9.2 实现祖国完全统一 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“实现祖国完全统一”，涵盖“一国两制”内涵、港澳成功实践及台湾问题解决方略。通过播放《七子之歌·澳门》MV与呈现“七子”地图导入，以“游子归家—明珠璀璨—月圆梦圆”为脉络，结合历史时间轴、自主探究卡等学习支架梳理知识。 该资料以“归途·团圆·复兴”为隐喻主线，三阶递进逻辑清晰。突出政治认同（如“一国两制”制度自信）、责任意识（“我的统一心愿卡”实践）、法治观念（宪法与《反分裂国家法》呈现）。采用情境辨析、模拟外交部发言人等方法，如驳斥外国媒体不实言论环节培养思辨能力。助力学生深化家国情怀，教师可直接使用丰富案例与活动设计提升教学效果。

玉式思政课堂教学设计模板 《 9.2实现祖国完全统一》教学设计 执教教师 联系电话 工作单位 理念解读 本框是第九课"民族团结"的收官篇章，聚焦国家统一大业与"一国两制"伟大创举。教材从理论逻辑、历史逻辑与实践逻辑三个维度，系统阐述了"一国两制"的科学内涵、港澳回归后的成功实践以及台湾问题的解决方略。本课以"归途·团圆·复兴"为隐喻主线，通过"游子归家——明珠璀璨——月圆梦圆"三阶递进，引导学生从中华民族屈辱与复兴的历史脉络中理解统一的必然性，从"一国两制"的成功实践中增强制度自信，从两岸融合发展中坚定祖国完全统一的信念，从而厚植家国情怀，勇担统一使命。 学情分析 九年级学生对香港、澳门回归祖国已有基本认知，能从新闻媒体中了解粤港澳大湾区建设、两岸关系等时事热点。但学生对"一国两制"的科学内涵与制度优势缺乏系统理解，对"一国"与"两制"的辩证关系认识较为模糊。学生对台湾问题的历史经纬、法理事实了解不够深入，容易受到网络碎片化信息的影响，对"和平统一、一国两制"方针的理解停留在表面。因此，教学需借助历史时间轴梳理、案例对比分析、情境代入等方式，将统一大业与国家发展、个人成长紧密联结，引导学生从"知道回归事实"走向"理解制度优势"和"坚定统一信念"。 教 材 解 读 课标内容 要求 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》"国情教育"学习主题：了解"一国两制"的基本内容及其对实现祖国完全统一的意义，理解台湾是中华人民共和国的神圣领土的一部分，增强维护国家统一的责任感和使命感。 核心素养目标目标 政治认同： 了解中华民族共同体的形成历程，理解“四个与共”的深刻内涵，认同中华民族多元一体的格局，增进对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。 道德修养： 从民族团结互助故事中感悟守望相助的传统美德，树立平等、团结、互助、和谐的民族观念，尊重不同民族的风俗习惯与文化差异。 法治观念： 懂得维护和促进民族团结是每个公民的神圣职责和光荣义务，理解依法保障民族团结、反对民族分裂的重要性。 健全人格： 培养历史思维与共情能力，正确认识中华民族大家庭中“多元”与“一体”的辩证关系，树立开放包容、积极向上的人生态度。 责任意识： 明确自身在铸牢中华民族共同体意识中的责任与担当，将维护民族团结转化为日常生活中的具体行动。 教学资源 多媒体课件（PPT）、教材《道德与法治》九年级上册、视频《七子之歌·澳门》MV、香港回归和澳门回归历史影像、粤港澳大湾区建设图文素材、《香港国安法》相关报道、两岸交流合作典型案例集、"九二共识"历史图文、"台湾光复纪念日"相关材料、统一时间轴图。 教学重点 "一国两制"的基本内容与重大意义；解决台湾问题的基本方针与两岸关系的政治基础。 教学难点 理解"一国"与"两制"的辩证关系；理解实现祖国完全统一对中华民族伟大复兴的重大意义。 教 学 方 法 教学准备 教师： 研读课标和教材，梳理"一国两制"形成与发展的历史脉络，制作"游子归家"时间轴和"一国两制"内涵图解，收集港澳繁荣稳定与两岸交流合作典型案例，设计"我的统一心愿卡"。 学生： 预习教材P90-97，初步了解"一国两制"的基本概念；学唱或聆听《七子之歌·澳门》《东方之珠》等歌曲；搜集一个关于香港、澳门回归祖国后发展变化的新闻素材；了解一位台湾同胞或大陆同胞往来两岸的真实故事。 教学方法 情境创设法、问题探究法（"三问"驱动）、历史对比分析法、案例分析法和体验反思法（"统一心愿卡"）。 学习方法 自主阅读与圈画、小组合作探究、历史时间轴梳理、情境代入与角色体验。 教学手段 多媒体课件辅助教学，结合板书构建"统一大业"思维导图，运用"心愿卡"实现学习成果可视化与情感升华。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 情境导入 播放《七子之歌·澳门》MV片段（约1分钟） 呈现《七子之歌》组诗中的"七子"地图： 澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅大 呈现回归时间轴： • 1997年7月1日——香港回归 • 1999年12月20日——澳门回归 • 台湾——尚未回归 提问："同学们，《七子之歌》中唱到的'七子'，如今有几个已经回到了祖国母亲的怀抱？还有哪一个'游子'至今仍在漂泊？" 1. 导入启动： 上课问好后，教师在大屏幕上播放《七子之歌·澳门》MV片段（约1分钟），音量适中，画面呈现澳门历史与回归场景。播放结束后，教师停顿3秒，让学生沉浸其中。 2. 地图呈现与设问： 教师在大屏幕上呈现"七子"地图和回归时间轴，用红色圈画出澳门、香港、台湾三处，用深情的语调说："同学们，《七子之歌》是闻一多先生1925年创作的组诗，七子分别是被列强割让或租借的七处中国领土。如今，六个'孩子'已经回家了，还有一个'游子'仍在漂泊——它就是台湾。"随即提问："大家知道香港和澳门分别是什么时候回归祖国的吗？台湾又是因何与大陆分离的？"（示意2-3位学生回答。） 1. 聆听与感受： 学生安静聆听《七子之歌》，部分学生轻声跟唱，有学生神情动容，感受到游子对母亲的真切思念。 2. 观察与回答： 学生观看"七子"地图和回归时间轴，举手回答。预设回答："香港1997年回归，澳门1999年回归""台湾还没有回归""台湾是因为内战和历史原因与大陆分离的"。 通过《七子之歌》和"七子"地图引发情感共鸣，制造"祖国尚未完全统一"的认知落差，激发学生对"一国两制"和统一大业的探究兴趣，自然过渡到新课学习。 自主学习 阅读教材P90-97，完成"祖国统一自主探究卡"填空 "一国两制"的基本内涵 ①"一国两制"的含义：。 ②"一国两制"的基本内容：在祖国统一的前提下，国家的主体坚持______制度，同时在台湾、香港、澳门保持原有的______制度和生活方式______不变，享有______的自治权。 ③"一国"与"两制"的关系：是实行"两制"的前提和基础，从属和派生于"一国"并统一于"一国"之内。 ④"一国两制"的地位：。 1. 任务布置： 教师发放"祖国统一自主探究卡"（纸质），同时在大屏幕上展示填空内容。用清晰、稍慢的语速说明："请同学们独立阅读教材P90-97，完成探究卡上的三个板块。给大家7-9分钟时间，阅读时注意圈点勾画关键词，特别是'一国两制'的基本内容、'一国'与'两制'的关系、以及台湾问题的基本方针和两岸关系的政治基础。" 2. 巡视指导： 教师走下讲台，在行间巡视。关注以下情况： • 部分学生可能在"'一国'与'两制'的关系"板块感到困难，教师可轻声提示："注意教材中的表述——'一国'是根，根深才能叶茂；'一国'是本，本固才能枝荣。" • 发现学生圈画了"高度自治""港人治港""澳人治澳"等关键词时，教师可点头肯定或轻声说"圈得很准"。 1. 自主阅读： 学生安静阅读教材P90-97，手中持笔圈点勾画关键信息。部分学生在"'一国'是'两制'的前提和基础"处画双横线，在"和平统一、一国两制"处标注★。 2. 独立填写： 学生在探究卡上逐项填写。部分学生可能会在"保持港澳繁荣稳定的措施"板块对照教材逐一梳理，或在"解决台湾问题的有利条件"处翻阅P93-96寻找线索。 以"探究卡"为抓手，培养学生自主阅读、信息提取与归纳梳理能力，帮助学生初步感知"一国两制"的科学内涵、港澳实践与台湾问题解决方略，为后续深度探究奠定知识基础。 互助探究 【第一问：游子归家——"一国两制"如何让港澳回归？】 呈现材料： • 材料一：香港、澳门被侵占与回归时间轴（1842-1999） • 材料二：邓小平与"一国两制"构想提出（1982年） • 材料三：《中华人民共和国宪法》第三十一条及相关基本法 播放视频片段：《香港回归纪实》（1.5分钟） 【第二问：明珠璀璨——"一国两制"在港澳实践得怎么样？】 呈现材料： • 材料一：香港连续28年获评"全球最自由经济体" • 材料二：澳门失业率连续8年低于2%，获评"全球最佳旅游目的地" • 材料三：粤港澳大湾区建设成就（港珠澳大桥、横琴粤澳深度合作区等） • 材料四：香港国安法、爱国者治港等制度完善 核心问题链： ① 回归后的香港、澳门发生了怎样的变化？请用数据说话。 ② 香港、澳门长期繁荣稳定的"密码"是什么？ ③ 建设粤港澳大湾区对香港、澳门意味着什么？ 【第三问：月圆梦圆——如何实现祖国完全统一？】 呈现材料： • 材料一：台湾问题的由来与宪法规定 • 材料二："和平统一、一国两制"基本方针 • 材料三："九二共识"核心要义 • 材料四：两岸文化交流与经贸合作（海峡论坛、两岸贸易数据、青年交流等） • 材料五：《反分裂国家法》相关规定 播放视频片段：《台湾当归》（1分钟） 情境辨析： "有人说：'既然两岸目前处于分治状态，不如就维持现状，不必急于统一。'你如何看待这一观点？" 【第一问：游子归家】 1. 呈现时间轴与历史背景： 教师在大屏幕上展示"港澳被侵占与回归时间轴"，用红色标注关键节点（1842年《南京条约》割让香港岛、1860年割让九龙、1898年租借新界、1997年香港回归；1849年葡萄牙占领澳门、1999年澳门回归）。教师用沉重的语调说："香港、澳门被列强占领达百年之久，这是中华民族的屈辱史。"随后用激昂的语调说："1997、1999，这两个年份标志着中国人民洗雪了百年国耻！" 2. 播放视频与提问： 教师播放《香港回归纪实》片段，在驻港部队跨过深圳河、中英政权交接仪式等画面处暂停。教师提问："香港、澳门为什么能在世纪末顺利回归？大家结合教材P91相关内容思考。"（示意2-3位学生回答。） 【第二问：明珠璀璨】 1. 数据呈现与对比： 教师在大屏幕上展示回归前后对比数据——回归前香港GDP、回归后香港GDP；回归前澳门失业率、回归后澳门失业率。教师用红色突出"全球最自由经济体""连续28年""失业率1.8%""全球最佳旅游目的地"等关键词，说："请大家看这些数据，回归后的香港、澳门不仅没有'衰落'，反而更加繁荣稳定！" 2. 小组探究任务： 教师布置任务："请各小组结合教材P92-93和屏幕上呈现的材料，讨论两个问题：第一，香港、澳门长期繁荣稳定的'密码'是什么？第二，粤港澳大湾区给香港、澳门带来了哪些发展机遇？时间4分钟，每组选代表发言。" 【第三问：月圆梦圆】 1. 呈现法理事实： 教师在大屏幕上呈现宪法相关条文和《反分裂国家法》规定，用庄重的语调宣读："《中华人民共和国宪法》规定：'台湾是中华人民共和国的神圣领土的一部分。完成统一祖国的大业是包括台湾同胞在内的全中国人民的神圣职责。'" 2. 播放视频： 教师播放《台湾当归》片段，播放前说："台湾是中国领土不可分割的一部分，'台湾当归'是所有中华儿女的共同心声。" 3. 情境辨析与深度追问： 教师抛出情境："有人说：'既然两岸目前处于分治状态，不如就维持现状，不必急于统一。'同学们，你们如何看待这一观点？"（组织微型辩论，分别邀请认同与不认同的代表发言。）教师总结后追问："那实现祖国统一，我们有哪些有利条件和优势？"引导学生从"同根同源""融合发展""制度优势"等角度回答。 【第一问：游子归家】 1. 观看时间轴： 学生观看港澳被侵占与回归时间轴，部分学生小声说："香港被占了155年""澳门被占了112年"，有学生表情严肃。 2. 观看视频与回答： 学生观看香港回归纪实视频，在驻港部队进入香港的画面处有学生自发鼓掌。预设回答："因为中国综合国力增强了""因为'一国两制'的方针""因为邓小平爷爷提出了'一国两制'的伟大构想"。 【第二问：明珠璀璨】 1. 观察数据： 学生观看数据图表，有学生小声说："香港回归后经济更好了""澳门失业率这么低啊"。 2. 小组讨论（约4分钟）： • 第一组（繁荣稳定密码组）：讨论记录："全面贯彻'一国两制'方针""坚持'爱国者治港''爱国者治澳'""落实香港国安法""完善维护国家安全的法律制度和执行机制""发展壮大爱国爱港爱澳力量" • 第二组（大湾区机遇组）：讨论记录："港珠澳大桥让三地交通更便利""横琴为澳门产业多元化提供空间""粤港澳大湾区国际科技创新中心""让港澳更好融入国家发展大局" 【第三问：月圆梦圆】 1. 阅读法律条文： 学生认真阅读宪法和《反分裂国家法》条文，在教材P93标注"台湾是中华人民共和国的神圣领土的一部分"。 2. 观看视频： 学生观看《台湾当归》视频，有学生小声说："两岸同胞都是中国人"。 3. 观点辨析与回答： • 认同方代表（预设）："两岸分治这么多年了，好像也没必要非要统一。" • 不认同方代表（预设）："分治不是分裂！台湾是中国的一部分，这是历史和法理事实。祖国统一是必然的，不能因为暂时分治就放弃统一。" • 教师总结后，学生回答有利条件："两岸同胞同根同源、同文同种""两岸经贸往来密切""融合发展不断深化""国际社会普遍承认一个中国原则"。 第一问： 通过历史时间轴与视频回顾，理解香港、澳门回归的历史必然性，掌握"一国两制"的科学内涵与辩证关系，突破"'一国'与'两制'关系"这一教学难点，感悟"一国两制"是解决历史遗留问题的最佳方案。 第二问： 通过数据分析与小组探究，理解"一国两制"在港澳的成功实践，掌握保持港澳长期繁荣稳定的关键举措，感悟"一国两制"的强大生命力与制度优势，坚定制度自信。 第三问： 通过法理呈现、情境辨析与年龄计算，理解实现祖国完全统一的法理依据、基本方针、政治基础与有利条件，突破"统一必要性"的认识障碍，将国家统一大业与个人成长节点精准联结，激发"统一有我"的责任意识与使命感。 思维拓展 呈现核心议题： "有外国媒体评论说：'一国两制'下的香港已经没有自由了。你如何回应这一观点？请结合所学知识进行驳斥。" 拓展材料： • 香港"全球最自由经济体"连续28年排名第一 • 香港居民依法享有的权利和自由（言论自由、集会自由、司法独立等） • 香港国安法实施后香港社会恢复秩序、营商环境持续优化 • 澳门"一国两制"成功实践获国际社会广泛认可 引导总结："'一国两制'不仅没有削弱香港、澳门的自由，反而为港澳繁荣稳定提供了坚实保障。没有'一国'，就没有'两制'；没有国家安全，就没有自由繁荣。" 1. 抛出议题，引发思辨： 教师用略带挑战的语气说："有外国媒体评论说：''一国两制'下的香港已经没有自由了。'同学们，如果你是外交部发言人，你会如何回应这一不实言论？请独立思考1分钟，准备发言。" 2. 模拟发言人发言： 教师邀请2-3位"发言人"站起发言，鼓励学生用数据和事实说话。预设场景： • 发言人1："香港连续28年获评全球最自由经济体，这是国际权威机构的评价。" • 发言人2："香港居民依法享有言论自由、集会自由，司法独立也没有改变。" • 发言人3："香港国安法打击的是极少数分裂分子，保护的是绝大多数香港居民的合法权益和安全。" 教师对每位发言人给予肯定："回应有力！" 1. 独立思考与准备： 学生独立思考1分钟，部分学生在草稿纸上列出发言要点。 2. 模拟发言人发言： • 发言人1（预设）："香港连续28年被评为全球最自由经济体，这个数据足以说明问题。" • 发言人2（预设）："香港居民的言论自由、集会自由受基本法保障，和回归前没有区别。区别在于香港现在有了国家安全保障。" • 发言人3（预设）："香港国安法针对的是极少数分裂国家的人，99.9%的香港居民的自由没有任何影响。" 3. 聆听总结与反思： 学生聆听教师总结，在探究卡上记录"'一国两制'行得通、办得到、得人心"核心结论。 通过模拟外交部发言人驳斥不实言论，培养学生用事实说话、理性思辨的能力，深化对"一国两制"制度优势的理解，坚定制度自信和国家认同，突破"香港自由受限制"的认知误区。 小结升华 1. 邀请学生用一句话概括本节课的核心收获。 2. 呈现本节课知识结构图——以"归途·团圆·复兴"为隐喻，串联"游子归家——明珠璀璨——月圆梦圆"三个板块。 3. 布置课后拓展任务："我的统一心愿卡"。 4. 教师寄语。 1. 呈现知识结构图： 教师在大屏幕上展示以"归途·团圆·复兴"为隐喻的知识结构图（三个板块层层递进，标注核心关键词），边展示边口头梳理："游子归家——我们了解了'一国两制'如何让港澳顺利回归；明珠璀璨——我们见证了'一国两制'在港澳的成功实践；月圆梦圆——我们明确了实现祖国完全统一的方针路径与自身责任。"教师用红色激光笔指向结构图上的"'一国'与'两制'""港澳繁荣稳定""和平统一·一国两制"三个关键词，强调"这就是我们本节课的三个核心结论"。 2. 布置心愿卡任务： 教师发放"我的统一心愿卡"（纸质），用清晰的语速说明课后任务："请同学们课后完成这张心愿卡。左边写'我想对台湾同胞说的一句话'，右边写'我为祖国统一贡献的一份力量'。下节课我们选出优秀作品进行展示交流。" 1. 书写与分享： 学生在探究卡"一句话收获"栏书写。预设收获："'一国'是'两制'的前提和基础""祖国统一是中华民族伟大复兴的必然要求""'和平统一、一国两制'是最佳方式""我要为祖国统一贡献力量"。 2. 回顾与巩固： 学生跟随教师口头梳理，观看大屏幕知识结构图，在教材或探究卡相应位置补充记录关键词。部分学生拿出手机拍照留存结构图。 3. 领取心愿卡： 学生领取"我的统一心愿卡"，课后完成。 通过"一句话收获"检验当堂学习效果，通过知识结构图帮助学生形成系统性认知，通过"心愿卡"将课堂思考延伸至课后，实现情感升华与价值引领，强化"祖国统一、人人有责"的责任意识。 板书设计 课后反思 本堂课基本达成了预设的核心素养目标。以"归途·团圆·复兴"为隐喻主线贯穿全课，通过"游子归家——明珠璀璨——月圆梦圆"三阶递进，逻辑清晰、层次分明。《七子之歌·澳门》的导入有效触动了学生的情感共鸣，港澳繁荣数据引发了学生的惊叹与自豪，"模拟外交部发言人"环节激发了学生的参与热情与思辨能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $