第1课《春》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

第1课《春》描摹春景，感万物生机

（分层培优教学设计）

 

一、基础信息

（一）课题信息

课题：第1课《春》

教材版本：统编版新教材七年级上册第一单元

课时：2课时（90分钟）

课型：写景抒情散文分层培优鉴赏课

授课对象：七年级学生

（二）教材解读

《春》是朱自清经典的写景抒情散文，创作于1933年。全文按照盼春—绘春—赞春的行文脉络展开。开篇抒发对春天的热切期盼；中间绘春部分勾勒春草、春花、春风、春雨、迎春五幅画面，调动视觉、听觉、嗅觉、触觉多种感官，综合运用比喻、拟人、排比、反复、通感、引用等修辞，善用叠词、精妙动词，将实景与想象结合，正面描写与侧面烘托相融；结尾以娃娃、小姑娘、青年三组递进式比喻收束全文，赞美春天“新、美、力”的特质。作者身处人生低谷，却借盎然春意，抒发热爱自然、热爱生活、向往未来的积极情怀，是初中写景抒情散文的典范。

文本教学梯度清晰：字音词语积累、梳理文章基本结构、朗读把握停连重音属于基础素材；五幅春景图赏析、品味动词叠词、辨识各类修辞、体会多感官写景属于进阶素材；文本深层情志解读、朱自清散文跨篇目对比、借鉴手法进行写景习作属于培优探究素材。

（三）学情分层分析

1.【基础层学生】

知识短板：部分字词读音、释义掌握不准；朗读不会处理重音、停连；只能简单找出文中写了哪些景物；分不清五幅春景图各自内容；阅读只停留在表层画面，很难关注修辞表达效果。

学习特点：刚升入初中，散文鉴赏经验不足，依赖字词清单、结构表格等学习支架；课堂以字词积累、朗读训练、梳理课文结构为主要任务。

2.【进阶层学生】

知识水平：能够疏通课文，流利朗读；可以找准五幅春景图对应的段落，识别比喻、拟人、

排比等常见修辞。但对通感、贬词褒用、侧面烘托体会浅显；赏析容易只摘抄句子，缺少对词语、画面效果的分析；能够看到春天的美，但对文字背后的情感体会不够充分。

学习特点：愿意参与小组合作研讨，可完成片段赏析，能够仿写简单的修辞句子。

3.【培优层学生】

知识优势：字词、朗读无明显障碍；能够多角度赏析词句，理解多感官、虚实、正侧结合的写景技法；可以结合创作背景体会文字背后的精神寄托；能够对比朱自清其他散文，借鉴本课技法独立完成写景片段或完整习作。

学习特点：擅长深度思辨、文本对比，能够独立完成赏析探究与创意写作任务。

（四）分层教学理念

采用隐性动态分层，单元检测结束后动态调整学生层级，课堂不对外公开分层标签，保护学生学习自信心。

基础层：保底过关，落实字音词语，训练朗读的重音与停连，理清盼春-绘春-赞春的整体结构，识别五幅春景图；

进阶层：能力提升，品味关键词、叠词，辨识多种修辞，体会多感官写景的妙处，感受景物之中蕴含的喜悦；

培优层：拓展拔高，深挖文本情志内涵，开展同作者文本对比，迁移本课写景手法完成创意习作。

课堂推进逻辑：分层朗读感知文本→分层梳理行文结构→分层品味词句与写景技法→分层深度思辨情感内涵→分层课堂练习巩固→分层课后拓展，由字词朗读逐步过渡到文本审美与写作迁移。

（五）教学资源准备

多媒体素材：朱自清生平简介、1933年创作背景资料、配乐朗读音频；《匆匆》片段文本；春景实景图片。

纸质工具：分层任务单（基础识记卡、进阶赏析卡、培优探究卡）；字词清单；课文结构梳理表格。

 

二、分层学习目标

【基础目标】

1.积累：掌握酝酿、应和、嘹亮、烘托、抖擞、花枝招展等字音词义；学习朗读的重音、停连；能够流利朗读课文，背诵指定段落。

2.诵读：把握盼春、绘春、赞春不同部分的朗读语气；盼春读出急切，绘春读出轻快喜悦，赞春读出深情赞美。

3.结构：理清盼春-绘春-赞春整体框架；能够口头说出五幅春景图分别写了什么。

【进阶目标】

1.赏析：赏析“钻”“闹”“逼”等动词，体会叠词表达效果；辨识比喻、拟人、排比、反复、通感、引用；理解多感官、虚实结合、正侧结合的写景作用。

2.体悟：感受春天蓬勃生机，体会作者欣赏春景的喜悦。

3.表达：结合原句，完成80-120字语段赏析；可以仿写比喻、拟人句子。

【培优目标】

1.思辨：结合作者人生处境，理解文章在写景之外寄托的热爱生活、向往希望的精神内核；体会散文“景中藏情”的特点。

2.迁移：对比阅读朱自清《匆匆》，辨析两篇散文语言、情感的异同。

3.拓展：借鉴本课多感官、多角度写景手法，完成写景习作。

 

三、分层教学重难点

统一教学重点

积累重点字词，训练朗读重音停连；理清盼春-绘春-赞春结构；赏析五幅春景图，品味精妙词句与多种写景手法。

分层教学难点

【基础层难点】朗读把握停连重音；分清五幅春景图对应的段落内容。

【进阶层难点】读懂通感、侧面烘托、虚实结合的表达效果；赏析把词语、画面、情感建立关联。

【培优层难点】结合时代与个人处境理解文字背后的精神寄托；把课文的写景技法灵活迁移运用到写作。

 

四、分层教学过程

第1课时（45分钟）：知人论世+分层朗读+梳理结构，夯实基础

（一）环节1课堂导入，走近作者与创作背景（10min）

教师活动：由学生生活中对春天的感受导入，介绍朱自清生平；交代1933年作者身处人生低谷，却写下满含生机的《春》。