第1课《春》导学案 2026—2027学年统编版语文七年级上册
第1课《春》描摹春景，感万物生机（分层培优导学案）
主题：细绘春日万象，体悟生命希望
适用：七年级上册第一单元｜2课时｜课前预习+课堂探究专用
（写景抒情散文导学案，侧重字词积累、朗读重音停连、行文结构、五幅春景图赏析、修辞炼字、情志思辨）
第一部分 课前自主预习・基础过关
一、文学文体常识积累
1.作者简介
朱自清，字佩弦，号秋实，现代散文家、诗人、学者。代表作散文集《背影》《欧游杂记》，散文名篇《匆匆》《荷塘月色》。散文语言洗练，文笔秀丽，富有诗意。
2.创作背景
本文写于1933年，此时朱自清身处人生低谷，却借春天蓬勃生机，抒发热爱自然、热爱生活，对未来满怀信心的情感。
3.文体知识
写景抒情散文：以描摹景物为主，在景物描写之中融入作者的思想情感。
4.行文总框架：盼春—绘春—赞春；绘春部分包含五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
二、字音字形・重点字词注音
酝酿（____）（____） 应和（____）（____） 嘹亮（____）
烘托（____） 抖擞（____）
三、重点词语释义
（1）酝酿：________________________________________________
（2）应和：________________________________________________
（3）抖擞：________________________________________________
（4）花枝招展：________________________________________________
四、文意脉络梳理（书面简写核心内容）
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盼春：开篇反复咏叹，抒发对春天________的心情。
绘春：依次描绘五幅画面：春草图写小草破土而生；春花图写百花争艳，运用________，由眼前鲜花联想到未来果实；春风图调动触觉、嗅觉、听觉多角度描摹春风；春雨图运用博喻写出雨的细密；迎春图写人们走出家门，迎接春天。
赞春：结尾用三组递进比喻，把春天比作娃娃、小姑娘、健壮的青年，分别点出春天____、____、____的特点，收束全文，升华情感。
五、预习基础思考题（课堂抽查）
1.全文分为哪三大部分？绘春部分包含哪五幅春景图？
2.结尾三个比喻分别写出春天什么特点，顺序能不能随意调换？简单说说理由。
第二部分 课堂探究・分层任务（课中小组合作）
模块1 基础探究题
1.语句与内容情感匹配填空
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了→开篇，热切期盼春天
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的→________________
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着→博喻，描摹春雨细密
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去→________________
2.摘抄文中三处关键语句，标注所属板块（盼春/绘春/赞春）。
① （绘春-春草图）
② （绘春-春风图）
③ （赞春）
模块2 进阶赏析题
（一）词句分层赏析
1.“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”
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（1）手法：拟人、叠词
（2）表达作用：
2.“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”
（1）手法：通感、虚实结合
（2）表达作用：
3.“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”
（1）手法：博喻（排比式比喻）
（2）表达作用：
（二）核心写作手法赏析
1.炼字（钻、闹、逼）
手法效果：“钻”体现小草顽强生命力；“闹”运用拟人，侧面烘托春花繁盛；“逼”写出雨后草木色彩浓烈鲜亮，用词精炼，画面感极强。
2.多感官综合写景
手法效果：
3.虚实结合、正面与侧面烘托
手法效果：既有眼前实景刻画，又加入想象虚写；除直接写景物，还借助蜂蝶、灯光、人物活动侧面衬托春景，内容更加丰满。
4.结尾三组比喻层层递进
手法效果：由新生的娃娃，到美丽的小姑娘，再到充满力量的青年，顺着春天成长的逻辑推进，从“新”“美”“力”三个维度赞美春天，升华文章主旨。
（三）全文结构探究
表层：遵循盼春-绘春-赞春的结构，先抒发对春天的期盼，依次铺陈草、花、风、雨、人的春日图景，最后用三组比喻收束赞美。
深层：不只是单纯描摹自然春色；作者在人生困顿低谷之中，借春天蓬勃生机，寄托热爱生活、向往未来的信念，做到情景交融。
模块3 深度研学思辨题
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