Unit 1第二课时Section A 2a-2d教学设计2026-2027学年人教版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦谈论家乡今昔变化的表达方式及现在完成时、一般过去时的运用，通过思维导图回顾旧知，观察图片推断问题，搭建学习支架，衔接前后知识脉络。 以生态治理对话为载体，融合语言能力（听力获取关键信息、时态运用）、文化意识（增强民族自豪感）、思维品质（问题解决逻辑分析），如听力任务梳理治理过程，创编对话迁移所学，选做作业拓展学习渠道，助力学生提升综合语言运用与思维能力，为教师提供结构化教学流程。

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 九年级 学期 秋季 课题 Unit 1 The Changing World Lesson 2 Section A 2a–2d 教学目标 1．引导学生识别有关家乡及地区发展、今昔变化的表达方式，识别现在完成时和一般过去时的基本语用特征，并初步运用这些表达和单元语法结构谈论社会的发展变化。 2．引导学生观察图片中的细节，并借助视觉信息推断对话场景。 3．引导学生听懂关键词、记录关键信息，并基于梳理出的今昔差异内容进行讨论，叙述该地区发展所取得的成就。 4．引导学生从课程学习中认识到我国在生态治理及乡镇建设方面所取得的成就，增强民族自豪感和文化自信心。 教学内容 该课时的听力文本为George的父亲Bob与Li Rui爷爷的一段对话，围绕家乡环境变迁展开。Bob惊叹于家乡变得绿意盎然，Li Rui爷爷则从过去的环境问题切入，介绍了家乡从问题频出（沙尘暴频发、农田缩减）到积极治理（发现灌木、沙地种植、政府支持）再到成效显著（植被恢复、环境改善）的转变过程。一次沙尘暴后，他们发现了一种根系发达、能固沙保土的灌木，以此为契机开始在沙地种植，并获得政府支持。当地人民从最初的纯手工劳作，到后来的机械辅助，治理方式升级，如今已种植大量灌木和树木。沙尘暴减少，环境持续好转，生活也随之改善。这段对话既呈现了生态文明建设的具体实践，体现了“人与自然和谐共生”的发展理念，又回应了单元大问题“What brings about changes?”。对话以亲历者视角讲述奋斗历程，展现了从发现问题到解决问题的过程，有助于培养学生的生态意识与问题解决能力。同时，政府支持、群众参与、科技助力体现了集体智慧和团结协作精神，增强学生的民族自豪感。 对话话轮转换自然，问答逻辑清晰。Grandpa的叙述以时间顺序推进，借助in the beginning、then、later、since then等连接词实现语篇衔接。在语言运用层面，说话者综合运用多种时态：一般过去时叙述过往事件，现在完成时强调对现在的影响，现在进行时描述持续变化的状态，构建“过去—现在—未来”的时间维度。对话中Bob的追问体现说话者的兴趣，有效推进话题，符合真实交际情境。 教学过程 时间 学生学习活动 活动设计意图 6分钟 1．学生借助思维导图回顾Li Rui家乡的变化，并思考该地过去可能曾面临的问题。 2．学生观察活动2a图片，推断所呈现的问题，按严重性排序并说明理由。 1．通过回顾所学，激活学生已有认知，自然导入本节课主题情境。 2．通过图片观察，训练学生图文预测能力，帮助其在真实语境中学习相关词汇，降低后续听力的认知负荷，激发学生表达动机。 14分钟 3．学生第一遍听录音，完成活动2b的任务，识别对话中提及的相关问题，关注相关语言表达。 4．学生第二遍听录音，完成活动2c的任务，梳理问题解决过程，借助表格概括所使用的时态，提炼结构化语言表达。 5．学生思考并回答下列问题。 （1）Why did the locals choose to plant the bush? （2）How has the environment affected local lives? （3）What brought about the changes? 3．通过听录音，提高学生获取关键信息的能力，帮助学生理解对话主旨，增强对语篇内容的整体感知。 4．通过引导学生在听中关注时间词，提高学生获取关键信息的能力。通过听对话，培养学生速记与信息整合能力，为后续口语输出奠定语言基础。 5．引导学生加深对问题解决过程的了解，深化对单元大问题“What brings about changes?”的理解。初步感知人民群众团结协作、因地制宜的生态智慧，理解制度优势与科技力量在生态文明建设中的协同价值。 10分钟 6．学生分析对话前后的交际逻辑，推断空白处应填内容。学生听录音记录并填入空格，验证猜测。 学生推断说话者Bob的情绪，分析其追问策略；并换位思考，探讨Bob还可能提出的其它问题。 6．通过预测缺失对话内容，引导学生关注话轮逻辑，为后续听录音作准备。 引导学生不仅关注“说了什么”，更关注“为什么这么说”和“还可以怎么说”，培养学生适时提问、积极回应的交际能力。通过开放性问题，提高学生的批判性和创造性思维。 10分钟 7．学生与同伴合作，完成活动2d任务，复述问题解决过程。 8．学生与同伴合作，创编新对话，谈论自己家乡曾遇到的问题以及问题的解决过程。 9．基于自我评价量表，学生对自己在本节课中的所获与表现进行自我评价。 7．培养学生根据结构化信息复述的能力，同时呈现并巩固目标语言。 8．通过创编对话，促使学生迁移所学，综合运用本课时的目标语言和口语策略。 9．通过基于自我评价量表的反思，引导学生梳理学习情况，培养自主反思能力。 作业 必做：听录音并跟读所学对话。 选做： 1．上网查找更多不同地区应对沙尘暴的方法。 2．采访父母/祖父母，了解家乡曾经面临的问题是如何解决的。 必做作业帮助学生夯实基础，巩固学生的语言能力。 选做作业鼓励学生借助信息化技术拓展学习，引导学生通过不同方式获取信息。 1 学科网（北京）股份有限公司 $