第四单元 10的认识和加减法（教案）-2025-2026学年一年级上册数学苏教版

第四单元教学计划 教学内容： 10的认识和加减法 教材分析： “10的认识和加减法”是本册教材第四单元的内容，它属于“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”四大领域中“数与代数”领域的内容。本单元是学生认识10以内数的第三阶段，结合数学知识的学习，注重培养学生的学习能力、学习方法和良好的学习习惯。认识10的教学，渗透10个一是1个十。让学生数出10个小正方体，排成一排。在这项活动中感受10个和一排的关系。直观接触10个一和1个十，为认识计数单位“一”和“十”做铺垫。结合渗透数学思想以及和、差的变化规律，启发其他算法，教学求未知加数，渗透方程思想。计算8+（）=10的思考方法与加、减法不完全一样，学生会有一定困难。要指导学生联系具体情境理解含有括号的式子的含义，鼓励学生自主探索求括号里的数的方法，从而求出括号里的数。本单元的知识主要是借助操作和观察来进行的。所以在教学中应高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆。加深学生关于6-10各数的概念和加减法计算的理解。 在每一小节之前都安排了一幅主题图，除了供学生数数抽象数的概念和理解计算过程及方法外，还有培养学生良好的思想品德、情感、态度等方面的作用。教学时教师要充分发挥各方面的育人策略，促进学生的知识、能力、情感、态度的全面和谐发展。 教学目标： 1. 使学生经历从具体情境中抽象出10的过程，理解10的含义，知道10个一是1个十，能正确计算得数是10的加法和相应的减法，能用加减法解决简单的实际问题。 2. 使学生在认识10的过程中，初步感受十进制计数法的位值原则，知道计数器十位上的1颗珠表示1个一，培养初步的数感和符号意识；在探索相关计算方法的过程中，初步感受加减法的关系，会根据加法算式推算相应减法算式的得数，发展运算能力；在用加减法解决简单实际问题的过程中，加深对加减运算意义的理解，初步学会有条理地表达思考过程，培养初步的推理意识和应用意识。 3. 使学生在用学过的数描述简单生活现象，用加减法解决简单实际问题的过程中，初步感受数学的价值，提高对数学学习的兴趣，增强学好数学的信心，进一步养成独立思考，合作交流的良好习惯。 教学重难点： 教学重点：10的认识和加减法，以及用加减法解决简单的实际问题。 教学难点：感受十作为计数单位的意义,用含有未知数的加法算式解决相应的实际问题。 单元课时计划： 课时设计：共8课时 认识10 1课时 得数是10的加法和相应的减法 1课时 机动 2课时 加减法实际问题 1课时 求未知加数 1课时 练习七 2课时 第一课时认识10(1) 年 月 日 总 课时 【教学内容】 苏教版小学数学一年级上册第63～65页的例1和“想想做做”。 【教学目标】 1.经历从生活情境中认识10的过程，学会10的数数、认数、读数、写数，了解10个一是1个十。会比较10以内数的大小，掌握10的组成。 2.经历数数、拨数和比大小的过程，培养数感。在涂色探索10的分成的过程中，经历操作、观察、交流等活动，培养思维的有序性。 3. 经历从生活中认识10,再在生活中找到10的过程，感受数学与生活的密切联系。 【教学重难点】 重点：学会10的数数、认数、读数、写数，了解10个一是1个十。 难点：了解10个一是1个十。 【教学准备】 例1主题图及相关图片、计数器、小棒和小方块。 【教学过程】 一、情境引入，初步认识10 出示例1主题图。 提问：小朋友们正在操场上玩丢手绢游戏。数一 数，有几个小朋友在玩游戏?看图，你还知道了什么? [预设] 有9个小朋友坐着，有1个小朋友在丢手绢。 学生说到什么,就把相关图片贴在黑板上。 引导：9人添上1人，是几人?你能用身边的小正方体、小棒或者圆片摆一摆，说一说吗? 结合学生回答，教师在黑板上贴上正方体卡片，并带着全班一起数一数。 板书：9添上1是十。 二、探究学习，深入了解10 1.计数器中的1个十 出示计数器。 提问：怎样在计数器上拨出十？ [预设] 学生可能在计数器个位上拨10颗珠子，也可能在十位上拨1颗珠子。 课件呈现学生两种不同的拨法，请学生分别介绍自己是怎么拨的。 引导：两种方法都表示了10，你更喜欢哪一种呢? [预设] 学生可能在计数器的十位上拨1颗珠子表示10。 引导：我们也来这样简洁地拨一拨。提问：谁能在9的基础上拨出10？ 先请学生上台示范拨，再请全体学生利用自己计数器试着拨一拨。 学生上台试拨。教师引导学生体会：9添上1是10,当个位上有10颗珠子时，我们就在十位上拨1颗珠子表示10,并把个位上的珠子全部清空；个位上的10个一换成十位上的1个十，这就是个位满十向十位进一，即“满十进一”。 2.生活中的1个十 谈话：生活中经常把十个物体分为一组。 出示10包面纸包装成一袋，10支铅笔捆成一捆。提问：你还见过生活中十个一组的物体吗？ [预设] 10颗冰糖葫芦串成一串，10个鸡蛋装成一盒…… 小结：生活中像这样十个一组的物体还很多。这样做是为了计数方便。 追问：用小棒或小正方体，你会表示出10吗？ 说明：(板书移动第一环节的10个小正方体)10个小正方体可以组合成一条长方体，把10根小棒捆成一捆，它们都可以表示10个一是1个十。 3.比大小 提问：这节课我们又认识了10,你知道10排在几的后面吗？出示“数线”图。 请学生从0开始按顺序读一读“数线”图上的数。先从小到大读一读，再从大到小读一读。 说明：“数线”图上的数从左往右越来越大。 提问：9的前面是几？后面呢？(可以进一步说明9前面和后面这两个数就是和9相邻的两个数) 4.读数写数 让学生读10。 说明：“10”可以用这样的一个数来表示。在田字格中示范写“10”。 提问：10这个数和我们以前认识的数有点不一样，它是由哪两个数字合起来的? 说明：“10”由“1”和“0”合起来的。写“10”的时候要摆好两个数的位置，先看老师怎么写：在日字格中示范)先在左边写“1”,再在右边写“0”。注意两个数字不要靠得太近，也不要离得太开。 让学生在书上描写、仿写。教师巡视指导，然后指名学生上黑板写。 三、巩固练习，运用新知 1.完成“想想做做”第1题 引导：伸出左手，数数有几根手指；伸出右手，数数有几根。 引导：先想一想怎样数出这一双手有几根手指，再用想到的方法数一数。 让学生交流数数方法，再五个五个地数一数。提问：数一数，一共有多少个轮子？ [预设] 学生数出10个。 提问：你是怎样数出10个的，数给大家看一看。 相机表扬两个两个数的学生。说明可以两个两个地数，并指导学生学会这样数。 2. 完成“想想做做”第2题 引导学生观察情境图，说说有什么数学信息，能提出什么数学问题。 提问：数一数，一共有几只小鸭? 提问：数一数，从左起戴帽子的小鸭各排在第几?从右起哪几只小鸭戴帽子? 提问：10只小鸭和第10只小鸭的意思相同吗?不同在哪里? 3.完成“想想做做”第3题 提问：数一数，图中有几串珠子?每串都有多少个珠子? 提问：先看第一串珠子，你能明白什么意思吗?(分成1个和9个) 说明：这样就可以把10个珠子分成1个和9个，知道10可以分成——(1和9) 提问：你还能这样有序地涂一涂、分一分，得出10还可以分成几和几吗?请用水彩笔在书上有序地涂一涂、分一分，然后把10可以分成几和几的结果填在书上。 学生自己探索、填写。 4. 完成“想想做做”第4题 引导：看一看直线上表示的数，想一想□里填哪个数，填一填。 出示学生的填写结果，让学生一起按顺序读一读。 5.完成“想想做做”第5题 让学生独立完成“想想做做”第5题。引导学生交流完成情况，并适当提问，如：7>6、7<9表示什么意思? 6. 完成“想想做做”第6题 课件依次出示三幅计数器图。教师指名学生说说怎样写出计数器上表示的数，以及这个数里有几个一、几个十。课件依次显示正确结果。 7.完成“想想做做”第7题 提问：你能在校园里找出数量是10的物体吗?请数一数，画一画。 四 、课堂总结 提问：这节课你认识了哪个数，它有什么特别的地方? 个性思考 教学 反思 第二课时 得数是10的加法和相应的减法 年 月 日 总 课时 【教学内容】 苏教版小学数学一年级上册第66～67页的例2、“试一试”和“想想做做”。 【教学目标】 1. 联系实际情境主动列出加减算式，学会得数是10的加法及10减几的减法，能看图写出一组有联系的加法和减法算式；掌握得数是10的加法和相应减法的口算方法，能正确口算。 2.经历看图写出加减算式并口算得数的过程，能说明算式表示的含义，发展初步地观察和简单地判断、推理的能力；初步积累看情境写算式和归纳整理、有序记忆算式等方面的活动经验。 3.体验现实的加减计算问题，获得主动思考、正确列式计算等方面的成功体验，逐步形成主动探究的意识，初步形成学习信心。 【教学重难点】 重点：得数是10的加法与相应减法的计算。 难点：理解相应的加减法之间的联系。 【教学准备】 教师准备0～10数字卡片；学生每组准备10个花片。 【教学过程】 一、复习导入 师生玩对口令游戏——师说：我出1;生说：我出9;齐10可以分成1和9，1和9合成10。 提问：你认为这节课会学习什么内容？ 揭题：今天这节课，我们就利用10的分与合，学习得数是10的加法和10减几。(板书课题) 二 、学习新课 1.教学例2 出示例2主题图。 谈话：你们喜欢踢足球吗？ 提问：足球比赛正紧张地进行着，这是足球场的一角。仔细看一看，这些队员可以分成哪两部分?？蓝队和橙队)你能用三句话说出数学小故事吗？ {预设]蓝队有6个小朋友，橙队有4个小朋友，一共有几个小朋友？一共有10个小朋友，蓝队有6个小朋友，橙队有几个小朋友？一共有10个小朋友，橙队有4个小朋友，蓝队有几个小朋友？ 引导：你能说出哪些算式？ 板书：6+4=10，10—4=6，10—6=4。 提问：这些算式各表示什么意思？得数可以怎样算?同桌互相说一说。 组织学生交流算式含义和算法。 引导：根据一幅图，我们写出了三道算式，你有没有发现什么秘密？ 小结：根据踢球情境，把两队人数合起来，可以列出一道加法算式；从10人里面去掉一个队人数，就剩另一个队人数，可以列出两道减法算式。口算时，可以用10的分与合算得数，也可以根据其中一道算式的得数，利用算式之间的联系，算其余算式的得数。 2. 教学“试一试” 谈话：这类加、减法还有很多题目，你们想自己学习吗?下面我们就来分小组学习，抛10个花片，根据花片正面朝上和反面朝上的个数写算式。 提问：先想一想，抛10个花片，正面朝上和反面朝上的个数可能会有哪些情况？(9个正面，1个反面；8个正面，2个反面……) 引导：由组长负责，小组分工合作，每次抛10个花片，写出加减算式。比比哪个小组合作得最好。 全班交流每次抛的情况及所写的算式，教师有序板书每组算式： 1+9=10，10—1=9，10-9=1； 2+8=10，10—2=8，10—8=2； 3+7=10，10—3=7，10—7=3； 4+6=10，10—4=6，10-6=4；5+5=10，10—5=5。 提问：为什么5+5=10，10-5=5这一组只有两道算式？ 指名学生任意选一组算式，说说这组算式表示的意思，再说明所选算式的口算方法。 引导：这里是这节课学习的得数是10的加法和10减几的内容，每一组都是有联系的几道算式。你能读一读、记一记吗？ 让学生把每组算式按顺序读一读，再试着不看算式按顺序说一说。 三 、巩固深化 1.完成“想想做做”第1题 让学生用自己的数字卡片，把得数是10的两张摆在一起。 学生交流所摆的数字卡片后，教师在黑板上按顺序摆出来，让学生观察摆出的数字卡片有什么规律，然后有规律地对每组卡片说一道加法算式。 2.完成“想想做做”第2题 说明题意，并板书“10—”。 引导：同桌互动，继续用“想想做做”第1题摆好的数字卡片，每次拿出一张卡片，说出10减几等于几的算式。 教师在黑板上拿“想想做做”第1题摆好的数字卡片，每次拿出一张，让学生说一道10减几的算式。 3.完成“想想做做”第3题 让学生填写算式，交流、校对算式，说说算式排列有什么规律。 小结：它们的得数都是10,而加号前面的数从1，开始依次增加1，加号后面的数从9开始依次减少1。 在此基础上，再让学生读一读、记一记。 提问：谁能按照这样的规律，把得数是10的加法算式比较熟练地全部说出来？ 4.完成“想想做做”第4题 计时比赛完成12道口算，看谁写得又快又对。 5.完成“想想做做”第5题 板书两个式子。 引导：先仔细观察这两个式子，想一想□里可以填几。比一比谁说得多，好吗？同桌小朋友先自己试一试。 让学生先交流算式，再讨论可以怎样有序地表述这些算式。 让学生按照顺序，先说加法算式，再说减法算式。 6.完成“想想做做”第6题 提问：一共有几个皮球?题目里面要求我们怎样分? 学生圈一圈，再填空。 追问：10个皮球分成了几个2? ( 引导学生数一数：1个2、2个2……) 说明：要使“每班分2个”,可以每次圈出2个；要知道“够分()个班”,就要看分成几个2。可以分成5个2,所以够分5个班。 四、课堂总结 提问：这节课学习了什么？得数是10的加法和10减几的算式可以用哪些方法来算出得数？ 个性思考 教学 反思 第三课时 综合练习1 年 月 日 总 课时 【教学内容】 练习题 【教学目标】 1.能熟练的数出数量是10的物体，理解10的具体含义，会读、会写10，并初步了解“10个一时1个十”。 2.培养学生简单的判断推理及分析能力，拓展学生的认知结构。 3.体会并建立起数与日常生活的密切联系，初步培养学生呢数感以及运用数的观念观察事物的习惯。 【教学重点难点】 重点：理解10的具体含义，会读会写10。 难点：初步建立“10个一是1个十”的概念 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、数一数、写一写、比一比 二、填数 四、数一数，连一连。 五、按规律填空。 六、分一分。 七、数一数，填一填。 个性思考 教学 反思 第四课时 综合练习2 年 月 日 总 课时 【教学内容】 练习题 【教学目标】 1. 在具体情境中，通过动手操作、小组合作学习，正确计算和是10的加法和相应的减法算式，感悟加法算式与相应的减法算式之间的联系。 2.根据一幅图列出三道算式，加深对加减法含义及其相互关系的理解 3.在实践活动中逐步发展数学思考的能力，让学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维，体验学习数学的乐趣。 【教学重难点】 重点：掌握得数是10的加法及相应的减法的计算方法。 难点：加深对加、减法含义及其相互关系的理解。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、哪两个数合起来是十。 二、按照例子填一填。 三、在○里填上“＜”、“＞”或“=”。 五、在（ ）里填上合适的数。 六、组成与分成。 六、看图写算式。 1、 2、 7、 看图写出四道算式。 八、看图填一填。 个性思考 教学 反思 第五课时 解决问题 年 月 日 总 课时 【教学内容】 苏教版小学数学一年级上册第68～69页的例3、“试一试”和“想想做做”。 【教学目标】 1. 了解解决问题的一般过程与方法，理解画图表征和语言表征解题思路的含义及内在关联，培养数学表达能力。 2. 经历独立思考、同桌交流、对比发现的过程，体会加减法实际问题在条件和问题、思考方法上的相同与不同，初步理解加减法实际问题的结构和数量关系，体会加减法实际问题之间的内在联系。 3. 体验解决问题的一般过程，逐步学会分析和解决问题的思考方法，形成有条理的解题习惯。 【教学重难点】 重点：体验解决加减法简单实际问题的完整过程。 学会用画图、语言等形式表征条件和问题；形成良好的解题习惯。 【教学准备】 例3主题图、可以板贴的小方块。 【教学过程】 一、解决加法实际问题 出示例3主题图。 提问：瞧，高年级的大哥哥们正在进行一场篮球比赛。结合图片和文字，你知道了哪些数学信息？ [预设] 黄队有5人，蓝队也有5人；黄队和蓝队都有5人。 追问：那题目又让我们解决什么问题呢？ [预设]一共有多少人？ 引导：弄清楚了知道什么、要求什么，这个数学问题你会解决吗？你是怎样想的？可以先和同桌交流一下。 提问：谁来和大家说说你的想法？指名学生汇报分享自己的方法。 [预设]把黄队的5人和蓝队的5人合起来，就是一共有多少人。 追问：可以上台指着黑板上的信息，再说说你的想法吗? 教师结合手势和板书，边指边说；说到“合起来”的时候，比画一个大圈，把两个条件的板书都圈起来。 引导：这个同学是怎么想的呢？我们一起伸出小手，再来说说看。(带领学生边指边说) 提问：还有别的方法吗? [预设]学生用不同的画图方法表达数量关系。 追问：画图的方法你能看懂吗？说说看，这些图表示什么意思? 引导学生找出不同画法的相同之处，即都表示两部分合起来。 引导：不管是刚刚我们手指着说思路，还是现在用画图来想，这两种方法之间有没有什么相同的地方？ [预设]1都是把黄队的5人和蓝队的5人合起来，用手指着说是画了个大圈把它们圈一起，画图也是把黄队和蓝队的人数合起来。(2)都是用了“黄队5人”“蓝队5人”这两个我们知道的条件，最后把它们加起来就是一共多少人。 小结：没错，不管是手指着说还是画图，我们想的其实都是用黄队的人数加上蓝队的人数就得到一共的人数。 提问：现在，你会列式解答了吗？ 指名学生汇报算式，教师记录在黑板上。 追问：这道算式表示什么意思?得数10表示什么意思? 明确：这个“10”就表示一共有10人，解决问题时算式的得数需要写单位，而单位名称我们一般会用括号括起来，读作“10人”。 提问：我们把问题解决了之后还要回答一下，会回答吗？ [预设]一共有10人。全班一起口答一遍。 引导：这个问题解决了，我们的思考还没有结束。回想一下，刚刚我们是怎样一步步解决这个问题的？ 组织学生交流。 二、解决减法实际问题 出示“试一试”题目(主题图不变，题干换成“试一试”的文字)。 提问：瞧，问题发生了变化，现在你能说说题目表示什么意思吗？知道什么？要求什么？ 根据学生的回答，梳理出条件和问题，方便与例题形成对比。 提问：先自己想一想，这个问题怎样解答？可以在书本上写一写、画一画，也可以和同桌说说你的思路。 追问：很多同学都列出了减法算式，为什么用减法呢？说说你是怎么想的。 [预设](1)要求蓝队有多少人，就是从一共的10人里面去掉黄队的5人，所以要用“10—5”来算。(2)还可以画图来想。(呈现学生作品，突出画中表示“去掉5人”的标记) 引导：同学们都想对了吗？大家列出的算式是——10—5=5(人)。这里的10表示什么意思？两个5的含义一样吗？减数5是什么意思？得数5呢？ 明确：得数5代表“蓝队有5人”。 引导：这个问题我们就解决了，最后不要忘了口答一下。(一起口答) 小结：是同样的足球比赛图，为什么这两题一个用加法算，一个用减法算？有什么不同吗？ [预设]给的条件不同，求的问题也不同：一个是求一共多少人，要把黄队和蓝队的人数合起来；一个是求蓝队多少人，要在一共的10人去掉黄队的5人。 三、巩固练习 1.完成“想想做做”第1题 引导：同桌合作，第一小问一人先说知道什么、要求什么,另一人再说怎样列式解答，两人达成一致后将算式补充完整；第二小问两人交换角色，共同完成。 全班核对答案。 提问：这两道题一道用加法，一道用减法，为什么? 明确：第一小问要求一共有多少个，就要将2和8合起来，所以用加法；第二小问要求还剩多少个，就要用原来的10个去掉拿走的2个，所以用减法。 追问：你觉得，什么样的问题我们一般用加法？什么时候一般用减法呢？ 2.完成“想想做做”第2题 先让学生判断用加法还是减法解决，再引导学生说出判断的理由，最后引导学生按照解决问题的一般过程分析解答。 四、课堂总结 提问：这节课学习了解决问题，读题的时候我们要弄清楚什么？列算式的时候我们要想清楚什么？列算式解答有什么要注意的地方吗？ 个性思考 教学 反思 第六课时 填未知加数 年 月 日 总 课时 【教学内容】 苏教版小学数学一年级上册第70～71页的例4、“试一试”和“想想做做”。 【教学目标】 1.联系具体情境，了解有未知数的加法算式的含义；理解求未知加数的方法，能正确地口算出未知加数；比较熟练地掌握一个数加几等于10的计算。 2.经历摆一摆、画一画、想一想等活动，探索求未知加数的方法，初步体会抽象的过程，初步渗透方程的思想和方法，体验代数思维。 3.感受联系旧知探索新知的过程，体会具体事物与算式之间的联系，逐步学会与同伴讨论交流，在探索学习的过程中体验成功，培养学习数学的兴趣和信心。 【教学重难点】 重点：认识加法算式里的未知数；掌握求未知数的方法。 难点：理解有未知数的加法算式的含义。 【教学准备】 教师准备例4主题图；学生每人准备草稿纸。 【教学过程】 一、复习引入 提问：上节课我们学习了解决问题，还记得要注意些什么吗？ [预设]弄清知道什么、要求什么，想清楚数量关系，得数要写单位名称…… 引导：小朋友们掌握得真不错!今天我们就带着解决问题的经验进行一些新思考，一起来看看吧！ 二、填加法里的未知数 1.教学例4 提问：水果店的王叔叔正在给水蜜桃装盒。(出示 例4主题图，纸盒是空的)瞧，他精心挑选了环保又简约的分格纸盒，一盒可以装多少个水蜜桃呢？ [预设]可以装10个。(靠右板书：10) 引导：出示例4主题图，纸盒中装了8个桃)现在王叔叔装了多少个桃？(靠左板书：8) 提问：再放几个能装满？先想想看，这个问题你知道了什么？要求什么？ 组织学生说说条件和问题。 [预设]我们知道已经装了8个水蜜桃，要装10个才能装满，要求还要再放几个。 演示：已经有了8个，再放几个是10个呢？[教师边说边将算式“8+()=10 ”补充完整] 明确：“已经放的个数”和“再放的个数”合起来是10个。这里“再放的个数”我们还不知道，可以先写个括号表示暂时不知道再放几个。这道特殊的加法算式就读作：8加几等于10。(齐读一遍) 提问：能看图说一说，这道算式表示什么意思吗? 追问：这道加法算式和以前的加法算式有什么不同? [预设] 有一个加数我们不知道，用括号表示，但是得数已经知道了，不用算得数了，只要算这个括号里的加数就行了。 引导：那括号里的数到底是几呢?你有办法解决吗?可以先摆一摆、画一画，再和同桌交流一下。 组织全班交流不同的方法。 [预设]1.只要把空着的小格放上水蜜桃就能装满10个，图片中还空着2个小格，所以再放2个就是10个。(2)已经放了8个，往后接着数，看加上几个能到10，8接着数2个数就是10,所以再放2个。(3)一共有10个，去掉已经放的8个，就是还要再放的，可以用减法算：10—8=2，所以括号里填8。 揭题：同学们太厉害了，想到了这么多种不同的方法!其实，这些方法都是通过“已经放的格数十还要放的格数=总格数”这个数量关系来思考的。还要放几个不知道，我们用括号来表示，这个不知道的数就叫作“未知数”,今天我们学习的内容就是填加法里的未知数。 2.教学“试一试” 出示“试一试”主题图。 提问：瞧，工人叔叔在布置花坛，花坛的左边有4盆花，右边有6盆花，左边添上几盆就能和右边同样多？你能根据题目的意思，试着列出加法算式吗？ 追问：“4+()=6”这道算式是怎么想的？ 提问：这道算式的括号里应该填几呢？同学们可以继续用自己之前的方法，也可以用这节课你从别人那里学到的新方法，动手试试看。 全班核对答案，交流不同方法。 明确：4盆添上2盆就和6盆同样多。 小结：学到这里，我们一起回顾一下，今天我们遇到的是怎样的问题? 为什么要列带括号的加法式子？求加法里的未知数可以用哪些方法？ 三、巩固练习 1.完成“想想做做”第1题 引导学生先说说图意，结合图意说说每幅图下面的式子所表示的意思。 [预设]已经放了7支钢笔，再放几支是10支？已经挂了4个水杯，再挂几个是10个？ 学生独立完成填空，教师注意巡视，对有困难的学生及时指导。 提问：7+()=10，你是怎么算的？4+()=10怎么算？ 2. 完成“想想做做”第2题 引导学生读一读算式，说一说算式所表示的意思。 引导：算式里第一个数是几，就表示已经有了几个图形。要想结果等于10，还要再画几个图形？动手试试看。 提醒学生画的图形尽量与前面差不多大小，要画在横线上方等。 3.完成“想想做做”第3题 引导：弄清题意，知道要根据房子上的算式，想括号里填什么，再与相应的“小狗”连起来。 提问：仔细观察这四道算式，你有什么发现？ [预设]得数都是10，4加6和6加4两个加数交换了位置，是“好朋友”算式，7加3和3加7也是“好朋友”算式。 4. 完成“想想做做”第4题 学生独立完成，全班“开火车”汇报算式核对答案。 提问：左边加法的得数都是10，仔细观察，你发现了什么规律？ [预设]学生可能回答：和不变，一个加数越来越大，另一个加数越来越小。学生还可能回答单双数相关的规律或“好朋友”算式的规律。 提问：右边都是10减几，仔细观察，有什么规律吗？ [预设]被减数不变，减数越大，差越小。 5.完成“想想做做”第5题 提问：擦桌子的添上几人，就和扫地的同样多？学生完成后核对答案。 提问：你还能用3+()=4 讲不同的故事吗? 鼓励学生结合身边的实际生活编出合理的算式，其他同学判断有没有道理。 四、课堂总结 提问：这节课学习了什么？为什么要列带括号的加法式子？求加法里的未知数可以用哪些方法？ 个性思考 教学 反思 第七课时 练习七(1) 年 月 日 总 课时 【教学内容】 苏教版小学数学一年级上册第72～73页的练习七第1～7题和第74页的“你知道吗？”。 【教学目标】 1.会用不同方法数数，掌握数的写法，能比较数的大小。 2.能正确计算10的加减法，用10的加减法解决实际问题。 3.感悟数数、写数与比较大小之间的关系，理解数的认识与数的运算之间的关系。 【教学重难点】 重点： 10的认识。 难点：认识不同的数数方式。 【教学准备】 教师准备10以内的数字卡片；学生每人准备10个圆片。 【教学过程】 一、回顾引入 提问：我们已经学习过最大的数是多少？你能用这个数讲一个故事吗？先自己想一想，再同桌互相说一说。 教师指名学生口答，组织全班交流。 [预设]学生可能把10作为结果说一段话，也可能用10的加减法说一个故事。 揭题：10是我们已经学习的最大的数，它是一个两位数。今天这节课，我们就一起来练习“10的认识和加减法”。 板书：“10的认识和加减法”的练习。 二、练习数数和写数 1.完成练习七第1题 出示第1题第1个情境图。 提问：这里一共有多少瓶酸奶？你是怎么数的？ [预设]学生可能会一个一个数，也可能会两个两个数，还可能会五个五个数。 鼓励学生能用多样的方法来数数，感受数源于数，感受10与其他数之间的关系。 提问：一共有10瓶酸奶，我们就在格子里写10。谁来说一说10怎么写？ 教师示范，学生跟着书空。出示第1题第2个情境图。 谈话：这里一共有多少瓶啤酒?你能先数一数再在书上写一写吗？ 学生独立完成。教师巡视指导。 2.完成练习七第2题 提问：像这样，想知道一共有多少瓶酸奶、多少瓶啤酒，需要数一数。我们是从几开始数的呢？ [预设]从1开始数。 引导：是的，要想知道物体一共有多少个，我们可以从小到大正着数。有的时候，我们还会从大到小反着数。你知道这样的例子吗？ [预设]如果学生想不出来，老师可以告知。 谈话：火箭发射，指挥员就是从大到小反着数的。 组织学生观看一段火箭发射的视频，或者聆听一段火箭发射时指挥员数数的音频。 提问：指挥员是怎么数数的？ [预设]学生可能会从10到1数一遍。 引导：指挥员从10开始，一直数到1。不是从小到大，而是从大到小。我们也要像指挥员一样，既能正着数，也能怎么数？ 全班数数，先从1数到10，再从10数到1。出示第2题方格图。 提问：从10开始倒着数，全部数完，发现有几个数没有写出来，你能帮忙写全吗？ 学生独立在书上填写，再展示。教师组织全班一边数数一边校对。 三、练习比较大小和10的加减计算 1.完成练习七第3题 提问：从10开始，倒着数，一直数到1，全部写完。9在哪两个数中间？ [预设]9在10和8的中间。 追问：可以看出什么样的大小关系？ [预设]9比10小，9比8大，10比8大，8比10小，等等。 出示第3题第1个式子。 追问：这些大小关系很重要。如果只把9留住，加上两个大于号，方框里怎么填？ [预设]有了前面的铺垫，学生能够完成填空。追问：把中间的数换成8，还会填吗？ 指名学生口答。 追问：如果把大于号改成小于号呢？ [预设]学生可能会需要稍长些的时间思考。 引导：仔细观察两个式子，从左往右读一读，有什么不同？ [预设]第1个式子是从大到小数，第2个式子是从小到大数。 引导：如果从大到小数，可以用什么符号来连接？从小到大数呢？ [预设]从大到小数用大于号连接，从小到大数用小于号连接。 明确：这样可以沟通起大小比较与数数之间的关系。 2.完成练习七第4题 出示第4题情境图。 提问：一个娃娃一顶帽子，够吗？缺几顶？ [预设]不够。 追问：缺几顶呢？ [预设](1)先算再比，帽子有7顶，娃娃有10个，10比7多3，所以缺3顶。(2)用一一对应的方法，发现帽子没有了，娃娃还有3个，所以缺3顶。(3)用含有括号的加法列式，即7+()=10。 小结：如果不计算，可以把帽子和娃娃一一对应，看到还有几个娃娃没有帽子戴，就说明还缺几顶帽子。 引导：当然也可以算一算。怎么算？ [预设]10-7=3。 明确：10的加减法也是这个单元的内容。正确计算，很重要。 3.完成练习七第5题 出示第5题。 提问：每只蜜蜂分别要采哪朵花？先算一算，再连一连。自己在书上完成。“开火车”，集体交流。 四、综合练习 1.完成练习七第6题 出示第6题情境图。 提问：这幅图里藏着加法和减法算式，你能找出来吗？先想一想，再在书上写一写。 学生独立完成，教师巡视指导。指名学生口答，组织集体交流。 引导：不仅要能说出算式，还要能说出算式的意义。比如，红花有6朵，黄花有3朵， 一共有9朵花；一共有9朵花，去掉6朵红花，还有3朵黄花；一共有9朵花，去掉3朵黄花，还有6朵红花。 2. 完成练习七第7题 出示第7题情境图。 提问：如果是这幅图，想知道一共有多少个椰子，要怎么办呢？已经知道什么？怎么列式？为什么？ 指名学生口答，教师同步板书。 [预设]树上有3个椰子，地上框里有7个椰子，一共有10个椰子。 引导：算式怎么写呢？ 要求学生把算式写在书上，再集体校对。 五、教学“你知道吗？” 谈话：今天我们练习了10的认识和加减法。写10的时候，先写“1”,再写“0”。0、1、2、3、4、5、6、7、8、9,这些都是阿拉伯数字。我国古代记数还有其他文字。 出示甲骨文里记数的文字。 提问：看完这些文字，你有什么想法？和身边的同学说一说。 六 、课堂总结 提问：今天这节课，我们主要练习了什么？你印象最深的是什么内容？ 个性思考 教学 反思 第八课时 练习七(2) 年 月 日 总 课时 【教学内容】 苏教版小学数学一年级上册第73～74页的练习七第8～13题和思考题。 【教学目标】 1.熟练掌握10的加减法，能正确口算，进一步感知加减法算式之间的联系。 2.能结合问题情境说明算式表示的含义，发展初步的观察和简单的判断、推理等能力，初步积累有序思考的活动经验，培养数感。 3.进一步体会现实生活与加减计算之间的联系，在数量变化中体会计算的价值，逐步形成主动探究的意识，培养创新精神。 【教学重难点】 重点：10的加减法熟练计算。 难点： 得数是10的加法与10减几之间的关系。 【教学准备】 两种花色1(A)～9的扑克牌。 【教学过程】 一、引入练习 提问：小朋友们，最近学习了哪些数学内容？ 组织学生自由交流对10的认识、体会，分享10的加减法的口算方法。 揭题：有关10的认识和加减法，你们已经有了很多学习收获。今天继续进行相关练习，积极开动脑筋，相信你会有不一样的发现！ 二、10的加减法练习 1.完成练习七第8题 出示：2+□=10，□+0=4，10一□=3。组织学生交流计算结果。 提问：加法里的未知数是怎么想到的？减法里的呢?结合具体算式说说想法。 改变三道算式中的等号，出示：2+□<10，□+ 0>4，10一□<3。 引导学生根据数之间的大小关系来完成未知数的填写。结合学生的交流，引导学生有序说出可填的未知数。 追问：2+□<10，□里最大填几？□+0>4，□最小填几?10一□<3，□里最小填几？ 2.完成练习七第9题 学生独立完成口算，填写得数。 交流得数，让学生说出口算过程，规范语言：“先算……再算……”组织检查、纠错。 追问：连加、连减和加减混合计算，是怎样口算得数的？ 3.完成练习七第10题 让学生读题，组织学生交流题目中的数学信息、数学问题以及数量关系。 让学生独立列出算式，组织学生汇报列式理由。提问：三个小题之间有什么联系？ 说明：第1小题求两部分的和，即总量，用加法；第2、3小题都是知道总量和部分量，求另一部分量，用减法。 4.完成练习七第11题 出示：2+8=口，10=3+口。 组织学生交流口算时是怎样想的。 提问：这两道算式之间有什么关系? 说明：两个得数相等的式子之间也可以用等号连 接，如2+8=3+7。 出示：9-5=口，4=2+□，9-5=2+口。组织学生填写，交流填写方法。 追问：如果没有前两个算式，你还能将第三个算式填写完整吗? 5.完成练习七第12题 引导：通过刚才的学习，会求未知数了吗？现在请你试一试吧。 提问：这道题和第11题之间有什么关系？ 组织学生交流是怎样求出未知数的，并说出各题的结果。 说明：填这样相等的式子里的未知数，可以先算出一边的得数是几，再想出□里是几。 6.完成练习七第13题 让学生看图理解题目意思，重点引导学生理解“铺满”。 组织学生填写已经铺的和还要铺的，并且汇报方法。 [预设]学生可能用数一数的方法，数出已经铺的和还要铺的块数；也可能用计算的方法，算出已经铺的和还要铺的块数。 教师可以在图上画出虚线，让学生数起来更方便；也可以适当指导4+3+2+1，即4个数相加的计算方法。 7.完成练习七思考题 让学生填一填，组织学生汇报第1小题的填写方法。 追问：能列出对应的算式吗？ [预设]10-1-2=7；1+2=3，10-3=7。 根据学生汇报，组织学生比较方法之间的相同点和不同点。 说明：三条线上的数都是确定的。 让学生填一填，组织学生汇报第2小题的填写方法。 追问：和上一小题有什么不同的地方？ 引导学生感受未知数的确定性与不确定性。 三、课堂总结 组织学生参照以下评分项目，进行自我评价及同桌之间的相互评价(可评1星至5星)。 ①认识10,会计算和是10的加法、10减几。 ②会用加减法解决简单的实际问题。 ③遇到问题能认真想。 提问：这节课学习了什么？加法和减法之间有什么关系？10的加减法还可以解决生活中的什么问题？ 个性思考 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $