Unit 1 课时2 reading（表格式教学设计）英语新教材译林版九年级下册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

译林版九年级下册

授课题目

Unit 1 A world of cultures

 Reading

课时

课型

第2课时

阅读课

主题情境

人与社会——跨文化沟通

授课教师

语篇研读

【what】

本语篇是一篇题为“Finding my place in a new country”的演讲稿，属于第一人称叙事文体。文章讲述了英国女孩Grace七岁时随父母搬到意大利罗马生活的经历。她首先描述了初到异国他乡时离开熟悉环境和朋友所经历的悲伤与不舍；接着详细叙述了在罗马学校初期因语言不通而感到焦虑和孤独，以及感受到意大利同学直率表达带来的文化冲击；最后，文章描述了Grace如何通过自身努力和同学的友善逐渐适应新环境，接受文化差异，并最终爱上罗马这座城市的心理变化过程。

【why】

语篇旨在通过Grace的真实经历，向学生传达积极面对跨文化挑战的价值观。一方面，它引导学生理解移居新环境可能面临的语言障碍、社交困难和生活习惯差异等现实问题；另一方面，通过Grace从不适应到“走出舒适圈”，再到“爱上新家”的转变，鼓励学生培养开放包容的心态（open-minded），勇敢尝试新事物，学会理解和尊重不同文化，从而认识到文化交流对个人成长的重要意义。

【how】

语篇采用清晰的时间顺序结构来组织内容，通过不同的时间状语（如“when I was only seven”, “my first days”, “once”, “now”）将叙事划分为过去、初期适应和现在三个阶段，逻辑清晰，层层递进。文体上采用第一人称视角，增强了故事的真实感和代入感。语言上运用了丰富的情感动词（如missed, felt uneasy, admired）和文化对比词汇（如direct, express opinions strongly），生动地刻画了文化冲突与融合的过程。此外，文中穿插了对特定文化概念的解释（如对意大利人直率性格的描述），有助于读者理解跨文化交流的复杂性。

学情分析

九年级学生经过初中两年的英语学习，已具备一定的英语基础知识和阅读理解能力，能够理解简单的记叙文和常见的话题词汇。已经接触过一些关于旅行、文化习俗等话题的阅读材料，对跨文化交流有一定的感性认识。此外，九年级学生正处于青春期，

自我意识增强，对“变化”、“适应”和“独立”等话题有较强的共鸣和表达欲望。

学生需要从简单的字面理解向深层次的逻辑分析和批判性思维发展，提升对中外文化差异的敏感度和包容性，培养开放、客观的态度。需要通过文本学习，获得面对未来生活中各种变化和挑战的启示，增强适应能力和心理韧性。同时，学生需要掌握更多关于人际交往、情感表达的词汇和句型，为口语和写作打下基础。

当前还存在词汇障碍与文化背景缺失，深层理解与概括能力不足，批判性思维与表达能力有待提高等问题。

课标要求

         本课时语篇属于"人与社会"主题范畴下"历史、社会与文化"主题群，涉及世界主要国家的文化习俗、文化景观及跨文化适应，符合2022版课标对九年级三级学业质量的要求。

         语言能力方面，课标要求三级学生能听懂、读懂有关文化差异与交流的复杂语篇，提炼关键信息；能运用预测、略读、寻读、推断、总结等阅读策略主动构建文本意义，并能围绕主题进行连贯、得体的表达。

         文化意识方面，课标明确强调通过英语教学引导学生理解多元文化，对比文化异同，汲取文化精华，最终形成跨文化交际能力，培养尊重文化差异的包容态度。

         思维品质方面，课标倡导在文化现象对比分析中发展辨析、分类、概括的逻辑性思维，引导学生在语言学习中进行观察、辨析、归纳、推断，提升逻辑性和批判性思维水平。

         学习能力方面，课标要求引导学生运用图形组织器（如时间轴、情节发展图）梳理文本信息与逻辑关系，自主构建知识体系，并通过合作探究提升解决综合性问题的协同学习能力。

教学目标

通过本节课的学习，学生能够：

1. 通过快速阅读，划分文章的时间线（离开英国→初到罗马→现在），梳理Grace在不同阶段的经历和情感变化，并完成课本第10页的图表填空。运用寻读策略，找出文中体现文化差异的具体事例（如意大利人直率的表达方式），并用自己的语言概括这些差异对Grace产生的影响。（学习理解）

2. 借助时间轴和情感曲线图，口头复述Grace从“不适应”到“爱上罗马”的完整适应过程，准确使用say goodbye to, leave…behind, come out of one’s shell等核心短语。（应用实践）

3. 结合自身经历或身边案例，小组讨论“如何帮助新转来的同学尽快融入班级”，并

提出至少两条具体可行的建议，用英语进行汇报。（迁移创新）

教学

重难点

重点：

1. 梳理文章的时间顺序结构，划分Grace在英国、初到罗马、现在三个阶段，完成课本第10页图表填空。

2. 提取Grace在每个阶段的具体经历和情感变化，理解她从悲伤、焦虑到逐渐适应的过程。

难点：

1. 理解文化差异的具体表现（如意大利人直率的表达方式）及其对Grace产生的影响，并用自己的语言进行概括。

2. 运用时间轴和情感曲线图，整合零散信息，连贯地复述Grace的完整适应过程。

核心语言

【核心词汇】

时间与年龄：seven, primary school, first, then, now, at first

地点与方位：London, Rome, Italy, capital, school, class, playground

情感与状态：sad, lonely, scared, worried, homesick, shy, embarrassed, open

动作与行为：move, leave, travel, land, step, raise, understand, realise, explore, discover, make friends, fall in love

【核心短语】

告别与离开：say goodbye to, leave...behind, leave my old life behind

校园生活：start primary school, raise my hand, answer the question, know the answer, step onto the playground, feel like crying

社交与融入：make friends, come out of my shell, talk to sb., find sb. + adj.

文化与生活：culture shock, be different from, be similar to, fall in love with, be proud of

情绪与感觉：feel shy, feel lonely, feel scared, feel embarrassed, want to go home

【核心句型】

表达情感变化：I felt sad/happy/excited/scared when...

描述适应环境：It was hard/difficult for me to...

表达差异与对比：The people in Rome were different from those in London. They were very direct/open/straightforward.

讲述个人成长：I came out of my shell and started to enjoy my new life.

教学工具

PPT，教材