8.3 推动高质量发展 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“推动高质量发展”核心知识点，以“一块煤炭的两种发展命运”案例导入，搭配对比图表直观呈现传统高速发展与高质量发展模式差异，承接新发展理念、新发展格局前序知识，搭建“理念—格局—高质量发展”完整逻辑支架。 该资料特色在于案例具象化与逻辑可视化，依托煤矿转型、内蒙古绿电等教材案例，通过小组讨论、辩证关系图表突破“质与量关系”难点，落实政治认同（增强转型道路信心）、科学精神（辩证区分发展模式）、责任意识（引导青年创新行动），助学生建立知识逻辑链，提升教师教学效率与素养培育实效。

《推动高质量发展》教学设计-2026-2027学年统编版（新教材）初中道德与法治九年级上册 一、学情分析 九年级学生在前两课时学习了新发展理念、新发展格局两大宏观战略，具备基础理论铺垫，日常能直观感知城乡发展差距、传统高污染产业转型、国产高端制造崛起等现实场景。但学生存在认知局限：一是混淆“高速增长”与“高质量发展”，简单认为经济增速越快发展越好；二是对新质生产力、科教兴国、质量效益优先等专业概念理解浅显；三是无法串联“新发展理念—新发展格局—高质量发展”三层逻辑，难以认识高质量发展是现代化建设首要任务。学生擅长具象案例对比学习，需要传统产业与新型产业对照图表、地方转型实景案例拆解理论，建立完整逻辑链条。 二、教材分析 本框为2026秋新教材统编版九上第三单元第八课第三课时，是第八课最终落脚点，承接《贯彻新发展理念》《构建新发展格局》，回答“发展最终要实现什么样的经济形态、如何落实高质量发展”核心问题，是第三单元“奋进新征程”经济板块的总结升华。教材逻辑层层递进：以传统煤矿转型绿色能源的生活观察案例导入，先界定高质量发展核心内涵（从“有没有”转向“好不好”），再阐释推动高质量发展的时代必要性，最后系统梳理落实高质量发展四大实施路径（发展新质生产力、实施三大核心战略、统筹质与量、坚持质量效益优先）。教材配套内蒙古绿电转型、国产高端制造、乡村振兴三组案例，突出理论落地实践，全面培育政治认同、科学精神、责任意识核心素养。 三、核心素养教学目标 1.政治认同：理解高质量发展是全面建设社会主义现代化国家首要任务，认同国家转型发展、培育新质生产力的战略部署，增强对我国经济转型道路的信心。 2.科学精神：辩证区分高速增长与高质量发展，厘清质的有效提升与量的合理增长的统一关系，客观分析传统产业转型与新兴产业培育的发展逻辑。 3.责任意识：认识青年在发展新质生产力中的使命，树立创新学习、绿色生活、关注产业升级的行动自觉。 4.法治观念：知晓市场经济法治、知识产权保护、产业扶持法规为高质量发展提供制度保障。 四、教学重难点 1. 教学重点：高质量发展的核心内涵；推动高质量发展的具体实施路径。 2. 教学难点：辩证把握“质的有效提升”与“量的合理增长”二者关系；理解新质生产力对高质量发展的核心驱动作用。 五、教学过程 （1） 情境导入：一块煤炭的两种发展命运（教材生活观察素材） 教师出示教材原文案例：某地煤矿发展两段历史 阶段1（高速增长阶段）：大规模开采原煤，低价外销，工厂产值快速提升，但植被破坏、污水排放、资源枯竭，居民呼吸道疾病多发，产业单一、附加值极低。 阶段2（高质量发展阶段）：关停落后采掘矿井，建设风光储能电站、煤炭清洁深加工基地，延伸煤化工高端产业链，修复矿区生态，发展工业文旅，兼顾经济收益、生态保护、居民就业多重效益。 教师同步出示对比图表（图表1） 传统高速发展模式 高质量发展模式 追求产量、增速，只看重经济总量 兼顾质量、效益、生态、民生多重维度 高耗能、高污染、资源透支 绿色低碳、循环可持续、产业链升级 低端初级产品，利润微薄 高端制造、高附加值产业，竞争力强 师：同学们结合图表与教材案例，对比两种发展模式最大区别是什么？ 生1：以前只追求产量多、赚钱快，现在不仅要赚钱，还要保护环境、改善百姓生活。 生2：发展从只看重数量，变成看重发展的综合品质。 师精准对接教材开篇核心设问：新时代我国经济发展的鲜明主题是高质量发展。今天我们学习8.3《推动高质量发展》，依托教材素材弄懂：什么是高质量发展、为什么必须推动高质量发展、怎样推动高质量发展。 【设计意图】使用教材原生煤矿转型案例搭配对比图表，以具象场景区分新旧发展模式，师生问答快速聚焦课题核心，让学生直观感知高质量发展的现实价值，降低理论入门难度。 （2） 研读教材第一板块：高质量发展的科学内涵 学生自主阅读教材P82正文段落，标记定义关键词，教师逐句精讲教材原文： 教材原文：高质量发展，是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要的发展，是体现新发展理念的发展，简单说，就是经济发展从“有没有”转向“好不好”。 师：请同学拆分这句话三层核心含义。 生3：第一，高质量发展的战略定位——现代化首要任务；第二，高质量发展的目标——满足人民美好生活需求；第三，核心转变——从数量扩张转向品质提升。 师递进提问：结合生活举例，说说“有没有”和“好不好”分别对应什么生活场景？ 生4：“有没有”是过去家家户户能买到汽车、手机，解决有无；“好不好”是现在新能源汽车、高端国产手机，性能好、环保、体验佳。 生5：“有没有”是农村通水泥路；“好不好”是乡村配套文旅、电商、污水治理，宜居宜业。 教师补充教材配套文字：高质量发展覆盖经济、生态、民生全领域，创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念是衡量高质量发展的标准，脱离新发展理念的发展不属于高质量发展。 师出示层级逻辑图（图表2）： 新发展理念→指引发展方向→界定高质量发展标准→构建新发展格局→落地高质量发展 师点拨知识关联：前两课时学习的理念、格局，都是为高质量发展服务，三者构成完整经济发展逻辑链。 【设计意图】紧扣教材定义原文分层拆解，生活化举例帮助学生理解“有无”到“好坏”的转变，搭配层级图表串联本单元前三课时知识，搭建完整知识框架，落实教学重点第一层。 （3） 探究板块一：为何必须推动高质量发展（教材内蒙古绿电转型案例） 教师展示教材探究与分享素材：内蒙古依托草原、荒漠资源，放弃传统粗放矿产开采，大规模建设风电、光伏基地，打造全国绿色能源供给中心，同时带动储能设备制造、新能源运维产业落地，既保障国家能源安全，又带动当地群众增收、修复草原生态。 师：结合内蒙古绿电案例与教材文字，小组讨论推动高质量发展的现实必要性，派代表发言。 小组1代表：过去粗放发展会透支资源环境，无法长期持续；高质量发展绿色可持续，兼顾生态与经济。 小组2代表：我国社会主要矛盾发生变化，老百姓不再只满足吃饱穿暖，需要优质产品、优美环境、完善民生，只有高质量发展才能满足需求。 小组3代表：国际竞争日益激烈，低端制造没有竞争力，只有高质量发展、高端产业才能提升国家综合实力。 教师整合教材P83原文精讲三大必要性： 1. 解决我国发展不平衡不充分问题、满足人民美好生活需要的客观要求； 2. 破解资源环境约束、实现永续发展的必由之路； 3. 提升国际竞争力、夯实中国式现代化物质基础的首要任务。 师追问：如果长期停留在传统高速粗放发展模式，会产生哪些长期隐患？ 生6：资源快速枯竭、环境污染加重、贫富差距拉大、产业低端，国家发展后劲不足。 【设计意图】依托教材区域转型案例开展小组探究，结合正反设问梳理推动高质量发展的多重意义，强化学生对发展转型必然性的认同，深化政治认同素养。 （4） 探究板块二：推动高质量发展的实施路径（教材核心主干知识，突破重难点） 教师分段解读教材P83-P84四条实施路径，搭配国产制造、乡村振兴案例，分层开展师生互动： 路径1：发展新质生产力，坚持科技是第一生产力 教材原文：必须把发展新质生产力作为新时代的硬道理，坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。 师：教材提出新质生产力，结合国产芯片、人形机器人案例，说说新质生产力“新”在哪里？ 生7：依托科技创新，依靠数字技术、高端制造，不靠消耗资源、劳动力扩张发展。 教师点拨难点：新质生产力是高质量发展的核心引擎，对应之前学习的创新发展理念、自立自强双循环格局，是打通内外循环、提升发展质量的核心支撑。 路径2：深入实施三大国家战略 教材原文：深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，塑造发展新动能新优势。 师：三大战略分别解决什么问题？结合教材文字对应作答。 生8：科教兴国夯实科技基础；人才强国培育创新人才；创新驱动转化科技成果，三者共同支撑新质生产力发展。 路径3：统筹质的有效提升和量的合理增长（本课教学难点） 教材原文：更好统筹质的有效提升和量的合理增长，始终坚持质量第一、效益优先。 师：很多同学认为“追求质量就要放弃增长速度”，这个观点是否正确？结合教材文字辨析。 生9：错误，教材说明质和量要统筹兼顾，不是对立。质量提升能够带动更高质量、更可持续的总量增长；合理的总量扩张，也能为产业升级、技术研发提供资金支撑。 教师出示辩证关系图表（图表3） 质的有效提升（核心）→产业升级、技术突破→拉动高质量总量增长 量的合理增长（基础）→扩大市场、积累资本→支撑质量持续提升 师补充教材案例：我国新能源汽车年产量持续增长（量），同时电池技术、整车品质不断突破（质），二者同步提升，印证质与量统一。 路径4：增强经济“三力” 教材原文：不断增强我国经济竞争力、创新力、抗风险能力。 师：结合双循环格局知识，如何通过高质量发展提升抗风险能力？ 生10：自主发展新质生产力，完善国内产业链，依托超大内需市场，减少对国外技术、市场依赖，抵御外部经济冲击。 教师完整梳理四条路径内在逻辑：以新质生产力为核心抓手，依托三大战略提供支撑，统筹质与量协调发展，最终实现经济竞争力、创新力、抗风险能力全面增强，完整落实高质量发展。 【设计意图】逐段拆解教材四条核心路径，针对难点“质与量的关系”设置正误辨析+辩证图表，串联前一课时新发展格局知识点，层层递进突破本课重难点，完整落实教学重点第二层主干知识。 （5） 研读教材拓展板块：青年助力高质量发展 师：教材末尾提出，高质量发展需要全体社会成员共同参与，结合本课新质生产力、创新、绿色发展知识点，说说青少年可以落实哪些行动？ 生11：认真学习数理化、信息技术，树立创新思维，未来投身科技研发，助力新质生产力。 生12：践行绿色低碳生活，节约资源，宣传绿色发展理念，助力绿色高质量发展。 生13：理性支持国产高端产品，关注乡村振兴、区域协调发展，主动了解国家产业政策。 教师结合教材文字总结：青年是创新发展的后备力量，将个人学习成长融入国家产业升级、科技突破进程，以实际行动助推高质量发展落地。 【设计意图】落脚教材价值导向板块，开放式问答实现理论联系学生生活，落地责任意识核心素养，完成课堂知识闭环。 六、课堂小结 本节课依托煤矿转型、内蒙古绿电两大教材核心案例，系统学习推动高质量发展全部内容。第一，明确核心内涵：高质量发展是现代化首要任务，发展逻辑从“有没有”转向“好不好”，以五大新发展理念为衡量标准；第二，理解转型必要性：满足民生需求、保护生态环境、提升国际竞争力三重现实要求；第三，掌握四条实施路径：发展新质生产力为核心，实施科教、人才、创新三大战略，统筹质效与总量增长，增强经济三大核心能力；第四，理清知识逻辑：新发展理念指明方向、新发展格局搭建框架、高质量发展是最终发展目标。推动高质量发展，是奋进新征程、实现民族复兴的核心经济主线，青年要勤学创新，主动担当时代使命。 2 学科网（北京）股份有限公司 $