Unit 1第五课时Section B 1a-1f教学设计 2026-2027学年人教版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦新闻通讯类文本阅读策略，以“蒙内铁路”为主题，通过讨论家乡铁路系统激活学生已有知识，搭建从生活经验到文本学习的支架，衔接预测主旨、寻读数字、精读细节等阅读技能训练。 该资料亮点在于分层活动设计，结合新闻文体特征培养语言能力，如用韦恩图对比新旧铁路细节，小组讨论“on the fast track”含义提升思维品质，主题升华至中国贡献与人类命运共同体涵养文化意识，助力学生语言运用与价值塑造，为教师提供可操作的阅读教学范式。

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 九年级 学期 秋季 课题 Unit 1 The Changing World Lesson 5 Section B 1a–1f 教学目标 1．引导学生通过观察图片、标题、版式风格，预测文本的体裁及主题，并通过速读验证预测结果。 2．引导学生利用寻读策略，捕捉和理解文中数据所传递的信息。 3．引导学生通过精读梳理出各段的事实细节，了解这些细节之间及其与段落主题的关系，挖掘文本的深层含义。 4．引导学生识别新闻通讯类文体的基本特征及内容要素，了解各段落在文本中的功能及衔接关系，解读标题的双关含义。 5．引导学生基于文本阅读和个人知识储备，谈论中国为世界和平发展做出的贡献，涵养国际视野，加深对人类命运共同体理念的理解。 教学内容 该部分的阅读文本是一篇新闻稿，主要内容为“蒙内铁路”开通信息，属于“人与社会”话题。该文本描述了“蒙内铁路”于2017年开通，介绍了新旧铁路的不同以及自开通后对当地人民生活带来的变化和影响。在语言特征方面，文本中包含新闻文体特有的数字，准确还原真实时间、地点、事件等。本文包含了社科类主题词汇和短语，时态为一般过去时以及现在完成时，以强调蒙内铁路开通对当地带来的积极影响。文本还引用了记者对当地三位居民的采访，用第一人称的口吻介绍了蒙内铁路开通后个人乘坐体验以及生产生活质量的提升。 活动1a–1f属于本单元Section B的阅读综合训练板块，活动1a通过提出两个问题，引导学生从个人生活实际出发，理解“铁路系统”主题，旨在激发学生学习兴趣并激活已有知识储备，为后续阅读理解做好铺垫。活动1b（预测主旨大意）旨在让学生通过标题和主题图片，合理预测文本主旨，并通过快读阅读把握中心思想。活动1c（扫读定位数字）要求学生通过扫读在文本中精准定位关键信息，并理解数字的涵义，了解数字在新闻文体中常见使用的意义。活动1d（阅读问答）通过一组层次递进的问题链，引导学生从提取文本细节逐步过渡到推断深层含义，综合训练其信息定位的能力与批判性思维。活动1e（填写表格）旨在引导学生进一步归纳文本各部分大意，用自己的语言概括文本要传递的信息。活动1f（主题升华）旨在通过讨论世界上近几年的相似变化，巩固所学单词、句型等结构，并促使学生深刻思考中国如何与世界各国一起合作共建美好未来，涵养家国情怀，实现从知识学习到价值观培养的转化。 教学过程 时间 学生学习活动 活动设计意图 3分钟 1．学生结合日常生活，与同伴讨论以下问题：“Does your hometown have a train system?”“How does it benefit local lives?”。 2．学生读文章标题，观察插图，预测语篇主要内容。 1．教师通过问题链引导学生谈论家乡铁路系统及其对家乡带来的积极影响，引入主题，为本文学习作铺垫。 2．通过读前预测，激发学生学习兴趣，帮助学生初步认识语篇内容。 10分钟 3．学生阅读文本，验证自己的预测是否正确。 4．学生快速阅读文本，关注文本特征，分析出文本类型为news(新闻)。 5．学生快速标注段落，并将文本分成三部分，完成段落大意配对。 3．通过阅读文本，引导学生全面了解语篇的内容。 4．通过略读及关键特征识别，确定文体，培养学生文体意识。 5．引导学生了解文本结构，并明确段落大意。 10分钟 6．学生快速扫读文本，并根据数字关键词定位，完成活动1c的任务。 7．学生阅读第一部分，梳理归纳新旧铁路的不同，并完成韦恩图。学生思考并回答问题：“What was the problem with the old railway system?”。 6．通过定位关键信息，帮助学生在文本中找寻相应内容，理解数字在新闻文体中的作用。 7．借助图表，引导学生更清晰直观对比文本细节。根据韦恩图示框架梳理新闻信息，引导学生进行系统性的信息筛选、归纳与整合，培养逻辑分析与批判性思维。 10分钟 8．学生阅读第二部分，概括当地民众对新铁路开通以来的乘坐体验以及对个人生活的影响，完成故事信息梳理。 9．学生思考“How have local Kenyans benefited from the new railway?”，并与同伴交流讨论。 10．学生阅读第三部分，分小组讨论问题“What does ‘on the fast track’ mean?”。 8．引导学生系统性梳理三位受访者（当地政府官员、商人、超市经理）对铁路开通后的感受，理解文本所传递的“国家间援助”的主题。 9．引导学生归纳文本中三位当地居民从新铁路中的受益情况，用自己的语言描述并概括，提升学生综合语言运用能力。 10．引导学生小组合作，在观点分享中进一步深化对主题意义的理解。 7分钟 11．学生以四人小组为单位，讨论活动1f的两个拓展问题。 12．学生在小组内各抒己见，各小组派代表在全班进行分享。教师及全班同学一同聆听并给予适当评价。 11．通过讨论世界上近年来其他相似变化以及中国如何同别国一道共建美好家园，引导学生将课文中的具体事例与人类社会进步联系起来，促使学生实现对文本主题的深度理解。 12．基于本则新闻，激发学生了解当代社会各国合作共建美好未来的兴趣，学生利用所学描述其他相似场景，创造性地将所学语言应用于真实语境，实现从阅读理解到语言表达的迁移。通过小组分享、班级展示、互相评价，提升学生的批判性思维。 作业 必做：复述当地民众对新铁路的评价以及新铁路给人们带来的好处。 选做：搜索世界上其他一处相似的变化，和同伴交流这个变化带来的影响。 本作业旨在引导学生通过自主探究与意义建构，深化对修建新铁路的现实意义的理解，并体会其他类似的变化给人们生活带来的影响。 1 学科网（北京）股份有限公司 $