第二单元写作《多彩的活动》教学设计 2026-2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册

该初中语文“多彩的活动”写作教学设计，系统梳理了活动记叙的核心知识，包括围绕中心选材、详略得当叙事、整体与局部结合的场面描写及修改符号运用，通过活动分类、审题立意、思维导图构建材料与中心的联系，形成完整写作逻辑脉络。 其亮点在于采用“情境导入-审题立意-材料梳理-写法指导-例文评析-评价修改”六步教学法，如用思维导图明确活动材料与中心的关联培养思维能力，通过评价量表引导学生运用修改符号优化表达提升语言运用能力，分层设计让学生自主选择活动素材，完善的评价体系助力教师精准教学，有效巩固写作知识。

多彩的活动 【教学目标】： 1、围绕中心，有条理、有重点地记叙一次集体活动。 2、学习运用勾画整体和刻画局部的手法描写活动的场面。 3、学习运用修改符号修改作文。 【教学重点】： 1、要做到详略得当，中心突出。 2、叙事抓住细节。 【教学难点】： 学习运用勾画整体和刻画局部的手法描写活动的场面。 【教学时间】：2课时。 【教学过程】： 一、交流活动印象，引出写作话题。 1、出示一组学生活动的图片。 “祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出，植树、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些？ 2、先小组后全班交流：生活中的哪些活动让你印象深刻？选择印象最深刻的一次活动和同学交流。 3、总结学生发言，引出话题——在活动中成长。 4、本次习作的主题是“多彩的活动”。根据教材的提示，这里的“活动”主要指校内举办的各种集体活动。 校园活动种类繁多，例如： 体育竞技类:拔河、跳绳、接力赛、游泳,骑马、攀岩、围棋…… 文艺演出类:戏曲、合唱、课本剧表演、啦啦队表演、集体舞…… 公益慈善类:看望老人、植树、与参加儿童联谊、广场清洁、爱心助学…… 民俗活动类:赛龙舟、包粽子比赛、写春联、泼水节、踏青、元宵灯会…… 校园生活类:开学典礼、课间操、军训、校运会…… 二、审题——引导学生体会活动的意义与活动的性质(分类)之间的联系，为写作的立意作准备。 1、理解 “多彩” 的含义。 “多彩” 意味着活动的丰富性。从内容上看，有充满激情的竞技环节、精彩绝伦的表演展示、紧张激烈的知识比拼等；从情感体验来说，可能带来兴奋、激动、自豪、感动、快乐等多种感受；从收获角度，能获得友谊、增长知识、锻炼能力、培养团队精神等。例如在一场校园科技节活动中，同学们既体验到了创新发明带来的兴奋感，又在团队合作中收获了友谊，同时还增长了科学知识，这就是 “多彩” 的体现。 我们可以充分挖掘记忆宝库里的相关资源，以“集体活动”为关键词搜索能够唤醒体验的各种材料，然后筛选、确定写作的材料，继而思考、提炼材料的意义，明确写作的中心。 2、明确作文标题。 “多彩的活动”是一个话题,不适合直接作为作文标题，因此需要自拟标题。 以“活动”为核心词拟定短语,例如“记一次难忘的活动”“这次活动真有意思”也可以不必出现“活动”,如“今天真开心”“我们的舞台”等。 三、回顾活动，确定中心与材料。 1、选择亲身经历的一次活动，写出在活动中的所见所闻所感，突出“难忘”这个特点；在记录见闻感受的基础上，提炼出“难忘”的原因，作为文章的中心。 板书:为什么 记一次难忘的活动 所悟 所见 所闻 2、运用思维导图，确定材料与中心。 (1)教师示范。通过对话列出要点，分类板书。 (2)理清材料与中心的关系。运用线条和符号标注。 材料 中心 记一次难忘的活动 （六年级拔河比赛） 运动员互相鼓劲 为团结的班集体感到骄傲 体会到坚持到底 虽败犹荣的滋味 “我”用魁梧的身躯压阵 班长握绳太紧，手磨破了皮 展示自己实力，为自己喝彩 我们输了，运动员和啦啦队都哭了，班主任和家长鼓励我们明年再战 (3)引导学生参照示例，运用思维导图初步明确写作的中心与材料。 四、指导写作要领。 1、利用阅读教材上的写作提示，明确写作要领。 （1）写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点写。 （2）写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意个人的具体表现，写一些他们的动作、语言、神态。 （3）把活动中的体会写下来。 2、核心问题:如何处理材料才能明确文章的中心? 问题链 (1)活动的全过程可以分为几个阶段? (2)哪一个阶段是最能凸显活动意义的? (3)在这个阶段，令人印象最深刻的场面是什么? (4)这个场面有什么特点?(人们共同的表现是什么?整体的气氛怎么样?) (5)场面上的核心人物有何表现?其他人物有何现? 3、教师示范。以“拔河比赛”材料为例。 (1)划分活动阶段 运动员站好位置 比赛双方 相持不下 裁判宣布比赛开始 运动员 入场 我们班遗憾告负 (2)根据中心确定重点阶段 中心：为团结的班集体感到骄傲 运动员 入场 运动员站好位置 裁判宣布比赛开始 比赛双方 相持不下 我们班遗憾告负 (3)根据中心确定重点阶段的写作内容。 中心：为团结的班集体感到骄傲 次要 人物 比赛双方 相持不下 核心 人物 全班师生齐心 协力奋勇争先 班主任的语言、神情 整体场景 啦啦队的动作、语言、神情 运动员奋力拼搏的群像 主力队员的神情、动作 小结: 写拔河比赛，活动前的准备、活动后的情景都可以略写，重点写比赛的过程。在比赛这个重点阶段，抓住双方相持的场面浓墨重彩地详写，可以从整体上描写全班师生的表情和动作，烘托出比赛中双方对峙、奋力拼搏的紧张气氛；还可以通过细节描写来展现核心人物的特点，如主力运动员的动作、表情；也不要忽视次要人物的特点，如啦啦队员的动作、语言、神情等。 这里要注意，“我”对活动的观察角度取决于“我”在活动中的身份，身份不同，观察的角度也会不同。如果是参赛队员，主要的注意力是在比赛本身，目之所见的应该是与拔河直接相关的对象，如前一个队员的后背、手中紧握的绳子、自己的心理活动等。 此外还要注意点明自己在活动中的感受，可以在结尾进行总结，卒章显志;也可以在过程中点明，贯串全文。 (4)指导学生参照示例，对已确定的材料进行开掘。 五、例文评析。 观赛记 中午，教室里正是一派懒洋洋的景象。一个男生像炮弹一样弹射进来，扯起大嗓门:“快快，篮球赛快开始了！” 几乎所有的女生都激动地嚷嚷起来，抄起早已准备好的横幅就往外跑。男生则腾地一下直接从座位上蹦起来，拼命三郎似的冲出教室。几十个人如同好不容易被放出栏的小马驹，狂飙一般席卷过走廊。操场上原本或走或坐的同学，也向着目的地涌了过去。人群一眨眼就将篮球场包围得水泄不通。 比赛开始了。女生拉起横幅，用最高亢的声音呼喝起来:“青峰青峰，最佳前锋!”这时候什么矜持啦、含蓄啦，统统都被抛到九霄云外。男生们则顾不得加油助威，个个如伸长了脖子等待喂食的鹅，视线紧紧跟随着场上那个令人骄傲的左右奔突的身影。 那是我们的队长!只见他不停地运球，变换路线，寻求突破，可对手也毫不示弱地筑起一堵防护墙。僵持了一会儿，对方熬不住了，迅速抢球，而他却灵敏地把球运到了背后，趁对方不注意，他抓准时机准备三步上篮，此时所有人都屏住了呼吸，另外一名男生却以惊人的弹跳力挡下了那球。“唉...."人群发出了阵阵惋惜声，一些女生则愤怒地盯着那个计厌的对手，同时把加油声提高了一个八度。 青峰毕竟是“最佳前锋”!只见他镇定地来了个声东击西，趁对方还没反应过来，就以迅雷 不及掩耳之势将球传给了策应自己的队友，然后顺利地再次拿到球。接着，他飞身而起篮，球进了!掌声、呐喊声顿时响彻了校园，连办公楼里的几位老师都探出头来张望。 精彩的篮球赛随着裁判的哨声结束了。人群逐渐散去。好几个球迷一边走一边比画，犹未尽地回味那一个个扣人心弦的比赛画面，直到铃声响起...... 【评析】： 正如文章的标题《观赛记》，全文从观众的视角对篮球赛进行了全程转播：赛前兴奋地从教室向篮球场狂飙突进，赛中紧张地注视场上的风云变幻，赛后意犹未尽地回味精彩场景。记叙条理分明，内容具体充实。作者描写比赛中的场面，手法非常老练，先简略描写围观者的表现，女生啦啦队如何激情飞扬地加油，男生球迷如何全神贯注地观赛；然后详写场上双方球员的攻防之战。把核心人物的动作——如何相持、如何抢断、如何调整战术、如何克敌制胜，刻画得栩栩如生。作者巧妙地选用短句来快速推进比赛的节奏，用一系列镜头感十足的画面营造了紧张对抗的氛围，凸显了比赛的精彩激烈。作者并没有在文中过多地抒情或议论，但字里行间却唱出了一曲对朝气蓬勃的初中校园生活的赞歌。 六、独立完成写作任务 完成本次作文，可以借鉴本单元课文《开国大典》中场面描写的方法和《狼牙山五壮士》中人物描写的方法。 七、评价并修改作文 1、朗读作文，依据下面的作文评价量表进行思考和判断、展开评价。 一级指标 观察点 修改建议 中心与材料 题意把握准确 材料符合题意 中心明确 重点突出 语言 书写规范 用词准确 语句通顺 语意连贯 思路与结构 结构完整 顺序得当 分段合理 详略分明 2.运用规范的修改符号批改自己或同学的作文。 常见的修改符号如下所示: 学科网（北京）股份有限公司 $