8.1 坚守公平 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“坚守公平”核心知识点，涵盖公平的内涵、价值及坚守路径。通过“父亲分配黄金”视频情境引发分配方案讨论，打破“公平即平均”误区，承接社会主义核心价值观“公正”学习，为“守护正义”铺垫，构建知识支架。 以校园真实情境（食堂插队、考试作弊）贯穿教学，通过小组讨论、任务单落实核心素养，如政治认同（结合国家医保、义务教育制度）、法治观念（合法维权引导）、责任意识（个人担当培养），突破公平相对性难点，助学生从感性到理性认知，教师易操作，提升教学效率。

第八课 维护公平正义 第1课时 坚守公平 教学设计 课题 坚守公平 单元 第三单元 学科 道德与法治 年级 八年级上册 课标要求 依据义务教育《道德与法治课程标准》（2022版）：理解公平的含义与价值；知道公平从美好愿望转化为现实，离不开每个人积极参与和不懈努力；面对利益冲突站在公平立场、学会担当；遇到不公平行为，能用合理合法方式谋求公平，增强维护公平的意识与实践能力。 教材分析 《坚守公平》是第八课第一课时，承接社会主义核心价值观社会层面“公正”的学习，为下一课时《守护正义》做好铺垫，起到承上启下作用。 教材逻辑：①公平的内涵（权利公平、机会公平、规则公平）；②公平的价值（个人生存发展、社会稳定进步）；③坚守公平的做法：个人维护公平+规则（制度）保障公平，引导学生将公平认知落实为现实行动，树立正确义利观。 学情分析 八年级学生在校园生活中接触考试作弊、评优偏心、排队插队等现象，对公平具备感性体验，但容易把公平等同于“平均”，分不清公平的相对性与绝对平均主义；遇到不公时，容易产生冲动想法，缺少理性、合法维权的方法。学生乐于探究身边社会现象，但面对利益冲突，价值判断容易摇摆，需要教师依托校园真实情境引导思辨，厘清认知误区。 核心 素养目标 1. 政治认同：结合国家教育、医疗、社会保障等制度实例，感受我国制度对社会公平的保障，认同公正作为社会主义核心价值观社会层面价值目标，增强制度自信。 2. 法治观念：掌握公平三层内涵，懂得维护公平必须坚守合法底线，学会区分合法与非法维权方式，树立遇事守规则、依法谋求公平的观念。 3. 道德修养、健全人格：树立公平待人的品格，学会换位思考，理性看待现实中不完全公平现象，理解公平具有相对性，拒绝平均主义。 4. 责任意识：懂得公民既是公平的受益者，也是公平的守护者；在集体、校园生活中主动担当，主动维护公平，敢于对不公现象说“不”。 重点 理解公平的内涵与价值；掌握坚守公平的两大路径：个人维护公平、制度保障公平 难点 理解公平是相对的，不存在绝对公平；面对不公，能够做到用合理合法方式谋求最大限度的公平，拒绝极端方式维权。 教学准备 多媒体课件；校园情景素材；课堂探究任务单。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 情境激趣，导入主题 视频展示“父亲分配四锭黄金”情境，背景提示：几个儿子对家庭出力多少各不相同。 设问：假如你是父亲，你会如何分配黄金？说说你的理由。 收集学生不同方案：平均分配、多劳多得、照顾弱势子女等，暂不评判对错，抛出追问：什么样的分配才算真正的公平？公平等于绝对平均吗？ 顺势导入课题《坚守公平》。 独立思考，自由发言，说出分配方案与理由，初步感知公平没有唯一标准答案。 生活化情境制造认知冲突，打破学生“公平就是平均”的思维误区，激发探究欲望。 讲授新课 议题一：明辨内涵——什么是公平 环节1：结合导入环节学生提出的分配方案（平均分配、多劳多得、照顾弱势、履行义务优先），引导学生分析：“这些方案的共同特点是什么？”“为什么大家会认为这些方案‘公平’？” 解读公平的含义与三层内涵 教师结合导入的分配方案总结教材原话：公平通常指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚的态度或行为方式。 公平包含三层内涵： 权利公平：每个人依法平等参与社会活动，享有同等权利； 规则公平：所有人都受到行为规则约束，规则面前无特权； 机会公平：社会为每个人提供同等发展机会和条件。 结合教材探究与分享素材解读： “两免一补”义务教育政策→机会公平； 公共场所排队→规则公平； 用人单位公开招聘→权利公平。 设问：平均分配一定等于公平吗？引导学生辨析：公平≠平均主义。 议题二：感悟价值——为什么要坚守公平 1.公平是个人生存和发展的重要保障 教师展示校园场景：考试公平，努力的同学得到肯定；国家助学政策，保障贫困学生求学。 设问：公平对个人有什么意义？ 归纳：公平保证个人应得利益，让人感受到尊严，激发自身潜能，调动个人积极性。 2.公平是社会稳定和进步的重要基础 某地劳动和社会保障执法机关开展拖欠农民工工资专项整治。 设问：如果劳动者付出劳动却拿不到报酬，会带来哪些社会问题？ 归纳：公平有利于协调社会各方面利益关系，缓和社会矛盾，减少社会冲突，维护社会长治久安，推动社会持续发展。 议题三：知行合一——怎样坚守公平 过渡：公平不会自然而然实现，公平从美好的愿望变成现实，离不开每个人的积极参与和不懈努力。 角度一：个人维护公平 展示校园真实情境：食堂插队、考试作弊、班级评优拉关系。 设问：①当遇到利益冲突，我们自己该怎么做？②遇到不公平现象，我们可以怎么做？能不能用打架、报复等方式解决？ 教师引导归纳教材要点： ①面对利益冲突，站在公平立场，学会担当，以公平之心为人处世； ②遇到不公平行为，坚守原则立场，敢于对不公平说“不”，采用合理合法的方式，谋求最大限度的公平（举例：善意提醒、向老师如实反映、向有关部门举报等），拒绝暴力、报复等极端做法。 难点突破：补充讲解：公平是相对的，没有绝对公平。现实生活很难做到事事完全公平，我们要努力追求最大限度的公平，而不是苛求绝对公平。 角度二：制度保障公平（规则保障公平，区分立法、司法） 案例：运动员服用兴奋剂被取消成绩。 设问：为什么要严厉禁止兴奋剂？依靠什么守住竞技公平？ 总结：维护公平离不开制度规则保障。 立法角度：在规定权利义务、分配社会资源时，公平对待每一个人，保障每个人得到他应得的（全民医保、义务教育、养老津贴等国家制度）； 司法角度：在处理纠纷化解矛盾时，公平对待当事人，维护公民合法权益。 拓展：国家出台义务教育均衡发展、医保全覆盖等政策，就是用制度守护社会公平，落实政治认同素养。 小组讨论：对比不同分配方案，提炼“公平”的共性。 小组合作，结合生活实例区分权利公平、机会公平、规则公平，完成任务单填空。 思考发言，分别从个人、社会两个角度梳理公平的价值，做好课堂笔记。 情景辨析：遇到考试作弊，你会怎么做？辨析“以暴制暴讨公道”错在哪里；列举国家制度保障公平的实例。 从学生自主思考的分配方案出发，逐步抽象出公平的定义，避免概念灌输。 依托教材文本，落实基础概念，破除“公平就是平均”的认知误区。 一正一反进行思辨，既落实教材知识点 从校园生活延伸到国家制度，落实知行合一，重点强化“合理合法维权”，破解本课教学难点。 课堂小结 师生共同梳理思维导图： 公平含义：合情合理、不偏不倚；权利公平、机会公平、规则公平。 公平价值：个人生存发展的重要保障；社会稳定进步的重要基础。 坚守公平：①个人：站在公平立场，合法谋求最大限度公平；②制度保障公平（立法、司法）。 升华：公平是相对的，没有绝对公平。希望同学们在生活中做公平的追求者、守护者。 板书设计 作业布置 完成同步作业 教学反思 1.以学生真实校园情境贯穿课堂，降低理论理解难度，落实教学评一体化；纠正“公平=平均”误区，强化难点：公平的相对性、维权必须合理合法；个人层面+制度层面双维度，严格贴合统编2024版教材表述，落实核心素养。 2.课堂讨论中部分学生可能提出以报复、暴力方式对抗不公，教师要及时纠偏，强化法治底线；对制度保障公平部分，学生理解难度较大，可多结合本地民生实例；关注课堂沉默学生，设置小组轮流发言，鼓励更多同学参与探究。 1 学科网（北京）股份有限公司 $