1《沁园春·长沙》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《沁园春·长沙》展开，涵盖词牌知识、字音、意象分析等核心内容。课堂导入结合毛泽东在长沙的革命活动与写作背景，通过四幅图画梳理词作脉络，以词牌解析、标准字音等为学习支架，引导学生从景物描写逐步深入情感与主旨理解。 其亮点在于通过对比古代悲秋与毛泽东壮秋，引导分析色彩运用、动词选取及描写角度，培养思维能力。结合“谁主沉浮”的追问与革命背景，增强文化自信，通过意象意境赏析提升审美创造。学生能提升诗词鉴赏能力与责任意识，教师可获得结构化教学资源以优化课堂效率。

必修上册第一单元 毛泽东在长沙的青春往事： 1911年，毛泽东18岁时到湖南长沙，在此从事革命活动13年。 1913年至1918年在湖南第一师范读书, 1918年与何叔衡等创立了以“改造中国和世界”为奋斗目标的新民学会。 “五四”运动时，组织领导了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，发表了一系列重要文章。随后，又领导了驱逐湖南督军兼省长军阀张敬尧的斗争。 学习目标 1、把握本词的基调，学会从意象的角度分析景物，提高诗词鉴赏能力。 2、体会词人蕴涵于作品中的情感，感悟词人博大的情怀。 3、学习伟人毛泽东的革命壮志和以天下为己任的历史责任感。 知 识 链 接 沁园春·长沙 词牌名 题目 词的标题 组成 词牌 是一首词的词调名称，决定着词的字数、句数和平仄声韵。 题 目 高度体现词的内容 ①百舸争流(　　)　 ②怅寥廓(　 　 ) ③ 峥嵘(　　　　　　) ④浪遏飞舟(　　) ⑤挥斥方遒(　　) ⑥沁园春(　　) ⑦万户侯(　　) hóu qiú gě chàng liáo kuò zhēng róng è qìn 标准字音 沁园春 · 长沙 毛泽东 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主/沉浮? 携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟? 以词人的活动（动作）为主体，找出表现全词线索的动词。分别描述了哪四幅图画？ 沁园春 · 长沙 毛泽东 整体感知：以词人的活动（动作）为主体，找出表现全词线索的动词。分别描述了哪四幅图画？ 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮? 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? 独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图 沁园春 · 长沙 毛泽东 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮? 品独立寒秋，赏湘江秋景 独立寒秋 湘江北去 橘子洲头 李白：独坐敬亭山，相看两无厌。——孤傲 柳宗元：独钓寒江雪。——高洁 晏殊：独上西楼，望尽天涯路。——执着 思考：“独立”呈现了诗人怎样的形象？ “独立”呈现诗人奋发向上，坚挺沉稳，自信大气，舍我其谁的英雄形象，显示了诗人砥柱中流的气概。 思考：“独立”呈现了诗人怎样的形象？ 毛泽东 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮? 诗人“看”了哪些典型景物？这些景物有何特点？（请用四字成语概括） 生机勃勃 绚丽多姿 气势磅礴 境界阔大 古代文人笔下的秋——自古逢秋悲寂寥 1.秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操《观沧海》 2.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 ——马致远《天净沙·秋思》 3.无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。——李煜《相见欢》 小组讨论： 诗人毛泽东是如何做到 写秋景而不衰丧的呢？ 色彩的运用 选取的动词 景物描写的角度 毛泽东 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮? 思考：诗人是如何做到写秋景而不衰丧的？ 关注色彩的运用 关注精妙的动词 关注描写的顺序和角度 意 作者的主观感情 象 作品中的客观物象（人、物、事） 意象：客观事物经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象，即融入主观情思的客观物象 为什么毛泽东笔下的秋如此绚丽多彩、充满生机？ 意境 多个意象组合在一起，所构成的一种情景交融、虚实相生的画面氛围，就是意境。 时间 这首词写于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。震惊中外的五卅运动和省港大罢工相继爆发，农民运动也迅猛发展，势如破竹当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。 当年10月，毛泽东离开韶山前往广州，途径长沙，重游橘子洲。 地点 面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。 经历 写 作 背 景 为什么毛泽东笔下的秋如此绚丽多彩、充满生机？这与一个人的哪些方面有关？ 身份经历、胸襟气度 情感性格、理想抱负 “一切景语皆情语”，作者笔下的秋景，实乃作者博大的心胸、昂扬乐观的革命精神的体现。 满目秋光，不写萧瑟，不诉离殇； 一山一水，载满家国，遍地昂扬。 第二课时： 面对寥廓山河的感慨。 对国家前途命运的追问。 博大的胸襟和以天下为己任的责任感 “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”抒发了作者怎样的情感？ 下阕用“忆”领起，描绘了哪些场景？ 峥嵘岁月图 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 峥嵘岁月图 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 诗人刻画了一群什么样的同学少年形象，他们的精神风貌如何? 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 中流击水图 下阙结尾有何妙处？ 1 2 内在联系：这一问句是对上阙“谁主沉浮”问题的巧妙回答。 “浪遏飞舟”：运用夸张的手法，刻画了一代革命青年豪情万丈、斗志昂扬的形象。 “曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”抒发了何种情感 中流击水图 敢于担当，以天下为己任的伟大抱负， 激流勇进，甘为中流砥柱的壮志豪情。 总结全诗 主要写景，写眼前之景。即描绘了绚丽的湘江深秋景色，突出“万类霜天竞自由”的精神。自然地提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题。 主要抒情。通过追忆往事，表现革命青年的战斗风姿和远大抱负。 作业： 对比阅读 诗人是如何做到写秋景而不衰丧的 “红” 象征着乐观、激情 “碧” 象征着生命与希望 “遍” “透” 强调红的广度 强调了碧的深度 红山碧水，交相辉映，流光溢彩，生机勃勃 搏击，刻画出鹰飞矫健，强劲有力的形象。 “击” “翔” 写出鱼儿在清澈见底的水中自由轻快、潇洒从容游动的样子。 “染” 拟人手法，写出了秋景红色之深 诗人是如何做到写秋景而不衰丧的 山上 江中 天空 水底 看 万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 由远而近、由上而下、动静交错，生机盎然 诗人是如何做到写秋景而不衰丧的 景物的描写顺序和描写角度 $