6.1 经济实力大幅跃升 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“经济实力大幅跃升”核心知识点，通过对比2012与2024年世界GDP柱状图导入，按“总量之跃—制造之强—创新之核”梳理经济成就及背后制度优势与战略支撑。 以数据分析法和情境教学法为主，结合“老三样”与“新三样”对比、安徽本地案例，通过小组合作探究培养政治认同和科学精神，帮助学生直观感受经济成就，为教师提供结构化教学思路，提升课堂效率。

统编版 道德与法治 九年级上册 第二单元 进入新时代 第六课 中国腾飞谱新篇 第一框 经济实力大幅跃升 教学设计 单元设计主题概述 单元 课程标准 根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，本单元所依据的核心素养相应部分是“政治认同”“科学精神”。学习主题为“国情教育”。了解中国特色社会主义进入新时代是我国发展新的历史方位，理解我国社会主要矛盾发生的历史性变化；了解习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、21世纪马克思主义；了解新时代党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革，引导学生增强“四个自信”。 单元 主题分析 本单元是九年级上册第二单元，以“进入新时代”为主题。主要内容是：第四课把握新的历史方位，理解社会主要矛盾的变化和进入新时代的重大意义；第五课学习新时代的思想旗帜——习近平新时代中国特色社会主义思想；第六课从经济、民主、文化、民生、生态五个维度感受中国腾飞谱写的崭新篇章。三课按照“方位判断——思想指引——成就呈现”的逻辑展开，为第三单元学习新征程的战略部署奠定认知基础。 单元 学习目标 1.结合数据和案例，能说出我国社会主要矛盾的新变化，理解中国特色社会主义进入新时代的重大意义。 2.通过案例分析和小组探究，初步了解习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容，感悟这一思想的真理力量和实践伟力。 3.从经济、政治、文化、民生、生态五个维度感受新时代的历史性成就，增强“四个自信”和民族自豪感，坚定走中国道路的信心。 单元 课时安排 本单元共三课九框，课时安排九课时（每框一课时）。第四课两课时，第五课两课时，第六课五课时。 课时教学设计 第六课 中国腾飞谱新篇 第一框 经济实力大幅跃升 课时对应 课标要求 本课所依据的课程标准的相应部分是核心素养中的“政治认同”“科学精神”，学习主题为“国情教育”。具体对应的内容要求是：了解新时代我国经济实力实现的历史性跃升，理解以经济建设为中心、推动高质量发展的要求，增强对国家发展的信心。 教材分析 本框是九年级上册第六课第一框。教材从三个维度呈现经济成就：经济总量和人均水平大幅跃升；制造业加快转型升级、创新能力显著增强；经济发展的平衡性、协调性、可持续性明显增强。本框是“中国腾飞”五个维度中的经济篇，数据多、案例多，重在以数说理、以例激情。 学情分析 九年级学生对“世界第二大经济体”有印象，但对具体数据不敏感、缺乏震撼感；对身边的经济变化（新能源汽车、科创产业）有感知但缺乏系统了解；图表解读能力有待训练，需要教师带领从数据中发现信息、得出结论。 教学目标 1.能列举经济总量、人均收入、制造业等方面的标志性数据，了解新时代经济成就（政治认同）；2.通过解读GDP等图表，提高数据分析和图表解读能力（科学精神）；3.增强对国家经济发展的自豪感，坚定发展信心（道德修养）。 课时 教学重点 新时代经济实力大幅跃升的标志性成就。 课时 教学难点 理解经济成就背后的制度优势和战略支撑。 课时 教学策略与方法 教学策略：本课以“解读一张GDP曲线图”为核心任务主线，按照“总量之跃——制造之强——安徽答卷”三步展开。 教学方法：数据分析法、情境教学法、小组合作探究法。 学生学法 图表解读法、合作探究法、归纳学习法 教学类型 新授课 课时安排 一课时 教学过程 教学环节 任务 评价 课堂导入 多媒体展示“2012年与2024年世界GDP前10国家对比柱状图”：中国经济总量稳居世界第二，与第三名拉开显著差距。 思考：从这张图中，你读出了什么信息？ 任务：开启上课模式。观察柱状图，从总量、位次、差距三个角度提取信息并交流。 以直观的图表对比制造震撼感，训练图表解读能力，自然引入经济成就主题。 环节一：总量之跃——世界第二大经济体 多媒体展示数据材料。 数据一：我国国内生产总值从2012年的51.9万亿元增至2024年的130多万亿元，占世界经济比重从11.4%升至17%左右。 数据二：人均GDP从2012年的39800元左右增至9万元以上，中等收入群体超过4亿人。 数据三：2013年至2024年，我国对世界经济增长的平均贡献率保持在30%左右，居世界第一。 思考：1.三组数据分别说明中国经济发生了怎样的变化？2.为什么说中国是世界经济增长的“动力源”和“稳定器”？ 任务：小组合作完成“数据—结论”对照表；代表汇报后，齐读“世界第二大经济体、世界经济增长第一动力”两个关键结论。 引导学生学会用数据说话，从总量与贡献两个维度把握经济成就的世界分量。 环节二：制造之强——从“世界工厂”到“中国智造” 多媒体展示材料。 材料一：我国拥有全球最完整的工业体系，220多种工业产品产量位居世界第一。 材料二：“新三样”（新能源汽车、锂电池、光伏产品）走俏海外：新能源汽车产销量连续多年全球第一；C919大飞机投入商业运营。 材料三（安徽答卷）：安徽新能源汽车产量位居全国前列，合肥形成“芯屏汽合”产业地标；大众安徽整车基地建成投产。 思考：1.从出口“老三样”（服装、家电、家具）到“新三样”，说明了什么？2.安徽为什么能成为“汽车大省”？ 任务：阅读材料，小组讨论“老三样”与“新三样”背后的产业升级逻辑；结合安徽案例说说科技创新对制造强国的支撑作用。 通过“老三样—新三样”的对比和安徽案例，引导学生理解从制造大国迈向制造强国的跨越，为理解成就原因作铺垫。 环节三：创新之核——成就背后的密码 多媒体展示材料。 材料一：合肥综合性国家科学中心：“人造太阳”装置多次刷新世界纪录，量子信息科研和产业走在全国前列。 材料二：我国研发经费投入稳居世界第二，全球创新指数排名跃升至第11位。 思考：为什么说科技创新是经济腾飞的“第一动力”？这背后体现了社会主义制度怎样的优势？ 任务：结合材料讨论经济成就背后的“密码”（党的领导、基本经济制度、创新驱动、人民奋斗）；为“科创安徽”拟一句宣传语。 引导学生透过成就看原因，理解制度优势和战略支撑，突破教学难点，增强政治认同。 课堂小结 展示本课知识结构思维导图：经济实力大幅跃升——总量之跃（世界第二大经济体、第一动力源）——制造之强（完整工业体系、“新三样”）——创新之核（国家科学中心、研发投入）——密码（党的领导+制度优势+创新驱动）。 任务：跟随教师回顾本课内容，补全思维导图关键词；用一句话概括“中国经济给世界的印象”。 总结和复习全课，把零散数据纳入“总量—制造—创新—原因”的结构，形成整体记忆。 课后作业 1.必做：收集一个“中国制造”改变生活的实例（如国产手机、新能源汽车、家电），用数据或使用体验写一段100字左右的介绍。 2.选做：①线上“云参观”合肥综合性国家科学中心或本地一家高新技术企业，记录一项让你惊叹的技术；②制作“新三样”出海小报。 分层布置作业，兼顾知识巩固与实践体验，促进知行合一。 学科网（北京）股份有限公司 $