8.3 推动高质量发展 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

单元

课程标准

根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，本单元所依据的核心素养相应部分是“政治认同”“科学精神”。学习主题为“国情教育”。了解全面建成社会主义现代化强国的“两步走”战略安排，理解中国式现代化的中国特色和本质要求；理解贯彻新发展理念、构建新发展格局、推动高质量发展的要求，引导学生树立远大理想，把个人成长融入国家发展。

单元

主题分析

本单元是九年级上册第三单元，以“奋进新征程”为主题。第七课擘画宏伟蓝图，学习“两步走”战略安排和中国式现代化；第八课推动高质量发展，学习新发展理念、新发展格局与高质量发展的科学内涵和实践要求。两课按照“目标蓝图——实现路径”的逻辑展开，回答“建设什么样的现代化强国、怎样建设现代化强国”的时代课题，是第二单元“进入新时代”之后对“走向何方、如何抵达”的系统回答。

单元

学习目标

1.知道“两步走”战略安排，能说出中国式现代化的五大特色和本质要求，理解中国式现代化是强国建设、民族复兴的唯一正确道路。

2.理解创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，理解构建新发展格局的内涵，理解高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，提高用理论分析现实经济现象的能力。

3.把个人理想融入现代化建设进程，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。

单元

本单元共两课五框，课时安排五课时（每框一课

课时安排

时）。第七课两课时，第八课三课时（第一框 贯彻新发展理念、第二框 构建新发展格局、第三框 推动高质量发展）。

课时对应

课标要求

本课所依据的课程标准的相应部分是核心素养中的“政治认同”“科学精神”“责任意识”，学习主题为“国情教育”。具体对应的内容要求是：理解高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，理解高质量发展是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要的发展、是体现新发展理念的发展；了解发展新质生产力的要求，理解坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，引导学生坚定发展信心，把个人成长融入国家高质量发展进程。

教材分析

本框是九年级上册第八课第三框（教材第80—82页），是第八课的落脚点，也是第三单元“奋进新征程”的重要一课。教材按三个层次展开：一是以“生活观察”呈现我国碳纤维产业从被“卡脖子”到自主突破的历程，引导学生感悟高质量发展的现实意义；二是阐明高质量发展的科学内涵——高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要的发展，是体现新发展理念的发展，简而言之就是从“有没有”转向“好不好”；三是指明推动高质量发展的实践要求——关系我国社会主义现代化建设全局，必须把坚持高质量发展作为新时代的硬道理，发展新质生产力，坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略；同时说明高质量发展不只是一个经济要求，而是对经济社会发展方方面面的总要求，面对日趋复杂的外部环境，要坚定不移推动高质量发展。教材通过“相关链接”（新质生产力的内涵）、“探究与分享”（种子是农业的“芯片”）、“启思导行”（C919大飞机与自主创新）等栏目，帮助学生理解自主创新与高质量发展的内在联系。本框上承第七课“擘画宏伟蓝图”和第八课前两框，回答“实现现代化强国蓝图必须走什么样的发展之路”的问题。

学情分析

九年级学生对“高质量发展”“新质生产力”等时政热词有一定耳闻，通过新闻和日常生活能感受到新能源汽车、国产大飞机等成就，但认知停留在感性层面：一是难以说清“高质量发展”与“高速增长”的区别，容易把“高质量发展”误解为“不要增长速度”；二是对“新质生产力”的内涵感到抽象，需要借助碳纤维、种子、C919等具体案例化抽象为具体；三是容易认为高质量发展是国家、企业的事，与个人无关，需要引导其建立“强国有我”的责任意识。安徽学生对合肥量子科技、科大讯飞、新能源汽车以及荃银高科等本土种业企业有一定了解，可作为情感认同的切入点。

教学目标

1.通过分析碳纤维产业从“无米下炊”到自主突破的案例，能说出高质量发展的科学内涵，理解高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，懂得发展要从“有没有”转向“好不好”（政治认同、科学精神）；2.通过研读“相关链接”和“探究与分享”，理解新质生产力的内涵和推动高质量发展的实践要求，提高运用理论分析时政案例的能力（科学精神）；3.通过C919“启思导行”探究和安徽本土案例分享，感悟自主创新是高质量发展的底气，树立创新意识和责任意识，立志为国家高质量发展贡献力量（道德修养、责任意识）。

课时

教学重点

高质量发展的科学内涵；推动高质量发展的实践要求（发展新质生产力，坚持“三个第一”、实施三大战略）。

课时

教学难点

理解从“有没有”转向“好不好”的深刻意蕴；理解自主创新与高质量发展的内在联系。

课时

教学策略与方法

教学策略：本课以“从‘卡脖子’到‘领跑者’——中国高质量发展的密码”为情境主线，依托教材“生活观察—相关链接—探究与分享—启思导行”四个栏目，设计“碳纤维之悟—内涵之辨—路径之探—大飞机之思”四个议学活动，层层递进。

教学方法：情境教学法、案例分析法、议题式教学法、小组合作探究法。

学生学法

自主梳理法、合作探究法、案例学习法

教学类型

新授课

课时安排

一课时