第1课《春》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《春》的写景抒情特点，梳理盼春—绘春—赞春结构及五幅春景图。课堂导入结合学生生活感受与朱自清生平、创作背景，通过分层任务单、字词清单、结构表格等学习支架，落实从字词朗读到结构梳理的基础学习。 此资料以隐性动态分层为特色，分层目标清晰，基础层夯实字词与朗读，进阶层赏析动词叠词、多感官写景，培优层深挖情志与写作迁移。如异质分组研讨、分层作业设计，提升语言运用、思维能力与审美创造，助力学生分层发展，教师教学更精准高效。

第1课《春》描摹春景，感万物生机 （分层培优教学设计） 一、基础信息 （一）课题信息 课题：第1课《春》 教材版本：统编版新教材七年级上册第一单元 课时：2课时（90分钟） 课型：写景抒情散文分层培优鉴赏课 授课对象：七年级学生 （二）教材解读 《春》是朱自清经典的写景抒情散文，创作于1933年。全文按照盼春—绘春—赞春的行文脉络展开。开篇抒发对春天的热切期盼；中间绘春部分勾勒春草、春花、春风、春雨、迎春五幅画面，调动视觉、听觉、嗅觉、触觉多种感官，综合运用比喻、拟人、排比、反复、通感、引用等修辞，善用叠词、精妙动词，将实景与想象结合，正面描写与侧面烘托相融；结尾以娃娃、小姑娘、青年三组递进式比喻收束全文，赞美春天“新、美、力”的特质。作者身处人生低谷，却借盎然春意，抒发热爱自然、热爱生活、向往未来的积极情怀，是初中写景抒情散文的典范。 文本教学梯度清晰：字音词语积累、梳理文章基本结构、朗读把握停连重音属于基础素材；五幅春景图赏析、品味动词叠词、辨识各类修辞、体会多感官写景属于进阶素材；文本深层情志解读、朱自清散文跨篇目对比、借鉴手法进行写景习作属于培优探究素材。 （三）学情分层分析 1.【基础层学生】 知识短板：部分字词读音、释义掌握不准；朗读不会处理重音、停连；只能简单找出文中写了哪些景物；分不清五幅春景图各自内容；阅读只停留在表层画面，很难关注修辞表达效果。 学习特点：刚升入初中，散文鉴赏经验不足，依赖字词清单、结构表格等学习支架；课堂以字词积累、朗读训练、梳理课文结构为主要任务。 2.【进阶层学生】 知识水平：能够疏通课文，流利朗读；可以找准五幅春景图对应的段落，识别比喻、拟人、排比等常见修辞。但对通感、贬词褒用、侧面烘托体会浅显；赏析容易只摘抄句子，缺少对词语、画面效果的分析；能够看到春天的美，但对文字背后的情感体会不够充分。 学习特点：愿意参与小组合作研讨，可完成片段赏析，能够仿写简单的修辞句子。 3.【培优层学生】 知识优势：字词、朗读无明显障碍；能够多角度赏析词句，理解多感官、虚实、正侧结合的写景技法；可以结合创作背景体会文字背后的精神寄托；能够对比朱自清其他散文，借鉴本课技法独立完成写景片段或完整习作。 学习特点：擅长深度思辨、文本对比，能够独立完成赏析探究与创意写作任务。 （四）分层教学理念 采用隐性动态分层，单元检测结束后动态调整学生层级，课堂不对外公开分层标签，保护学生学习自信心。 基础层：保底过关，落实字音词语，训练朗读的重音与停连，理清盼春-绘春-赞春的整体结构，识别五幅春景图； 进阶层：能力提升，品味关键词、叠词，辨识多种修辞，体会多感官写景的妙处，感受景物之中蕴含的喜悦； 培优层：拓展拔高，深挖文本情志内涵，开展同作者文本对比，迁移本课写景手法完成创意习作。 课堂推进逻辑：分层朗读感知文本→分层梳理行文结构→分层品味词句与写景技法→分层深度思辨情感内涵→分层课堂练习巩固→分层课后拓展，由字词朗读逐步过渡到文本审美与写作迁移。 （五）教学资源准备 多媒体素材：朱自清生平简介、1933年创作背景资料、配乐朗读音频；《匆匆》片段文本；春景实景图片。 纸质工具：分层任务单（基础识记卡、进阶赏析卡、培优探究卡）；字词清单；课文结构梳理表格。 二、分层学习目标 【基础目标】 1.积累：掌握酝酿、应和、嘹亮、烘托、抖擞、花枝招展等字音词义；学习朗读的重音、停连；能够流利朗读课文，背诵指定段落。 2.诵读：把握盼春、绘春、赞春不同部分的朗读语气；盼春读出急切，绘春读出轻快喜悦，赞春读出深情赞美。 3.结构：理清盼春-绘春-赞春整体框架；能够口头说出五幅春景图分别写了什么。 【进阶目标】 1.赏析：赏析“钻”“闹”“逼”等动词，体会叠词表达效果；辨识比喻、拟人、排比、反复、通感、引用；理解多感官、虚实结合、正侧结合的写景作用。 2.体悟：感受春天蓬勃生机，体会作者欣赏春景的喜悦。 3.表达：结合原句，完成80-120字语段赏析；可以仿写比喻、拟人句子。 【培优目标】 1.思辨：结合作者人生处境，理解文章在写景之外寄托的热爱生活、向往希望的精神内核；体会散文“景中藏情”的特点。 2.迁移：对比阅读朱自清《匆匆》，辨析两篇散文语言、情感的异同。 3.拓展：借鉴本课多感官、多角度写景手法，完成写景习作。 三、分层教学重难点 统一教学重点 积累重点字词，训练朗读重音停连；理清盼春-绘春-赞春结构；赏析五幅春景图，品味精妙词句与多种写景手法。 分层教学难点 【基础层难点】朗读把握停连重音；分清五幅春景图对应的段落内容。 【进阶层难点】读懂通感、侧面烘托、虚实结合的表达效果；赏析把词语、画面、情感建立关联。 【培优层难点】结合时代与个人处境理解文字背后的精神寄托；把课文的写景技法灵活迁移运用到写作。 四、分层教学过程 第1课时（45分钟）：知人论世+分层朗读+梳理结构，夯实基础 （一）环节1课堂导入，走近作者与创作背景（10min） 教师活动：由学生生活中对春天的感受导入，介绍朱自清生平；交代1933年作者身处人生低谷，却写下满含生机的《春》。 分层提问与引导： 基础层：课文可以分成哪三大部分？绘春部分写了哪几幅春天的画面？ 进阶层：“小草偷偷地从土里钻出来”，句中“钻”字如果换成“长”，表达效果会有什么变化？ 培优层：作者当时处境并不顺遂，为什么笔下的春天却充满蓬勃的希望？ 抽查反馈：分层点评作答。基础层落实文章框架；进阶层聚焦炼字；培优层抛出情志思辨问题。 （二）环节2分层朗读训练（12min） 教师活动：播放配乐范读，讲解朗读知识点：重音、停连。示例：盼望着，盼望着，东风/来了，春天的脚步/近了。 朗读提示：盼春语调上扬急切；绘春轻快明朗；赞春深情昂扬。 分层巡视指导： 基础层：纠正字音，练习划分简单停连，做到读准读通顺； 进阶层：给选段标注重音、停连，小组合作朗读，读出画面的喜悦； 培优层：朗读时体会词句背后的情感，思考语气变化和文章情感之间的联系。 （三）环节3基础层夯实（23min） 课件板块顺序：作家文体常识→重点字词过关→梳理课文盼春-绘春-赞春结构、五幅春景图。 1.文体常识（5min） 讲解：本文是写景抒情散文，借景物抒发内心情感。提问：绘春部分描绘了哪五幅图画？ 2.字词过关（6min） 落实重点词语：酝酿、应和、嘹亮、烘托、抖擞、花枝招展。抽查字音释义。 3.梳理行文框架（12min） 板书行文框架： 盼春（第1段）：盼望着，盼望着，热切期盼春天到来 绘春（第2-7段） 春草图：小草偷偷钻出来，嫩嫩的、绿绿的 春花图：桃杏梨花开，蜂蝶飞舞，野花遍地 春风图：触觉、嗅觉、听觉多角度写春风 春雨图：细密春雨，雨后安宁夜景 迎春图：人们走出家门，抖擞精神迎春 赞春（第8-10段）：三个比喻，新——娃娃，美——小姑娘，力——健壮青年 基础任务：填写结构梳理表格，口头复述课文主要内容。 第2课时（45分钟）：进阶层词句手法赏析+培优思辨探究+研讨练习+课堂小结 （一）环节1进阶层词句、手法赏析（18min） 课件赏析顺序：五幅图逐段赏析；动词、叠词品味；修辞、多感官、虚实、正侧结合。 教师活动： 1.春草图：“钻”写出小草破土而出顽强生命力；“偷偷地”拟人，写出小草悄无声息萌发；叠词“嫩嫩的，绿绿的”描摹质地色彩。 2.春花图：“闹”字拟人，侧面烘托花开繁盛；“花里带着甜味儿”通感，由视觉转到味觉；“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由实入虚，由眼前花开想象果实。 3.春风图：引用诗句，“像母亲的手抚摸着你”触觉；泥土花香嗅觉；鸟鸣、笛声听觉，调动多重感官写春风。 4.春雨图：“像牛毛，像花针，像细丝”博喻；“绿得发亮”“青得逼你的眼”，写出雨后色彩浓烈；薄烟、黄晕灯光烘托雨夜的安静和平。 5.迎春图：“赶趟儿”“舒活舒活、抖擞抖擞”叠词，写人的活力；引用俗语，由景物过渡到人。 6.结尾三组比喻，排比递进，分别点出新、美、力，完成对春天的赞美。 小组任务：任选一幅春景图，完成80-120字语段赏析。 （二）环节2培优深度思辨探究（12min） 递进探究问题： 1.作者1933年人生处境并不如意，为什么全文不写苦闷，却极力渲染春天蓬勃的生机？ 2.文章结尾三个比喻顺序能否调换？说说理由。 小型课堂讨论：写景散文中，景物和作者的内心是怎样的关系？ 教师点拨：春天既是现实的自然之春，也寄托作者在困顿境遇中对生活、对未来的信心。三个比喻由新生到美丽再到充满力量，顺着春天成长的逻辑层层递进，顺序不可调换；景物不只是客观画面，更是作者主观情感的投射。 （三）环节3异质分组研讨（10min） 异质混合分组，三层学生互助研讨任务： 基础层：完成字词填空，填写五幅春景图梳理表格； 进阶层：选取自己喜欢的句子，分析修辞、词语带来的表达效果； 培优层：梳理结尾三个比喻的逻辑，思考景与情的关系。 教师分层巡视指导，各组选派代表展示研讨成果，当堂纠错点评。 （四）环节4分层限时巩固练习（4min） 限时独立完成，当堂抽查点评。 【基础必做题】解释：酝酿、抖擞；说出课文三大部分以及五幅春景图名称。 【进阶选做题】赏析“小草偷偷地从土里钻出来”中“钻”字（80字以内）。 【培优选做题】说说结尾三个比喻为什么不能调换顺序（100字左右）。 （五）环节5分层课堂小结（2min） 分层小结： 基础层：掌握重点字词，能够流畅朗读；理清盼春-绘春-赞春结构，识别五幅春景图； 进阶层：品味精妙动词、叠词，辨识多种修辞，理解多感官、虚实、正侧结合的写景妙处，感受春日生机； 培优层：读懂景物背后作者的精神寄托，理解层层递进的比喻构思，明白景为情服务的散文特点。 结构化板书 《春》朱自清 盼春：盼望着，盼望着→急切期盼 绘春： 春草图｜小草：偷偷、钻（拟人） 春花图｜花、蜂蝶：闹、通感、虚实、侧面烘托 春风图｜触觉-嗅觉-听觉｜引用、比喻 春雨图｜博喻、烘托｜细密安宁 迎春图｜人：赶趟儿，抖擞精神 赞春：娃娃（新）→小姑娘（美）→健壮青年（力） 手法：比喻、拟人、排比、反复、通感、叠词；多感官、虚实、正侧结合 情感：热爱春天，热爱生活，向往希望 五、分层课后作业 【基础层·必做】 1.抄写本课重点字词，朗读课文，背诵1-4自然段； 2.填写课文结构梳理表格。 【进阶层·自愿选做】 1.选取一幅春景图，写200字左右赏析文字； 2.仿照“春天像……”句式，仿写三个描写春天的比喻句。 【培优层·拓展提升】 1.思辨短文：结合背景谈谈《春》中景物和作者内心的联系，300字； 2.对比阅读：读朱自清《匆匆》，简单对比两篇散文语言与情感； 3.习作：以“校园之春”为题，借鉴本课写景手法写500字作文。 六、分层课堂评价体系 （一）课堂过程分层评价量表 1.基础层评价维度：字音字词2分、朗读训练3分、课文结构梳理3分、课堂发言2分；6分合格，8分优秀。 2.进阶层评价维度：文本基础3分、词句手法赏析4分、小组合作分享3分；7分合格，9分优秀。 3.培优层评价维度：文本情志思辨4分、对比研读3分、拓展表达3分；8分合格，优秀。 （二）综合测评分层标准 85-100（培优优秀）：字词朗读达标；赏析兼顾词语、画面、内在情感；对比阅读逻辑清晰，习作能灵活运用本课写景技法； 70-84（进阶良好）：字词朗读无明显错误，词句赏析完整，对文本深层情志理解尚有欠缺； 60-69（基础合格）：字词、朗读、结构梳理达到基本要求，赏析要点不全，后续加强语句赏析训练； 60分以下（待提升）：字词掌握薄弱，朗读卡顿；课后开展字词、朗读一对一专项辅导。 七、教学反思 （一）分层共性学情预判问题 1.基础层：朗读不会处理重音、停连；混淆五幅春景图段落；只会找景物，不会关注词语修辞。 2.进阶层：能识别修辞，但通感、侧面烘托容易忽略；赏析只写画面，缺少词语-画面-情感之间的关联。 3.培优层：容易只把本文当成单纯写景美文，忽略作者创作处境，看不到景物承载的精神希望；仿写容易堆砌修辞，缺少真实感受。 （二）分层动态调整方案 基础层：提供字词填空、课文结构简易表格；异质小组搭配能力较强同学协助梳理；优先落实朗读、字词、课文框架梳理。 进阶层：板书赏析：词语-修辞-画面-情感；重点讲解通感、侧面烘托这类学生陌生的手法。 培优层：补充1933年作者个人处境资料；组织小讨论，引导学生思考：写景散文，景物为什么不等于单纯的风景照片；提醒写作技法服务真实感受，不要单纯堆砌修辞。 （三）动态分层流动机制 单元检测结束，结合课堂表现、作业质量重新划分层级。基础层连续两次任务达标，可以升入进阶层；进阶层赏析表现突出，可以领取培优拓展任务；基础薄弱学生临时下调层级夯实字词朗读。全程不在班级公开学生层级，仅教师内部存档记录。 （四）教学优化改进方向 多媒体播放配乐朗读、春景影像，帮助学生建立画面；落实由读到赏再到写的迁移训练；引导学生在生活中调动多种感官观察自然，体会文字之中藏着的生命态度。 第 1 页 共 9 页 学科网（北京）股份有限公司 $