融合发展。 教学资源 黑板、课件、课本、视频资料（《七子之歌》MV、香港/澳门回归视频、台湾问题相关时政视频）、图片素材（“七子”历史地图、港澳回归仪式图、粤港澳大湾区图示、海峡论坛图片）、小组讨论任务卡、“同心圆”承诺卡 教学重点 “一国两制”的基本内容、关系及实践意义；解决台湾问题的基本方针、政治基础及实践路径 教学难点 “一国”与“两制”的辩证关系；理解“和平统一、一国两制”是解决台湾问题的最佳方式，同时明确不承诺放弃使用武力的底线考量 教 学 方 法 教学准备 课件、视频素材、图文资料、、板书设计、小组讨论任务卡、梦想卡 教学方法 讲授法、情境教学法、讨论法、案例分析法、任务驱动法 学习方法 合作探究法、自主学习法、体验反思法、图表分析法 教学手段 多媒体课件、板书、互动问答、视频鉴赏、故事分享、情境辨析、行动承诺卡创作 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 情境导入 “七子之歌·游子归”主题开启： 播放《七子之歌·澳门》MV片段，展示“七子”历史地图（澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅大），呈现七个孩子远离母亲怀抱的拟人化意象。 提问：“这七个‘孩子’分别指哪里？它们现在都‘回家’了吗？” 引出本课主题：实现祖国完全统一。 以《七子之歌》为情感唤醒手段，营造“游子思归”的沉浸氛围。 播放视频，引导学生观察歌词中的情感表达与历史背景。 展示“七子”地图，简要介绍七处失地的历史命运，设问激趣：“澳门、香港已回家，台湾这个‘孩子’何时才能回到母亲的怀抱？” 板书课题。 观看《七子之歌》MV，感受游子对祖国母亲的深切思念； 观察“七子”历史地图，辨认七处失地； 思考并回答：哪些已回归、哪些尚未回归； 即兴分享对“回家”一词的理解与感受。 以《七子之歌》为载体创设情境，唤醒学生对国家领土完整的情感认同，激发对“实现祖国完全统一”主题的探究欲望，打通历史记忆与现实关切的连接。 自主学习 展示学习目标，布置预习任务： 1. “一国两制”的基本内容及地位是什么？ 2. “一国”和“两制”的关系是什么？ 3. 实行“一国两制”的意义是什么？ 4. 如何保持香港、澳门长期繁荣稳定？ 5. 解决台湾问题、实现祖国完全统一的必要性及有利条件有哪些？ 6. 如何解决台湾问题、实现祖国完全统一？ 指导学生阅读教材P90-P97及相关链接内容，要求“大字慢看，小字快读”，用不同符号圈点勾画：用“——”画出一国两制的基本内容，用“～～”画出其意义，用“▲”标出台湾问题的相关知识，用“？”标注疑难之处。 巡视指导，关注学生的阅读习惯与疑难问题。 自主阅读课本，按要求圈点勾画知识点； 尝试回答预习思考题，初步建构本课知识框架； 在疑问处做好标注，准备课堂交流。 学生对本课知识点形成初步认识，养成独立思考、自主学习的习惯，为后续深度探究奠定基础。 互助探究 环节一：游子归途——“一国两制”是什么？ ①“一国两制”的提出背景与正式提出 ②基本内容：一个国家，两种制度 ③“一国”与“两制”的关系：前提与基础、从属与派生 ④地位：中国特色社会主义的伟大创举 环节二：紫荆金莲——“一国两制”带来了什么？ ①香港、澳门回归后的繁荣稳定 ②“一国两制”的现实意义（地位、成功实践、优势互补、共享荣光） ③保持港澳长期繁荣稳定的举措 ④粤港澳大湾区建设与港澳融入国家发展大局 环节三：明月照台——为何必须统一、何以能够统一？ ①实现祖国完全统一的必要性（历史任务、共同愿望、必然要求；宪法与《反分裂国家法》的规定；两岸同胞血脉相连） ②解决台湾问题的有利条件（同根同源、文化纽带、融合发展、民心所向） 环节四：同心圆梦——怎样实现祖国完全统一？ ①基本方针：“和平统一、一国两制” ②政治基础：一个中国原则、“九二共识” ③底线：不承诺放弃使用武力（针对外部干涉和“台独”分裂势力） ④文化路径：共同弘扬中华文化，实现心灵契合 ⑤经济路径：深化两岸融合发展，打造两岸共同市场 ⑥民间路径：加强两岸交流交往，增进理解信任 活动一：“回归记忆”时间轴梳理。 呈现香港、澳门回归的历史图片与时间节点（1997.7.1、1999.12.20），播放回归仪式视频片段。 追问：“香港、澳门为什么能够顺利回归？”引导学生从综合国力增强与“一国两制”方针两个维度思考。 深度解析：“一国两制”到底是什么？呈现含义、基本内容与关系，以“树与枝叶”比喻帮助学生理解“一国”与“两制”的关系。 知识拓展：呈现宪法第三十一条、香港基本法、澳门基本法、香港国安法等法律文献，说明“一国两制”的法律化、制度化进程。 活动二：“繁荣见证”数据探究。 呈现香港连续28年获评全球最自由经济体、澳门失业率超低水平、粤港澳大湾区建设成果等图文材料。 组织小组讨论：“‘一国两制’在香港、澳门实践取得了哪些成功？”引导学生从经济、民生、法治、国际地位等多维度归纳。 追问：“香港、澳门回归后是如何保持长期繁荣稳定的？”引导学生从贯彻方针、完善制度体系、发展爱国力量三个层面理解。 情境探究：呈现粤港澳大湾区建设材料，提问：“建设粤港澳大湾区给香港、澳门带来了哪些发展机遇？”引导学生从优势互补、平台支撑、民生保障等角度思考。 活动三：“统一之问”深度思辨。 呈现习近平总书记相关重要讲话及宪法、《反分裂国家法》条文，引导学生思考：“我们为什么要实现祖国完全统一？” 材料研读：呈现两岸同过端午节、台胞回山西拜关公、两岸贸易数据、两岸人员往来数据等材料，提问：“这些材料说明了什么？”引导学生从血缘、文化、经济、民意等角度归纳统一的基础与条件。 追问：“为什么说统一是必然的？”引导学生从历史、法理、文化、现实四个维度综合思考。 活动四：“路径导航”情境探究。 本环节采用“路径解码”方式，逐层展开六个维度： 呈现“和平统一、一国两制”基本方针与“九二共识”相关材料，明确基本方针与政治基础。 呈现习近平总书记在纪念辛亥革命110周年大会上的讲话，引导学生理解“不承诺放弃使用武力”的底线考量。 情境一（文化）：呈现两岸共度端午、海峡两岸文化交流月等材料，提问：“两岸同胞共赴中华传统文化之约说明了什么？” 情境二（经济）：呈现两岸贸易数据、“十五五”期间台胞台企政策、两岸共同市场构想等材料，提问：“深化两岸融合发展有何意义？” 情境三（民间）：呈现海峡论坛、大陆师生访台、两岸人员往来数据等材料，提问：“两岸人员加强往来对我们解决台湾问题有何启示？” 组织学生从国家、两岸同胞两个层面归纳整理。 观看香港、澳门回归视频片段，记录历史时间节点； 参与“回归原因”讨论，从综合国力与方针政策两个角度分析； 跟随教师理解“一国两制”内涵，在学案上完成关系示意图（“一国”是根，“两制”是叶）； 了解相关法律依据，认识“一国两制”的法治保障。 阅读图文材料，提取关键数据与信息； 小组合作讨论“一国两制”实践的成功表现，归纳整理； 从“方针—制度—力量”三个维度理解保持港澳繁荣稳定的路径； 分析粤港澳大湾区材料，认识港澳融入国家发展大局的机遇与意义。 研读习近平总书记讲话与法律条文，归纳实现祖国完全统一的必要性（历史任务、共同愿望、必然要求、法定义务）； 分析两岸同根同源材料，从血缘、文化、经济、民意等角度总结统一的有利条件； 小组交流：分享自己所知道的两岸交流事例，感受“两岸一家亲”。 跟随教师依次分析六个维度，逐层理解解决台湾问题的完整路径； 参与“底线考量”辨析，理解不承诺放弃使用武力的针对对象与战略考量； 分析文化、经济、民间三个情境材料，归纳两岸融合发展的具体路径； 从国家层面与同胞层面两个角度整理“如何解决台湾问题”的完整框架。 厘清“一国两制”的形成脉络与基本内涵，准确理解“一国”与“两制”的辩证关系，认识其作为“伟大创举”的制度价值与法治保障。 通过具体数据和案例理解“一国两制”实践的举世公认成功，认识港澳与祖国内地优势互补、共同发展的宽广道路，增强对“一国两制”制度优势的信心。 深刻理解实现祖国完全统一的必要性，认识两岸同胞血脉相连、文化相通的深厚根基，从多维度树立“祖国必然统一”的坚定信心。 系统掌握解决台湾问题的基本方针、政治基础、底线考量及文化、经济、民间等多维路径，形成对“祖国统一路线图”的完整认知，增强对国家统一战略部署的理解与认同。 思维拓展 “同心圆·统一梦”——我的行动承诺 ①我要了解的两岸知识有…… ②我能为两岸交流做的事情有…… ③面对错误涉台言论，我会…… 发放“同心圆”承诺卡，引导学生从知识学习、日常行动、是非辨析三个维度书写自己的承诺。 组织“同心墙”展示活动，邀请学生将承诺卡贴在黑板上的“同心圆”图案周围。 即兴邀请几位学生分享自己的承诺，给予肯定与鼓励。 升华总结：“实现祖国完全统一，是全体中华儿女的共同愿望。你们是祖国统一大业的见证者，更是参与者。让我们携手同心，共圆中华民族伟大复兴的中国梦！” 独立思考并填写“同心圆”承诺卡，从知识学习、日常行动、是非辨析三个维度做出具体承诺； 将承诺卡贴在“同心圆”周围，形成“同心圆·统一梦”承诺墙； 自愿分享自己的承诺，倾听他人分享，互相激励。 将宏大的国家统一战略与个人日常行动相结合，实现从认知到行动的情感升华，激发“维护统一、人人有责”的责任担当意识，将维护国家统一内化于心、外化于行。 小结升华 总结本课核心知识，强化实现祖国完全统一的使命担当 展示本课知识框架图（“一国两制”内涵与实践→港澳繁荣稳定→台湾问题解决路径），带领学生齐读核心表述。 播放30秒“强国之路·统一之势”主题视频，以“实现祖国完全统一是全体中华儿女的共同愿望，是中华民族伟大复兴的必然要求”作结，激励学生做国家统一的坚定维护者与积极促进者。 齐读核心表述，观看视频，情感共鸣； 回顾本课所学，形成整体认知框架。 强化对“一国两制”与实现祖国完全统一的整体认知，坚定祖国必然统一的信心，激发“请党放心，统一有我”的行动自觉。 板书设计 课后反思 本课以“游子归途—紫荆金莲—明月照台—同心圆梦”为主线，通过《七子之歌》情感唤醒、回归记忆时间轴、“一国两制”深度解码、两岸关系多维探究等创新活动，有效将宏大的国家统一战略与学生家国情怀相连接，较好地激发了学生的学习兴趣与情感共鸣。“一国”与“两制”关系以“树与枝叶”比喻讲解效果较好，学生理解较为到位。粤港澳大湾区情境探究和两岸人员往来数据材料贴近时政，学生讨论积极。“底线考量”辨析环节需注意引导学生理性理解“不承诺放弃使用武力”的战略意图，避免产生误解。时间分配上，两岸关系实践路径环节内容丰富，可进一步优化为小组分任务探究形式，提高课堂效率。“同心圆”承诺卡展示环节情感效果显著，建议后续可结合时事热点开展“两岸关系微观察”延伸活动，持续强化学生的国家统一意识。个别学生对“九二共识”的核心要义仍存在模糊之处，后续可通过具体历史背景补充加以巩固。 1 学科网（北京）股份有限公司 $