8.3 推动高质量发展 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“推动高质量发展”核心知识点，通过碳纤维产业从“卡脖子”到自主突破的案例导入，上承“两步走”战略与新发展理念，以“内涵理解单”“路径梳理表”为支架构建知识脉络。 特色是以“从‘卡脖子’到‘领跑者’”为情境主线，融合安徽荃银高科等本土案例，采用议题式教学法。通过C919案例强化政治认同，分析“有没有”到“好不好”培养科学精神，“强国有我”宣言提升责任意识。帮助学生化抽象为具体，教师教学有结构化资源且易操作。

    统编版 道德与法治 九年级上册 第三单元 奋进新征程 第八课 推动高质量发展 第三框 推动高质量发展 教学设计  单元设计主题概述 单元 课程标准 根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，本单元所依据的核心素养相应部分是“政治认同”“科学精神”。学习主题为“国情教育”。了解全面建成社会主义现代化强国的“两步走”战略安排，理解中国式现代化的中国特色和本质要求；理解贯彻新发展理念、构建新发展格局、推动高质量发展的要求，引导学生树立远大理想，把个人成长融入国家发展。 单元 主题分析 本单元是九年级上册第三单元，以“奋进新征程”为主题。第七课擘画宏伟蓝图，学习“两步走”战略安排和中国式现代化；第八课推动高质量发展，学习新发展理念、新发展格局与高质量发展的科学内涵和实践要求。两课按照“目标蓝图——实现路径”的逻辑展开，回答“建设什么样的现代化强国、怎样建设现代化强国”的时代课题，是第二单元“进入新时代”之后对“走向何方、如何抵达”的系统回答。 单元 学习目标 1.知道“两步走”战略安排，能说出中国式现代化的五大特色和本质要求，理解中国式现代化是强国建设、民族复兴的唯一正确道路。 2.理解创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，理解构建新发展格局的内涵，理解高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，提高用理论分析现实经济现象的能力。 3.把个人理想融入现代化建设进程，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。 单元 课时安排 本单元共两课五框，课时安排五课时（每框一课时）。第七课两课时，第八课三课时（第一框 贯彻新发展理念、第二框 构建新发展格局、第三框 推动高质量发展）。 课时教学设计 第八课 推动高质量发展 第三框 推动高质量发展   课时对应 课标要求 本课所依据的课程标准的相应部分是核心素养中的“政治认同”“科学精神”“责任意识”，学习主题为“国情教育”。具体对应的内容要求是：理解高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，理解高质量发展是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要的发展、是体现新发展理念的发展；了解发展新质生产力的要求，理解坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，引导学生坚定发展信心，把个人成长融入国家高质量发展进程。 教材分析 本框是九年级上册第八课第三框（教材第80—82页），是第八课的落脚点，也是第三单元“奋进新征程”的重要一课。教材按三个层次展开：一是以“生活观察”呈现我国碳纤维产业从被“卡脖子”到自主突破的历程，引导学生感悟高质量发展的现实意义；二是阐明高质量发展的科学内涵——高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要的发展，是体现新发展理念的发展，简而言之就是从“有没有”转向“好不好”；三是指明推动高质量发展的实践要求——关系我国社会主义现代化建设全局，必须把坚持高质量发展作为新时代的硬道理，发展新质生产力，坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略；同时说明高质量发展不只是一个经济要求，而是对经济社会发展方方面面的总要求，面对日趋复杂的外部环境，要坚定不移推动高质量发展。教材通过“相关链接”（新质生产力的内涵）、“探究与分享”（种子是农业的“芯片”）、“启思导行”（C919大飞机与自主创新）等栏目，帮助学生理解自主创新与高质量发展的内在联系。本框上承第七课“擘画宏伟蓝图”和第八课前两框，回答“实现现代化强国蓝图必须走什么样的发展之路”的问题。 学情分析 九年级学生对“高质量发展”“新质生产力”等时政热词有一定耳闻，通过新闻和日常生活能感受到新能源汽车、国产大飞机等成就，但认知停留在感性层面：一是难以说清“高质量发展”与“高速增长”的区别，容易把“高质量发展”误解为“不要增长速度”；二是对“新质生产力”的内涵感到抽象，需要借助碳纤维、种子、C919等具体案例化抽象为具体；三是容易认为高质量发展是国家、企业的事，与个人无关，需要引导其建立“强国有我”的责任意识。安徽学生对合肥量子科技、科大讯飞、新能源汽车以及荃银高科等本土种业企业有一定了解，可作为情感认同的切入点。 教学目标 1.通过分析碳纤维产业从“无米下炊”到自主突破的案例，能说出高质量发展的科学内涵，理解高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，懂得发展要从“有没有”转向“好不好”（政治认同、科学精神）；2.通过研读“相关链接”和“探究与分享”，理解新质生产力的内涵和推动高质量发展的实践要求，提高运用理论分析时政案例的能力（科学精神）；3.通过C919“启思导行”探究和安徽本土案例分享，感悟自主创新是高质量发展的底气，树立创新意识和责任意识，立志为国家高质量发展贡献力量（道德修养、责任意识）。 课时 教学重点 高质量发展的科学内涵；推动高质量发展的实践要求（发展新质生产力，坚持“三个第一”、实施三大战略）。 课时 教学难点 理解从“有没有”转向“好不好”的深刻意蕴；理解自主创新与高质量发展的内在联系。 课时 教学策略与方法 教学策略：本课以“从‘卡脖子’到‘领跑者’——中国高质量发展的密码”为情境主线，依托教材“生活观察—相关链接—探究与分享—启思导行”四个栏目，设计“碳纤维之悟—内涵之辨—路径之探—大飞机之思”四个议学活动，层层递进。 教学方法：情境教学法、案例分析法、议题式教学法、小组合作探究法。 学生学法 自主梳理法、合作探究法、案例学习法 教学类型 新授课 课时安排 一课时   教学过程 教学环节 任务 评价 课堂导入·生活观察：一根碳纤维的逆袭 多媒体展示教材第80页“生活观察”材料：碳纤维被誉为“新材料之王”“黑色黄金”，可广泛应用于航空航天、能源装备、交通运输、体育休闲等领域，让风力发电机的叶片更轻巧，让汽车变得轻量化……碳纤维已深入千行百业，走进千家万户。但由于技术封锁和产品禁运，我国高端领域一度陷入“断粮”境地，不少重要尖端装备“无米下炊”。面对核心技术“卡脖子”的困境，我国企业没有气馁，而是埋头苦干，下大力气研发。经过不懈努力，碳纤维产业从无到有、从有到优，技术水平不断攀升，产业化取得突破性进展。 思考：我国碳纤维产业从无到有、从有到优，对推动高质量发展有何启示？ 任务：阅读材料，圈画关键词，初步思考“碳纤维逆袭”背后国家发展方式的转变，带着问题进入新课学习。 以真实产业案例引发认知冲突，唤起学生对“高质量发展”话题的关注，建立教材栏目与课堂议题的联结。 环节一：内涵之辨——高质量发展“高”在哪 出示学习任务单。 材料一：我国已成为世界第一制造业大国、第一货物贸易大国，但部分产业仍处于全球价值链中低端，“大而不强”的问题依然存在。 材料二：2024年我国新能源汽车产销量突破1280万辆，占全球比重超过70%；我国风电装机容量连续15年稳居世界第一。 阅读教材第80页正文：高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。高质量发展，是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要的发展，是体现新发展理念的发展。简而言之，高质量发展，就是从“有没有”转向“好不好”。 思考：1.结合材料，说说“有没有”和“好不好”分别指什么？2.为什么说高质量发展是“首要任务”？ 任务：阅读教材正文，小组合作完成“内涵理解单”：用身边事例分别解释“有没有”阶段和“好不好”阶段的区别，并尝试用一句话向家人解释“高质量发展”。 引导学生从“数量型增长”走向“质量型发展”的理解，准确把握高质量发展的科学内涵，落实教学重点。 环节二：路径之探——新质生产力与“三个第一” 阅读教材第80—81页正文和“相关链接”：高质量发展关系我国社会主义现代化建设全局。我国必须把坚持高质量发展作为新时代的硬道理，发展新质生产力。要坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。 “相关链接”：新质生产力是创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态。 探究与分享：自古以来，粮安天下，种为粮先。种子是农业的“芯片”，关系中国人的饭碗安全。习近平强调：“只有用自己的手攥紧中国种子，才能端稳中国饭碗，才能实现粮食安全。种源要做到自主可控，种业科技就要自立自强。” 安徽链接：合肥市聚力打造“种业之都”，荃银高科等企业选育的杂交水稻种子远销海外，用“安徽芯”保障中国粮。 思考：1.为什么把高质量发展称为“新时代的硬道理”？2.结合“探究与分享”，谈谈你对“种源要做到自主可控，种业科技就要自立自强”这句话的理解。3.新质生产力“新”在哪里？ 任务：小组合作完成“路径梳理表”：从“硬道理—新质生产力—三个第一—三大战略”四个层次梳理推动高质量发展的要求；结合教材“探究与分享”和安徽种业案例，讨论“农业芯片”与高质量发展的关系，派代表发言。 通过教材栏目与本土案例结合，帮助学生理解新质生产力的内涵和“三个第一”“三大战略”的要求，突破教学难点，增强乡土认同。 环节三：全局之思——高质量发展是方方面面的总要求 阅读教材第82页正文：高质量发展不只是一个经济要求，而是对经济社会发展方方面面的总要求。新时代新征程，我国发展任务仍然艰巨，面临的外部环境日趋复杂。我们仍然要坚定不移推动高质量发展，积极应对外部环境变化带来的冲击挑战，不断提高国际竞争力，增强国家综合实力和抵御风险能力，实现经济行稳致远、社会和谐稳定。 情境创设：出示一组“非经济领域”的高质量发展镜头——教育：“双减”后课堂提质增效；医疗：县域医共体让群众在家门口看好病；生态：新安江流域生态补偿机制谱写绿色发展篇章。 思考：1.为什么说高质量发展“不只是一个经济要求”？2.面对日趋复杂的外部环境，我们为什么必须坚定不移推动高质量发展？ 任务：阅读正文，结合“非经济领域”镜头，说说本领域“从‘有没有’到‘好不好’”的具体表现；辩证讨论“外部环境复杂”与“坚定不移推动高质量发展”之间的关系。 引导学生从经济领域拓展到经济社会方方面面，理解高质量发展的全局性意义，深化对“硬道理”的认同。 环节四：大飞机之思——启思导行话创新 多媒体展示教材第82页“启思导行”材料：大型客机研发和生产制造能力是一个国家航空水平的重要标志，也是一个国家整体实力的重要标志。制造大飞机承载着几代中国人的航空梦。C919大型客机是我国首次按照国际通行适航标准自行研制、具有自主知识产权的喷气式干线客机。2017年5月，C919翱翔蓝天，成功首飞。2023年5月，C919全球首次商业载客飞行圆满完成。C919的产业链及国内1000余家企业、高校、科研院所的近30万产业人员，实现了100多项关键技术突破，推动我国高端制造业的发展。关键核心技术是要不来、买不来的。C919的成功研制探索出了中国设计、系统集成、全球招标、逐步提升国产化的发展道路，自主创新让我们更有底气。 思考：1.我国为什么要下大力气研制国产大飞机？2.结合我国国产大飞机研制方面取得的创新成果，围绕“自主创新”与“高质量发展”的关系，写一篇小论文。 任务：小组讨论“为什么要研制国产大飞机”，梳理C919成功背后的“创新密码”；当堂列出自已小论文的提纲（观点+论据+结论），课后完成写作。 依托教材“启思导行”栏目，引导学生综合运用本框知识分析重大科技工程，理解自主创新与高质量发展的内在联系，实现能力迁移。 课堂小结 师生共建本框知识结构：是什么——高质量发展是首要任务，是从“有没有”转向“好不好”；为什么——关系现代化建设全局，外部环境日趋复杂；怎么办——坚持硬道理、发展新质生产力，坚持“三个第一”、实施三大战略，坚定不移应对挑战；我行动——自主创新，强国有我。 升华：从碳纤维到C919，从中国种子到中国飞机，高质量发展的密码就是自主创新、接续奋斗。 任务：跟随思维导图回顾本框知识，完善笔记；齐读“强国有我”青春宣言。 结构化梳理帮助学生形成完整知识体系，情感升华促进政治认同与责任意识落地。 课后作业 1.必做：结合C919研制的创新成果，围绕“自主创新”与“高质量发展”的关系，写一篇300字左右的小论文（对应教材“启思导行”）。 2.选做：搜集一个安徽发展新质生产力的案例（如量子科技、新能源汽车、种业振兴、人工智能等），制作一张“新质生产力观察卡”，下节课交流展示。 分层布置作业，兼顾知识巩固与实践体验，促进知行合一。 学科网（北京）股份有限公司 $