Unit 3第六课时Section B Vocabulary in Use教学设计 2026-2027学年人教版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦“高效学习策略”主题词汇应用，通过复习上节课语篇核心内容，以问题引导激活学生已有知识储备，归纳阅读文本中的新词汇，构建新旧知识关联的学习支架，为词汇归类与语境运用奠定基础。 该资料亮点在于以“学用结合”为主线，通过字谜游戏激活词汇、语境辨析形近近义词（如proves/provides）、语篇填空深化“以教促学”认知，融合语言能力（语境词汇运用）、思维品质（逻辑推理与辨析）、学习能力（策略内化）的培养。特色教学方法让学生在游戏与实践中掌握词汇策略，提升学习效率，也为教师提供可操作的词汇教学路径。

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 九年级 学期 秋季 课题 Unit 3 Smart Learning Lesson 6 Section B Vocabulary in Use 教学目标 1．引导学生在智慧学习中主动积累和运用话题相关表达，强化词汇归类学习的意识，有意识运用词汇学习策略。 2．引导学生积累表达学习方式的单词和短语，构建主题词汇语义网，并在语境中理解和运用相关词汇。 3．引导学生结合句子语境辨识形近词或近义词，并在巩固相关语言技巧的同时深化对学习的认识。 4．引导学生运用所给的词块完成短文填空，提升词块学习与运用意识，并在语篇语境中理解“以教促学”对提升自身学习能力的价值。 教学内容 本课时的教学内容以“高效学习策略”为主题，聚焦词汇应用。内容上，板块设计层层递进：首先通过活动2a的字谜游戏复习并巩固关于英语学习习惯的核心词汇搭配，如read aloud、general rules、active learner等，旨在激活学生的背景知识；接着在活动2b中，通过语境辨析的方式，让学生区分形近或义近词汇，如proves / provides、advantage / advice、methods / results等，强调在具体语境中准确用词的重要性；最后在活动2c的词汇阅读填空中，文章聚焦于通过教授他人来学习这一具体且科学的学习方法，详细阐述了该方法的操作步骤。 教学过程 时间 学生学习活动 活动设计意图 5分钟 1．学生回顾上节课学习的语篇，回答问题： （1）What’s the fact we can get about learning? （2）How can we get better at learning? What advice can we get from it? 2．学生总结归纳在阅读文本中关于更好地学习的新词汇，理解其词义并在语境中初步感知用法。 1．教师通过复习上节课的核心内容，激活学生已有知识储备，建立新旧知识之间的关联，为本课深入探讨如何更好地学习奠定语言基础。 2．教师通过集中呈现和归纳阅读文本中的核心词汇，引导学生关注利用文本学习词汇的策略，让学生在语境中理解和运用词汇。 23分钟 3．学生在字母矩阵中寻找隐藏词汇，并完成右侧学习策略的填空。 4．学生用新学的学习策略完成句子填空，并归纳总结这些学习策略对英语学习的益处。 5．学生完成活动2b的选词填空练习，辨析五组近义词在具体语境中的正确用法，然后在教师的引导下归纳每组词的区别。 6．学生将所给短语按连接性短语、状语短语、动词短语三类进行分类。 7．学生通读短文理解大意，并根据空格前后的上下文判断空格的短语类别。 8．学生用方框中的短语完成活动2c的语篇填空。 9．学生阅读活动2c的完整短文，并回答问题： （1）What method is mentioned in the text? （2）How to use the method? 3．教师通过词汇游戏的形式，寓教于乐，激发学生的学习兴趣和参与积极性。引导学生在寻找和匹配的过程中，将词汇与对应的学习策略表达建立联系，巩固已学内容的同时拓展新的学习策略表达方式。 4．引导学生在具体语境中运用所学的词汇和短语，实现从认识单词到会使用单词的跨越。归纳总结这些策略，引导学生进行反思，培养他们主动规划和管理自己学习的能力，增强他们学好英语的自信心。 5．教师通过近义词辨析活动，培养学生在具体语境中准确运用词汇的能力，提升语言使用的精确性。 6．教师通过短语分类活动，引导学生关注不同短语在句子中的语法功能和语篇作用，培养语法意识和语篇意识。特别是连接性短语的识别，有助于学生理解语篇衔接手段，提升语言表达的连贯性。 7．在学生理解文本的基础上，教师通过上下文语境引导学生判断空格应填的短语类别，培养其语篇分析与逻辑推理能力。 8．教师通过语篇填空活动，让学生在真实语境中运用所学短语，强化对短语功能和用法的理解与掌握。 9．教师引导学生了解teaching others这一科学有效的主动学习策略，拓宽自己的学习视野，丰富学习方法，实现用中学、学中用。 10分钟 10．学生通过问题“How can we get better at learning?”归纳总结所学的八个学习方法，选择一个方法，尝试运用teaching others的方法，向同伴讲解自己对该方法的理解。 10．教师通过语言输出活动引导学生将课上所学的方法付诸实践，实现即学即用。学生在讲解过程中需要组织语言、理清逻辑、联系实际，这正是对所学词汇的深度加工和内化。 2分钟 11．学生根据教师提供的Checklist进行自我评价。 11．教师通过评价表让学生完成对本课时的学习评价，注重教学评一体化设计，发挥评价的促学功能。 作业 必做：向你的同学解释你对如何更好地学习的理解。 选做：为你的同学制作关于本节课所学词汇的学习材料。 必做作业旨在引导学生将本课所学的学习方法与策略进行内化梳理，并通过口头讲解的方式向同伴输出，实现所学词汇在语言交际中的真实运用，培养学生用英语解决真实问题的能力。 选做作业旨在鼓励学生发挥创造力，将所学词汇以学习材料的形式进行整理和再加工，在制作过程中深化对词汇的理解与记忆，同时培养资源开发意识和合作分享精神。 1 学科网（北京）股份有限公司 $