第14课《敬业与乐业》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《敬业与乐业》的议论文要素，通过“职业精神专题展区”情境导入，引导学生分课时设计观点展示牌、思路流程图、论证材料展板，梳理从中心论点、分论点到论证思路的逻辑脉络，搭建学习支架。 此设计以任务驱动融合核心素养，引用多流派名言增强文化自信，绘制流程图培养逻辑思维，联系学习生活落实语言运用。通过策展活动提升学生议论文分析能力与职业观，为教师提供情境化教学范例，提高课堂效率。

统编版语文八年级下册第四单元《敬业与乐业》教学设计 教学目标 1、把握中心论点，区分论点与论题，梳理论证思路。 2、辨析论据与论证方法，体会演讲词的说服力。 3、理解敬业乐业的内涵，联系学习生活，树立正确的学习观与职业观。 教学重难点 1、教学重点：把握中心论点，理清文章论证思路。 2、教学难点：理解论据与论点的关系，体会演讲词的说服力。 教学过程 第一课时 一、创设情境，发布任务 学校人生规划主题展正在筹备职业精神专题展区，《敬业与乐业》将被选为核心展品。展区需要设计三件展品：观点展示牌——呈现中心论点与分论点；思路流程图——展示文章的论证框架；论证材料展板——呈现论据与论证方法的分析。今天，全班同学作为策展团队，将分两课时完成这三件展品的设计。 第一课时的学习任务： 1、定观点——完成观点展示牌。 2、理思路——绘制思路流程图。 （教师引导：同学们，初中是人生规划的起点。将来你打算从事一份什么样的职业？职业有高低贵贱之分吗？面对平凡的岗位，如何活出精彩的人生？近代思想家梁启超在百年前的演讲《敬业与乐业》中给出了答案。今天，让我们一起聆听那穿越世纪的教诲。） 二、任务一：定观点——完成观点展示牌 （一）知识储备 1、了解作者：梁启超，维新派领袖，近代著名学者，有“一门三院士”之称。 2、了解背景：本文是1922年梁启超在上海中华职业学校所作的演讲，对学生进行职业道德启蒙教育。 3、文体知识：本文是一篇演讲稿，也是一篇议论文。议论文三要素为论点、论据、论证。 （二）区分论点与论题 1、教师讲解概念。 论题是讨论的问题或对象，如本文讨论的是敬业与乐业这一问题。 论点是作者对论述问题所持有的见解或主张。 2、学生默读课文，批注关键议论句，思考哪一句可以作为中心论点。 3、全班交流辨析。 以下语句哪些是中心论点，哪些不是。 敬业与乐业。（这是论题，不是论点） 我确信敬业乐业四个字，是人类生活的不二法门。（这是中心论点） 第一要敬业。（这是分论点） 第二要乐业。（这是分论点） 4、教师引导学生归纳中心论点：我确信敬业乐业四个字，是人类生活的不二法门。 5、学生找出分论点：有业之必要、第一要敬业、第二要乐业。 6、学生完成观点展示牌。 中心论点：敬业乐业是人类生活的不二法门。 分论点一：有业之必要（前提）。 分论点二：要敬业（基础）。 分论点三：要乐业（最高境界）。 三、任务二：理思路——绘制思路流程图 （一）梳理结构层次 1、学生跳读课文，思考文章围绕中心论点从哪几个方面展开论述。 2、师生共同梳理。 引论（第1段）：提出中心论点——敬业乐业是人类生活的不二法门。 本论（第2至8段）：从三个方面展开论述——有业之必要、敬业、乐业。 结论（第9段）：总结升华——敬业是责任心，乐业是趣味。 3、学生绘制思路流程图。 总（提出论点）→分（有业、敬业、乐业）→总（总结升华） （二）理解三者关系 1、教师提问：有业、敬业、乐业三者之间是什么关系。 学生讨论后明确：有业是前提，敬业是基础，乐业是最高境界。三者层层递进，缺一不可。 2、学生齐读第9段，思考人类合理的生活应该是怎样的。 有一份正当的职业，不能无所用心；对所做的事要生出敬意，全神贯注、心无旁骛；从专心做事中发现乐趣，达到乐以忘忧的境界。 第二课时 一、回顾导入 上节课我们确定了文章的中心论点与分论点，梳理了总—分—总的结构思路。这节课继续完成展区的最后一件展品——论证材料展板，分析文章如何用论据和论证方法说服读者。 二、任务三：品论证——制作论证材料展板 （一）品析论据 1、学生找出文中引用的名言，填写表格。 名言 出处 论证观点 正反 饱食终日，无所用心，难矣哉 《论语》 无业的害处 反面 一日不做事，一日不吃饭 百丈禅师 有业之必要 正面 主一无适便是敬 《论语》 什么是敬业 正面 虽天地之大，万物之多，而唯吾蜩翼之知 《庄子》 怎样敬业 正面 坐这山，望那山，一事无成 曾文正 不敬业的危害 反面 用志不分，乃凝于神 《庄子》 敬业的重要性 正面 2、学生思考：文中引用儒家、道家、佛家不同流派的名言，有什么好处。 明确：引用后都用通俗的话进行解释，使名言浅显易懂。语言典雅，权威深刻，增强了说服力。 3、学生找出文中的事实论据，概括其论证的观点。 百丈禅师不做事就不吃饭——论证有业之必要。 当大总统与拉黄包车——论证凡职业都是可敬的。 当木匠做桌子与当政治家建设国家——论证敬业的方法。 4、学生归纳事实论据的特点：典型多元，涵盖不同身份与职业，贴近生活，有说服力。 （二）辨析论证方法 1、学生找出文中运用的论证方法，分析其作用。 道理论证：引用孔子的话，表明无业之人难以教诲，有力论证有业之必要。 举例论证：举百丈禅师的例子，论证有业之必要，增强说服力。 比喻论证：将没有职业的懒人比作蛀米虫和盗贼，论证无业的危害，生动形象。 对比论证：引用孔子的话从反面论证无业危害，举百丈禅师从正面论证有业重要，正反对比鲜明有力。 2、学生归纳论证方法的作用。 举例论证：事例典型，具体有力。 道理论证：引经据典，权威深刻。 比喻论证：生动形象，通俗易懂。 对比论证：正反对照，鲜明有力。 3、教师小结：多种论证方法综合运用，说理透彻，语言有力，使演讲极具感染力。 三、任务四：传精神——联系现实谈收获 （一）联系学习，感悟敬业乐业 1、学生思考：结合学习生活，谈谈如何做到敬业乐业。 2、学生自由发言后教师小结：把学习当做职业，认真专注，尽职尽责，在攻克难题、收获进步中寻找乐趣，做到勤学且乐学。 （二）课堂总结 本文以敬业乐业为中心，从有业、敬业、乐业三个方面展开论述，勉励我们以责任心做事、以趣味心生活。希望同学们把学习当做职业，敬学乐学，不负韶华。 四、作业布置 1、基础作业：积累文中的名言警句。 2、提升作业：为本文补充一则当代敬业与乐业的论据，说明其论证的观点及在文中的位置。 3、拓展作业：阅读梁启超的《最苦与最乐》，提炼论点，梳理思路。 学科网（北京）股份有限公司 $