第1课《春》导学案 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案聚焦七年级上册《春》，围绕写景抒情散文要素展开，引导学生掌握朱自清文学常识、字音字形及“盼春-绘春-赞春”结构，通过课前预习基础积累与课堂分层探究构建学习支架。 以分层培优为特色，涵盖基础识记、手法赏析、深度思辨，通过炼字辨析、多感官写景、情志探究提升语言运用与思维能力，培养审美创造，助力学生从文本理解到写作迁移。

第1课《春》描摹春景，感万物生机（分层培优导学案） 主题：细绘春日万象，体悟生命希望 适用：七年级上册第一单元｜2课时｜课前预习+课堂探究专用 （写景抒情散文导学案，侧重字词积累、朗读重音停连、行文结构、五幅春景图赏析、修辞炼字、情志思辨） 第一部分 课前自主预习・基础过关 一、文学文体常识积累 1.作者简介 朱自清，字佩弦，号秋实，现代散文家、诗人、学者。代表作散文集《背影》《欧游杂记》，散文名篇《匆匆》《荷塘月色》。散文语言洗练，文笔秀丽，富有诗意。 2.创作背景 本文写于1933年，此时朱自清身处人生低谷，却借春天蓬勃生机，抒发热爱自然、热爱生活，对未来满怀信心的情感。 3.文体知识 写景抒情散文：以描摹景物为主，在景物描写之中融入作者的思想情感。 4.行文总框架：盼春—绘春—赞春；绘春部分包含五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 二、字音字形・重点字词注音 酝酿（____）（____） 应和（____）（____） 嘹亮（____） 烘托（____） 抖擞（____） 三、重点词语释义 （1）酝酿：________________________________________________ （2）应和：________________________________________________ （3）抖擞：________________________________________________ （4）花枝招展：________________________________________________ 四、文意脉络梳理（书面简写核心内容） 盼春：开篇反复咏叹，抒发对春天________的心情。 绘春：依次描绘五幅画面：春草图写小草破土而生；春花图写百花争艳，运用________，由眼前鲜花联想到未来果实；春风图调动触觉、嗅觉、听觉多角度描摹春风；春雨图运用博喻写出雨的细密；迎春图写人们走出家门，迎接春天。 赞春：结尾用三组递进比喻，把春天比作娃娃、小姑娘、健壮的青年，分别点出春天____、____、____的特点，收束全文，升华情感。 五、预习基础思考题（课堂抽查） 1.全文分为哪三大部分？绘春部分包含哪五幅春景图？ 2.结尾三个比喻分别写出春天什么特点，顺序能不能随意调换？简单说说理由。 第二部分 课堂探究・分层任务（课中小组合作） 模块1 基础探究题 1.语句与内容情感匹配填空 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了→开篇，热切期盼春天 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的→________________ 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着→博喻，描摹春雨细密 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去→________________ 2.摘抄文中三处关键语句，标注所属板块（盼春/绘春/赞春）。 ① （绘春-春草图） ② （绘春-春风图） ③ （赞春） 模块2 进阶赏析题 （一）词句分层赏析 1.“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” （1）手法：拟人、叠词 （2）表达作用： 2.“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。” （1）手法：通感、虚实结合 （2）表达作用： 3.“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。” （1）手法：博喻（排比式比喻） （2）表达作用： （二）核心写作手法赏析 1.炼字（钻、闹、逼） 手法效果：“钻”体现小草顽强生命力；“闹”运用拟人，侧面烘托春花繁盛；“逼”写出雨后草木色彩浓烈鲜亮，用词精炼，画面感极强。 2.多感官综合写景 手法效果： 3.虚实结合、正面与侧面烘托 手法效果：既有眼前实景刻画，又加入想象虚写；除直接写景物，还借助蜂蝶、灯光、人物活动侧面衬托春景，内容更加丰满。 4.结尾三组比喻层层递进 手法效果：由新生的娃娃，到美丽的小姑娘，再到充满力量的青年，顺着春天成长的逻辑推进，从“新”“美”“力”三个维度赞美春天，升华文章主旨。 （三）全文结构探究 表层：遵循盼春-绘春-赞春的结构，先抒发对春天的期盼，依次铺陈草、花、风、雨、人的春日图景，最后用三组比喻收束赞美。 深层：不只是单纯描摹自然春色；作者在人生困顿低谷之中，借春天蓬勃生机，寄托热爱生活、向往未来的信念，做到情景交融。 模块3 深度研学思辨题 1.炼字思辨探究：小组讨论，“小草偷偷地从土里钻出来”，把“钻”换成“长”，表达效果会发生怎样的变化。 2.情志辨析探究：作者1933年处境并不顺遂，为什么全文没有书写苦闷，反而极力渲染春天蓬勃生机？（小组内探讨） 3.文本对比探究：对比朱自清《匆匆》，同为朱自清散文，两篇在写景抒情、语言风格上有哪些不同？（小组间探讨） 4.现实拓展思辨：生活之中，我们怎样调动多种感官，去观察、感受身边的季节变化？（小组间探讨） 第三部分 课堂专属笔记区 一、核心文体、行文框架、重点字词板书抄写 文体提示：写景抒情散文；结构：盼春—绘春（五幅图）—赞春； 结尾三喻：娃娃（新）、小姑娘（美）、健壮青年（力）。 二、写景抒情散文赏析思路记录 写景散文赏析思路：梳理行文框架→识别画面意象→品味动词、叠词→辨识修辞（比喻、拟人、通感、虚实、正侧结合）→结合背景挖掘景物背后寄托的情感。 三、高频考点、重点释义、必背段落整理 四、小组讨论拓展素材，朱自清散文对比阅读记录 第四部分 课堂分层小结 基础层小结（识记层面） 掌握朱自清及写景抒情散文文体常识；落实字音、重点词语释义；学会朗读的重音、停连；能够流利朗读、背诵指定段落；理清盼春-绘春-赞春的整体结构，能说出五幅春景图对应的内容。 进阶层小结（手法赏析层面） 体会炼字、叠词的妙处；辨识比喻、拟人、排比、反复、通感、引用等修辞；读懂多感官、虚实结合、侧面烘托的写景效果；可以完成80-120字语段赏析，感受春日景物蕴含的喜悦。 培优层小结（主旨格局层面） 结合创作时代背景，读懂景物背后寄托的精神信念；理解结尾三组比喻不可调换的内在逻辑；开展同作者文本对比阅读；借鉴本课多角度写景技法，迁移到自己的写作实践。 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $