第14课《敬业与乐业》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《敬业与乐业》的论证思路梳理及论证方法分析，以《大国工匠》短视频导入，通过思维导图、论证方法辨析卡等学习支架，引导学生从整体感知到局部深究，把握“有业—敬业—乐业”的逻辑脉络。 资料特色在于深度落实核心素养，通过“跨时空对话”情境培养思维能力，结合“敬业乐群”传统增强文化自信，设计微演讲活动提升语言运用。采用读写结合、分层作业等方法，助力学生内化论证技巧与价值认同，为教师提供丰富教学资源与可操作支架。

《敬业与乐业》新授课教学设计 一、课题信息 课题：敬业与乐业 作者：梁启超 年级：九年级上册 单元：第二单元 课时：1课时（45分钟） 课型：新授课 二、课标分析 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7-9年级）的相关要求，本课教学需紧密围绕核心素养展开，具体对标分析如下： 1. 核心素养四维对标 （1）语言运用：学生需积累“旁骛、佝偻、强聒不舍”等文言词汇及成语，体会本文演讲口语与书面语交融的语言特色；能准确识别并运用举例论证、道理论证、对比论证等方法，提升逻辑表达能力。 （2）思维能力：梳理作者“有业—敬业—乐业”的论证思路，培养思维的深刻性与敏捷性；能够批判性地审视“敬业”与“乐业”在当代社会的价值，提升辩证思维能力。 （3）审美创造：品味梁启超先生演讲中旁征博引、生动幽默的语言美，感受演讲稿特有的气势与感染力；在朗读与表达中创造属于自己的演讲风格。 （4）文化自信：理解中华优秀传统文化中关于“敬业乐群”的精神内核，认同劳动光荣、奋斗幸福的价值观，增强对民族精神的文化自信。 2. 学习任务群要求 （1）思辨性阅读与表达：本课是典型的议论文（演讲稿），要求学生通过阅读、比较、辨析，把握作者的观点与态度，学习有理有据地表达个人见解，做到观点明确、逻辑严密。 （2）实用性阅读与交流：作为演讲稿，本文具有极强的实用交际功能。教学中需引导学生关注演讲的受众意识、现场感及语言感染力，掌握实用性文体的表达规范。 三、教材分析 1. 单元地位与作用 本课选自统编版九年级上册第二单元，该单元以“人生之路”为主题，编排了《敬业与乐业》《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》《论教养》《精神的三间小屋》四篇课文。本单元是初中阶段集中学习议论文和演讲词的重要单元。《敬业与乐业》作为单元首篇，是一篇经典的演讲稿，具有提纲挈领的作用，为后续学习其他议论性文章奠定了文体认知和思维基础。 2. 文体特征与结构 （1）文体特征：本文是一篇演讲稿，兼具议论文的严密逻辑与口语的生动亲切。文章大量引用儒家经典（如《礼记》《老子》）及佛家语录，同时结合生活实例，语言通俗易懂且富有哲理。 （2）结构特点：全文结构严谨，脉络清晰。开篇提出中心论点“敬业乐业是人类生活的不二法门”；主体部分依次论述“有业之必要”“敬业之重要”“乐业之最高境界”；结尾总结全文，勉励青年。 （3）论证方法：综合运用了引用论证、举例论证、对比论证、道理论证等，论证充分，说服力强。 3. “读写结合”定位 本课不仅是阅读鉴赏的范本，更是写作与口语交际的支架。教学中应引导学生从“读”中提炼演讲技巧与论证方法，在“写”与“说”中进行迁移运用，实现输入到输出的转化。 四、学情分析 1. 知识基础与认知水平 九年级学生已在八年级接触过《中国石拱桥》《应有格物致知精神》等说明文和议论文，对议论性文章的基本要素（论点、论据、论证）有初步了解。但面对《敬业与乐业》这样引经据典较多、逻辑层次较深的演讲稿，学生在梳理复杂论证思路、体会语言深层意蕴方面仍存在困难。 2. 理解内涵的潜在困难 “敬业”与“乐业”的内涵对于尚未步入社会、主要任务是学习的初中生而言，具有一定的抽象性。学生容易将“敬业”简单等同于“努力学习”，难以从职业神圣感和人生价值的高度去深刻理解；对“乐业”的理解也可能停留在“快乐”的表层，难以体会“从劳苦中找出快乐”的深层哲理。 3. 写作与表达能力现状 学生在议论文写作中常出现论点模糊、论据陈旧、论证缺乏逻辑等问题。在口语表达方面，往往缺乏对象意识和现场感，语言平淡。因此，本课需搭建有效支架，帮助学生将阅读所得转化为表达所用。 五、教学目标 1. 语言运用 能准确认读并理解“旁骛、佝偻、强聒不舍、断章取义”等词语，积累文中经典名言警句。 能识别文中举例论证、引用论证、对比论证等方法，并分析其表达效果。 2. 思维能力 能梳理并概括“有业—敬业—乐业”的论证思路，绘制思维导图。 能结合现实生活，辩证分析“敬业”与“乐业”的当代价值，提出有见地的观点。 3. 审美创造 能通过有感情地朗读，体会演讲稿语言生动、幽默、富有感染力的特点。 能模仿本文的论证结构或语言风格，撰写一段关于“学习态度”的微型演讲稿。 4. 文化自信 能阐释“敬业乐群”“安其居，乐其业”等传统文化理念的内涵。 能认同劳动创造价值、奋斗成就人生的价值观，树立积极向上的人生态度。 六、教学重点与难点及突破策略 1. 教学重点 重点一：梳理“有业—敬业—乐业”的论证思路，把握文章严谨的逻辑结构。 突破策略：采用“提纲提炼法”与“思维导图法”，引导学生分段概括段意，小组合作绘制论证思路图，教师适时点拨修正。 重点二：分析本文运用的多种论证方法及其表达效果。 突破策略：设计“论证方法辨析卡”，让学生圈画批注具体语句，结合语境讨论“为什么用这种方法”“换成其他方法行不行”，在比较中体会效果。 2. 教学难点 难点一：深刻理解“敬业”与“乐业”的精神内涵及其对当代青年的现实意义。 突破策略：创设“跨时空对话”情境，引入“大国工匠”“平凡劳动者”等当代素材，组织学生开展微辩论或主题发言，将文本内涵与生活实际对接。 难点二：体会演讲稿的语言特色，并能迁移运用于口语表达。 突破策略：采用“对比朗读法”，将文中口语化表达与纯书面语对比，感受演讲的现场感；设计“3分钟微演讲”活动，提供句式支架，让学生在实践中内化语言特点。 七、教学准备 1. 教师准备 多媒体课件（含作者生平视频、论证思路动画、当代劳动者影像资料）。 补充阅读材料：梁启超《少年中国说》节选、当代“工匠精神”典型案例。 课堂评价量表：包含论证逻辑、语言表达、观点深度三个维度的自评与互评表。 预习检测单：字词、文学常识、初读感知题。 2. 学生准备 完成预习任务：通读全文，标注疑难字词，查阅梁启超及“敬业乐群”相关资料。 收集素材：寻找身边“敬业”或“乐业”的人物故事（家人、社区工作者等）。 思考问题：作为九年级学生，你的“业”是什么？如何做到敬业与乐业？ 八、教学过程 教学环节 时间 师生活动 设计意图 一、情境导入，激趣启思 5分钟 教师活动：1. 播放短视频《大国工匠：在平凡中铸就非凡》，展示几位普通劳动者在各自岗位上精益求精的画面。2. 提问：“视频中的人物在做什么？他们为什么能在枯燥的重复中找到价值？”3. 引出课题：“100年前，梁启超先生在上海中华职业学校的演讲，正是对这一问题的深刻回答。今天，让我们走进《敬业与乐业》，聆听百年前的智慧之声。”学生活动：1. 观看视频，思考并自由发言。2. 齐读课题，明确学习目标。 以真实、感人的当代素材创设情境，拉近经典文本与学生的心理距离；通过问题驱动，激发探究兴趣，自然导入新课。 二、探究文本，理清脉络 15分钟 教师活动：1. 任务一：梳理思路。引导学生快速默读，用“首先……其次……最后……”的句式概括全文论证思路。2. 任务二：辨析方法。出示“论证方法辨析卡”，要求学生分组圈画第6-7段（敬业）、第8段（乐业）中的论证方法，并分析其作用。3. 任务三：品味语言。选取典型语句（如“凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛”），指导学生朗读，体会演讲语言的感染力。学生活动：1. 自主默读，圈画关键句，小组合作绘制论证思路思维导图。2. 完成辨析卡，小组代表上台展示，师生互评补充。3. 个别朗读、齐读，交流语言感受。 通过任务驱动，引导学生从“整体感知”到“局部深究”再到“语言品味”，层层深入；思维导图与辨析卡的运用，将抽象的思维过程可视化，落实“思辨性阅读”要求。 三、读写结合，迁移运用 15分钟 教师活动：1. 创设情境：“学校即将举办‘我的学业，我的责任’主题演讲比赛，请你借鉴《敬业与乐业》的论证方法或语言风格，撰写一段150字左右的演讲词。”2. 提供支架：出示句式模板（如“有人说……但我认为……因为……”“试想……倘若……”）和评价量表。3. 组织展示：邀请2-3名学生上台微演讲，引导台下学生依据量表点评。学生活动：1. 独立思考，完成微写作。2. 上台展示或同桌互读互评。3. 依据量表，从观点、论据、语言三方面提出修改建议。 创设真实的交际情境，实现“读写结合”；提供句式支架和评价量表，降低表达难度，让不同层次学生都能参与；微演讲活动落实“实用性阅读与交流”任务群要求。 四、总结升华，内化价值 5分钟 教师活动：1. 师生共同回顾本课核心内容：一个中心论点、三层递进论证、多种论证方法。2. 升华主题：“百年前，梁启超先生对青年说‘敬业乐业是人类生活的不二法门’；百年后，这份智慧依然照亮我们前行的路。愿同学们在未来的学业与人生中，以敬业之心对待每一件事，以乐业之情拥抱每一天。”3. 布置分层作业。学生活动：1. 对照板书，复述本课收获。2. 记录作业要求。 通过师生共结，强化知识建构；主题升华将文本价值延伸至学生生命成长，落实“文化自信”素养；分层作业体现因材施教。 五、分层作业，巩固拓展 5分钟 教师活动：布置三层作业，学生根据自身情况选择。学生活动：明确作业要求，课后完成。 A层（基础巩固）：抄写并积累文中5个成语、3句名言；完成课后“思考探究”第一题。B层（能力提升）：以“我心中的敬业”为题，写一篇300字短文，要求运用至少两种论证方法。C层（拓展创新）：观看纪录片《我在故宫修文物》或阅读《工匠精神》相关书籍，结合本文观点，撰写一篇500字读后感，谈谈对“新时代敬业精神”的理解。 九、板书设计 敬业与乐业 梁启超 中心论点：敬业乐业是人类生活的不二法门 论证思路： 有业（前提）—— 引用、举例 ↓ 敬业（核心）—— 对比、举例、道理论证 ↓ 乐业（最高境界）—— 道理论证、反问 语言特色：通俗易懂、生动幽默、富有感染力 十、教学反思 1. 新课标落实效果 本课紧扣“思辨性阅读与表达”和“实用性阅读与交流”任务群，通过梳理论证思路、辨析论证方法、开展微演讲等活动，较好地落实了核心素养四维目标；但在“审美创造”维度的落实上，对演讲稿语言美的品味还可更深入，后续可增加配乐朗诵环节。 2. 重难点突破情况 论证思路的梳理通过思维导图得以有效突破，学生能清晰把握“有业—敬业—乐业”的递进关系；但“敬业乐业”的当代价值理解仍有部分学生停留在表面，需在今后的教学中增加更多贴近学生生活的案例，如“学霸的敬业”“兴趣与乐业的平衡”等。 3. 学生参与度与课堂生成 微演讲环节学生参与度高，课堂生成了不少精彩观点，如“敬业不是机械重复，而是用心创造”“乐业不是没有困难，而是在克服困难中获得成就感”；但个别内向学生仍不敢上台表达，后续需设计更多小组内展示机会，降低表达门槛。 4. 时间分配合理性 探究文本环节用时15分钟较为紧凑，部分小组论证方法分析不够充分；微演讲环节15分钟略显紧张，仅3名学生展示，后续可考虑将微演讲调整为课后作业，课堂聚焦于写作指导与片段修改。 5. 教学支架的有效性 句式模板和评价量表在微写作中发挥了良好支架作用，学生表达更有逻辑和条理；但论证方法辨析卡的引导还可更细化，如增加“方法+内容+效果”的分析范式，帮助学生规范表达。 6. 分层作业的实施效果 分层作业设计兼顾基础与拓展，学生选择意愿较高；但C层作业的反馈周期较长，需建立专门的展示平台（如班级公众号、读书分享会），让拓展成果被看见、被认可，增强学生成就感。 7. 改进方向与后续教学建议 后续教学可尝试“群文阅读”，将《敬业与乐业》与《论教养》《精神的三间小屋》整合，比较不同议论性文章的论证风格与价值取向；同时，可结合学校劳动教育或职业规划活动，开展“我的职业理想”主题班会，让文本学习真正融入学生生命成长。 学科网（北京）股份有限公司 $