第四单元 10的认识和加减法（单元解读讲义）数学苏教版一年级上册 （新教材）

本小学数学讲义聚焦“10的认识和加减法”核心知识点，以0~9的认识与加减法为基础，通过认识10、掌握10的分与合、学习10的加减法及解决实际问题，为后续认识11-19和20以内进位加法搭建学习支架。 该资料以直观操作为特色，通过摆小棒感知“10个一是1个十”、用数轴跳格理解加减变化，发展数感与几何直观。分层递进设计结合小组合作探究10的分合规律，课中助力教师落实核心素养，课后辅助学生巩固口算与实际问题解决能力。

第四单元 10的认识和加减法 单元解读 一、链接课标 本单元的核心素养表现为：数感、空间观念、几何直观、运算能力、推理意识、应用意 识、合作交流能力。 《义务教育数学课程标准 (2022 年版)》提出，低年级教学要依托实物、操作、生活情境开展数学学习，积累直观活动经验，重点发展学生数感与基础运算能力。《10 的认识和加减法》是在 0~9 的认识与加减法基础上的延伸拓展，是十进制计数的重要起点，贴合课标 “从真实情境中认数，理解运算本质，熟练口算 10 以内加减” 的要求，通过数一数、摆一摆、分一分、画一画等实操活动，完成从具象实物到抽象数字、算式的过渡，为认识 1119、学习 20 以内进位加法打好基础。 “数感” 在本单元具体表现为：借助小棒、圆片、实物图数一数，建立数字 10 与物体数量的对应关系；知道 9 添上 1 是 10，初步感知 “10 个一是 1 个十”；掌握 10 以内数的顺序，能比较 10 和其他数的大小；结合数轴直观感知数字增减变化。例如数小朋友、捆小棒、数轴排序等活动，深化学生对数的实际意义理解。 “空间观念” 在本单元具体表现为：借助圆点、数轴、方格等直观载体表示 10；看图列式、数轴跳格习题依托图形展现数量增减，结合学具拼摆数出对应数量，依托图形空间排布理解数字含义，初步建立数形结合认知。 “几何直观” 在本单元具体表现为：运用圆片、小棒、情境图、数轴等可视化工具表示数字与加减算式。两部分合并、去掉一部分的看图题型，借助图画直观呈现加减法含义；数轴左右跳跃清晰体现加、减变化，把抽象计算转化为直观图形活动，降低理解难度。 “运算能力” 在本单元具体表现为：依托 10 的分与合理解得数是 10 的加法、10 减几的算理，熟练口算相关算式；学会求加法算式里的未知数；做到看清符号、准确快速口算，形成稳定基础运算技能。 “推理意识” 在本单元具体表现为：探究 10 的分与合时有序拆分、有序记录，发现分合规律；对比一组加减算式，感受加减法之间的互逆关系；求未知加数时，借助分合或者想加算减进行推理；比较算式大小时，先计算得数再对比，养成有序思考习惯。 “应用意识” 在本单元具体表现为：依托小动物、分物品等生活情境，用 10 的加减法解决 “求总数”“求剩余” 简单图文实际问题；能结合生活场景说一说 10 可以表示哪些事物，体会数字和计算在日常生活中的实用价值。 “合作交流能力” 在本单元具体表现为：小组合作摆学具探究 10 的分与合，同桌对口令、互考口算、互相检查算式；交流看图列式的思考过程，分享分数字、计算的方法，在对话中规范数学语言，提升表达与协作能力。 新课标内容要求：在真实情境中认识 10，理解数的意义；结合动手操作体会加法、减法含义，熟练口算得数是 10 的加法与 10 减几；能用数和运算解决简单生活问题。 学业要求：能认、读、规范书写 10；能结合实物、图形列出加减算式并准确口算；能完整讲述情境图数量关系，清晰表达解题思路，会求加法中的未知数。 教学要求：以动手操作为主线，分层开展认数、探究 10 的分与合、学习 10 的加减法，循序渐进推进教学，重视书写、审题、说理等数学学习习惯培养。 二、单元目标 知识技能： 1. 能够认、读、规范书写数字 10，理解10的含义，初步感知“10 个一是1个十”，掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。 2. 掌握10的分与合，依托分合规律熟练口算得数是 10 的加法和 10 减几，会求加法算式中的未知数。 3. 看懂图文情境题，区分求和、求剩余两类问题，正确列出加减法算式解决简单实际问题。 数学素养： 依托实物操作、图形观察、口算练习发展各项核心素养。数数、排序、比大小建立完整数感；借助圆点、数轴、情境图发展几何直观；通过探究 10 的分合、感受加减互逆关系培养推理意识；结合生活情境列式计算，感受数学的应用价值；小组互动交流提升合作表达能力。 3、 单元内容分析 教材内容编排 单元设置四大板块：认识10、和是10的加法、10减几、加减法解决实际问题与求加法里的未知数。 1. 认识10：结合生活实物数数，认读、书写数字 10，了解9添1是10，感知“10个一 2. 是1个十”，结合数轴认识数序，比较数的大小。 3. 和是10的加法、10减几：结合看图合并、去掉情境理解加减意义，口算对应加减法，感知加减法互逆关系。 4. 求加法里的未知数与解决问题：理解未知加数的含义，会用分合、想加算减求括号里的数；结合生活图画列式，解决简单实际应用题。 内容遵循 “认数 — 分与合 — 10 的加减法 — 求未知数与实际应用” 由浅入深的逻辑，全程搭配实物、图形、动手操作，层层落实 10 以内数与运算知识，为后续认识十几的数做好铺垫。 本单元学习内容具体结构如下： 第四单元 10的认识和加减法 ├── 1．10的认识 │ ├── 认识10，理解9添上1就是10 │ ├── 认识计数单位“十” │ ├── 2．和是10的加法、10减几 │ │ └── 根据情境图列算式并计算 │ │ └── 抛圆片写算式 │ ├── 3．加减法解决实际问题 │ ├── 加法解决实际问题 │ ├── 减法解决实际问题 │ ├── 4．求加法里的未知数 │ ├── 认识求未知加数的算式 │ ├── 探索求未知数的方法 │ 四、学情分析 教学对象为已经学习 0~9 认识与加减法的一年级学生。学生已掌握 09 数数、书写、简单计算，但对数字 10 的双重含义理解不到位，不容易理解 “10 个一就是 1 个十”；能够进行简单口算，但对 10 的分合记忆容易混淆，求未知加数对学生思维有一定挑战。学生喜爱动手摆学具、看图讲故事，但注意力持续时间短，容易看错数字、混淆加减符号，教学需大量直观操作活动支撑，分层突破重难点。 五、教学策略 1. 充分利用小棒、圆片、数轴、情境图等教具学具，突出数一数、摆一摆、分一分、写一写，以直观操作贯穿课堂。 2. 分层递进教学，先认识数字 10，再学习 10 的分与合，接着学习 10 的加减法，最后学习求未知数和实际问题，降低学习难度，贴合低年级认知规律。 3. 开展小组合作、同桌对口令互查活动，鼓励学生完整表述图意、10 的分合方法、计算思路，规范数学语言表达。 4. 结合游戏、小动物、分物品等生活化情境，联结数学与生活，增强学生应用意识。 5. 强化书写规范、仔细审题、完整说理的习惯训练，针对 10 的分合、求未知数等易错点强化练习，及时扫清认知误区。 六、课时安排 （1）10的认识（1 课时） （2）和是10的加法、10减几（2课时） （3）加减法解决实际问题（2课时） （4）求加法里的未知数（2课时） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $