8.2 守护正义 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“守护正义”核心知识点，涵盖个人守护正义（敢于斗争、善于斗争）和司法维护正义（最后防线、公正司法）。通过播放《校园暖心瞬间vs校园欺凌瞬间》短视频导入，承接上一框《公平正义的价值》，搭建从道德认知到法治实践的学习支架。 该资料以生活化情境和典型案例为特色，通过小组合作探究放学路上欺凌应对情境，引导学生自主思辨“见义智为”（培养道德修养、法治观念），结合小明被造谣后司法维权案例解析司法正义（强化法治观念）。采用情境体验、案例分析等方法突出学生主体，助力学生提升正义辨别与实践能力，帮助教师高效突破重难点。

8.2守护正义教学设计 一、教材分析 《守护正义》是统编版八年级道德与法治上册第三单元第八课第二框内容，承接上一框《公平正义的价值》，是对公平正义核心价值的落地与践行。本课聚焦“如何守护正义”，分为个人守护正义和司法维护正义两大核心内容，既是对自由、平等、公平等法治核心素养的延伸，也是培养学生法治意识、责任担当、健全人格的关键课时，为学生树立正确的法治观、学会依法处事、理性维权奠定基础，是连接道德认知与法治实践的重要纽带。 二、学情分析 八年级学生思维活跃，具备基本的是非判断能力，对生活中的正义、非正义行为有直观感受，有维护正义的朴素意愿，但认知存在明显短板：一是对正义的理性认知不足，难以区分简单的善恶行为与法治层面的正义行为；二是实践能力欠缺，面对非正义行为，要么盲目冲动、鲁莽行事，要么胆小怯懦、退缩逃避，无法平衡“敢于斗争”与“善于斗争”；三是对司法守护正义的认知模糊，不理解司法是维护正义的最后一道防线。本节课通过生活化情境、沉浸式探究，引导学生将朴素正义感转化为科学、理性、合法的正义实践。 三、教学目标 1.树立崇尚正义、坚守正义的价值理念，增强维护正义的责任感与使命感，自觉抵制非正义行为，认同司法公正的价值，愿意主动在生活中践行正义、守护正义，涵养正直勇敢的道德品质。 2.提升辨别正义与非正义行为的能力，掌握个人守护正义的方法技巧，学会见义智为、理性维权；能够理解司法维护正义的途径，具备运用法治思维解决生活中非正义问题的初步能力。 3.明确守护正义的两大维度（个人守护、司法守护）；掌握个人守护正义的要求；理解司法维护正义的重要意义和基本要求，知晓司法是捍卫社会公平正义的最后一道防线。 四、教学重难点 【教学重点】 个人守护正义的方法与要求；司法维护正义的内涵与意义。 【教学难点】 正确把握“见义勇为”与“见义智为”的尺度，在保护自身安全的前提下理性守护正义；深刻理解司法作为正义最后防线的作用，区分个人维权与司法维权的适用场景。 五、教学方法 教师：情境引导法、问题启发法、总结点拨法、分层指导法 学生：自主探究法、小组合作讨论法、情境体验法、案例分析法（突出学生主体地位） 六、教学准备 教师：制作课件，搜集校园、社会生活化正义案例、司法公正典型案例，设计课堂探究任务单。 学生：预习教材内容，观察生活中的正义与非正义行为，记录自身遇到的两难场景。 七、教学过程 （一）情境导入，激趣设疑 教师活动：播放短视频《校园暖心瞬间vs校园欺凌瞬间》，呈现两组对比场景：同学主动帮扶被孤立的同学、制止插队行为；校园欺凌、恶意造谣、冷眼旁观等非正义场景。提问引导：1.视频中哪些行为是正义行为？哪些是非正义行为？2.面对非正义行为，我们应该视而不见，还是主动守护？该怎样守护？ 学生活动：自主观察视频，独立思考问题，自由发言，分享自己对正义行为的理解和生活中的真实经历。 教师点拨导入：正义是社会文明的尺度，是每个人的价值追求。美好的社会需要正义护航，但正义不会自动实现，需要我们每个人主动守护。今天我们一起学习《守护正义》，解锁个人与社会守护正义的正确方式。 设计意图：以学生熟悉的校园情境切入，贴合学生生活，快速激发学生学习兴趣，唤醒学生的正义感，自然引出本课主题，落实学生课堂主体地位。 （二）探究新知，重难点突破 第一板块：个人守护正义——心怀勇气，善用智慧（重点、难点） 过渡提问：守护正义，人人有责。作为中学生，我们首先要学会依靠自己的力量守护正义。那面对非正义行为，我们该怎么做？ 情境探究（小组合作）：展示核心情境：放学路上，你目睹高年级学生欺凌低年级同学，索要财物。设置三个问题引导小组讨论：1.围观沉默、默默走开，会带来什么后果？2.直接冲上去硬碰硬制止，存在哪些问题？3.作为初中生，最正确、最稳妥的做法是什么？ 学生活动：4人小组限时5分钟讨论，分工记录观点，小组代表依次发言，分享不同场景的应对方式，碰撞观点、补充完善。 教师分层引导、精准点拨： 1.针对“沉默退缩”：点拨学生明确守护正义需要勇气。面对非正义行为，一味退让只会助长歪风邪气，损害他人权益、破坏社会秩序，青少年要敢于抵制非正义行为，有维护正义的胆识。 2.针对“鲁莽硬拼”：引导学生反思风险，突破认知误区。强调正义不是鲁莽逞强，守护正义需要智慧和策略。青少年身心尚未成熟，贸然对抗暴力会危及自身安全，得不偿失。 3.汇总学生观点，梳理见义智为具体方法：及时报警、寻找老师路人帮忙、暗中记录证据、大声呵斥震慑对方、事后安抚受害者等。 师生共同总结（板书核心知识点）：个人守护正义，既要敢于斗争，又要善于斗争。讲究策略、见义智为，在保全自己、减少伤害的前提下，巧妙维护正义。 设计意图：通过两难情境探究，把难点知识具象化，让学生自主思辨、主动总结，教师只做引导点拨，彻底凸显学生主体地位，破解“勇为与智为失衡”的教学难点。 第二板块：司法维护正义——坚守底线，护航公平（重点） 过渡衔接：当个人力量无法制止非正义行为、自身合法权益受到严重侵害时，谁能为我们兜底守护正义？ 案例精讲：展示生活化案例：小明被同学恶意造谣诽谤，校园调解无果后，家长通过法律途径起诉侵权者，法院依法判决侵权者公开道歉、消除影响。 教师设问引导学生自主探究：1.个人无法解决的正义难题，依靠什么力量得以解决？2.司法维护正义对个人、社会有什么意义？3.司法机关守护正义要坚持什么原则？ 学生活动：自主阅读教材、结合案例独立思考，同桌互助交流，举手回答问题。 教师点拨总结核心知识点： 1.司法是捍卫社会公平正义的最后一道防线。个人力量有限，司法依靠国家强制力，公正裁决纠纷、惩治违法，为正义兜底。 2.司法维护正义的要求：司法机关必须坚持以事实为依据、以法律为准绳，严格遵循诉讼程序，平等对待当事人，确保司法过程和结果公正。 3.公民做法：当合法权益遭受侵害，要学会通过司法途径、依法维权，相信法律、依靠法律守护正义。 拓展延伸：引导学生区分“私力救济”与“司法救济”，明确禁止以暴制暴、私自报复，树立法治维权意识。 设计意图：依托真实案例，降低抽象知识点难度，通过问题链引导学生自主探究，教师精准归纳重点知识，让学生理解司法正义的核心价值，落实重点教学目标。 （三）课堂小结，体系梳理 学生主导梳理：请2名学生自主梳理本节课核心知识点，从个人、司法两个维度总结守护正义的方法，其他学生补充完善。 教师整体点拨：构建本课知识体系：正义需要全员守护，个人层面要勇为+智为，理性践行正义；国家司法层面要公正司法，筑牢正义底线，二者相辅相成，共同守护社会公平正义。同时升华情感：青少年要做正义的守护者、践行者、传播者。 八、板书设计 8.2守护正义 1.个人守护正义（重点、难点） 敢于斗争（有勇气，不退缩） 善于斗争（有智慧，见义智为、保全自身） 2.司法维护正义（重点） 地位：最后一道防线 要求：以事实为依据、以法律为准绳，公正司法 公民：依法维权，依靠司法守护正义 学科网（北京）股份有限公司 $