8.1 坚守公平 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《坚守公平》，涵盖公平的内涵（权利、规则、机会公平）、价值及坚守要求。通过班级竞选案例导入引发认知冲突，以分议题推进从内涵辨识到价值感悟再到行动落实，用思维导图和教材素材搭建学习支架。 此资料以总议题统领分议题递进，一案到底用教材原生素材，三维具象化引导与分层评价量规实现教-学-评一体化。通过法治观念（制度保障公平）、责任意识（校园公平行动）培养，采用议题式教学和思维导图，助力学生知行统一，教师易操作且高效提升课堂质量。

八上道德与法治第三单元《勇担社会责任》第八课《维护公平正义》 课时1《坚守公平》 一、教学设计意图 本课严格依据 2022 版义务教育道德与法治课程标准、部编八上道德与法治教材第八课第一框编写。以立德树人为一核，以正确价值观、必备品格、关键能力、学科核心素养为四维，落实过程性生成 + 终结性达成双向目标。采用总议题统领，下设三个递进分议题、一案到底贯穿、三层梯度任务推进。每个教学环节实施具象化三维引导：正确价值观引导、必备品格引导、关键能力引导，落实「三维精准引导→层级知识生成→课堂评价量规诊断→四维素养落地」完整闭环。基础层评价设置达标 / 不达标；提高层、素养进阶层设置合格 / 优秀具象评价量规，立足教材文本，立足学生真实校园生活，避免空洞说教，实现教‑学‑评一致性。 二、课程标准依据 1. 学段要求【课标原文】 懂得公平正义的价值，理解制度保障公平；学会在生活中维护公平，能够理性对待生活中的不公平现象，树立崇尚公平的价值观念。 2. 内容要求【课标原文】 认识公平的内涵，理解公平对个人、对社会的价值；懂得制度保障公平；学会个人维护公平，能够合理处理生活中的不公平问题。 3. 学业质量要求【课标原文】 能够结合实例辨别生活中的公平与不公平现象；能分析公平的现实意义；面对不公平现象，能够采取合理合法方式维护公平，初步形成崇尚公平的价值取向。 三、教材分析 本课是八上第八课《维护公平正义》第一框坚守公平。 教材内容：①公平的内涵：权利公平、规则公平、机会公平，教材运用班级竞选、比赛打分等探究与分享素材。②公平的价值：公平是个人生存和发展的重要保障；公平是社会稳定和进步的重要基础。③制度保障公平：立法、司法角度保障公平（课本相关链接：学生资助制度）。④个人维护公平：面对利益冲突站在公平立场；遇到不公平行为敢于对不公平说 “不”，采用合理合法的方式和手段谋求最大限度的公平。 本课重难点完全来自课本： 重点：公平的内涵；公平的价值；坚守公平的两大要求（制度保障公平、个人维护公平）。 难点：区分权利公平、规则公平、机会公平；现实生活理性对待不公平，做到个人维护公平，不冲动蛮干。 本课切忌向外大量拓展课外复杂案例，依托课本探究与分享、相关链接原生素材，帮助学生分清易混概念，落实知行统一。 四、学情分析 1.认知层面：学生经常谈论公平，但分不清权利公平、规则公平、机会公平；容易把公平等同于绝对平均；认为生活应当处处绝对公平，不能接受现实存在的不公平现象。 2.能力层面：能够读懂简单材料，但区分三类公平内涵、辨析观点能力不足，对 “制度保障公平” 理解比较抽象。 3.素养层面：学生内心向往公平，但校园遇到不公时，有的忍气吞声，有的冲动对抗，不知道合理合法维权，知行脱节。 4.分层学生差异化表现 学困生：只会记 “公平” 名词，分不清权利公平、规则公平、机会公平，把公平等同于平均。 中等生：可以背诵知识点，但结合材料分析容易混淆三类公平，不会区分制度与个人维护公平。 学优生：能辨析案例，但谈做法容易讲空话，缺少校园可操作的具体行为。 五、一核四维育人目标（过程性生成 + 终结性达成双向融合） 一核：立德树人 依托课本素材，引导学生理解公平的内涵与价值，懂得制度保障公平，学会个人维护公平，在日常校园生活坚守公平。 1.正确价值观 过程性生成：借助课本班级竞选、学生资助等素材，分清权利公平、规则公平、机会公平，认识公平的重要价值。 终结性达成：树立崇尚公平的价值观念，理解公平是相对的，不存在绝对公平。 2.必备品格 过程性生成：在课本案例辨析中，学会坚守立场，处事公道，理性看待不公平现象。 终结性达成：形成崇尚公平、处事公正的品格，遇到不公拒绝冲动行事。 3.关键能力 过程性生成：借助思维导图、课本案例，训练概念识别、材料解读、辨析简单观点的能力。 终结性达成：能区分三类公平内涵；辨别生活公平、不公平现象；能说出个人维护公平的具体做法。 4.学科核心素养（精准对应课堂活动） 法治观念：理解制度保障公平环节落实。 健全人格：理性对待不公平现象，学会换位思考环节落实。 责任意识：个人维护公平探究活动落实。 六、教学重难点 重点：公平的内涵（权利公平、规则公平、机会公平）；公平的价值；制度保障公平、个人维护公平。 难点：区分权利公平、规则公平、机会公平；学会用合理合法手段维护公平。 七、教学方法 议题式教学、一案到底情境教学、结构化思维导图教学、分层任务驱动、三维精准具象引导法、教‑学‑评一致性教学 八、教学过程（全环节三维引导具象化 + 嵌入评价量规） 总议题：我们应当怎样坚守公平？ 分议题 1：读懂公平内涵 —— 什么是真正的公平（基础层・理解辨识） 分议题 2：感悟公平力量 —— 公平具有怎样的价值（提高层・逻辑推导） 分议题 3：落实公平行动 —— 怎样坚守公平（素养进阶层・价值内化、知行合一） 一案到底阅读材料（课堂下发，全部来自教材原生素材，无课外无关素材） 素材 1：课本探究与分享：班级班干部竞选，同学们按照统一规则参与竞选；体育比赛严格统一打分标准。 素材 2：课本相关链接：国家学生资助政策，保障家庭困难学生享有受教育的机会。 素材 3：课本探究与分享：考试作弊、比赛暗箱操作等破坏规则的不公平现象。 （一）导入环节（3 分钟） 【三维具象化引导】 1.正确价值观引导（具象）：结合课本班级竞选案例抛出设问：“完全一模一样就是公平吗？”，引发学生对公平的认知冲突。 2.必备品格引导（具象）：引导学生结合课本思考，养成求真思辨的习惯。 3.关键能力引导（具象）：从教材事例提炼学科问题，训练观察归纳能力。 知识生成 公平是人类的美好追求。公平包含多重内涵，公平不等于绝对平均。 素养落地 初步激发探究兴趣。 【本环节简易课堂评价】教师观察学生课堂反应，能否主动思考，为分层任务做学情预判。 分议题 1：读懂公平内涵 —— 什么是真正的公平（基础层・理解辨识）（12 分钟） 活动 1：思维导图建构活动 任务：结合教材完成思维导图填空，掌握课本公平三类内涵，识别常见认知误区。 公平｜箭头逻辑结构化思维导图 学生课堂填空版 坚守公平 （人类美好追求） ↓ 公平的三层内涵 ↙ ↓ ↘ ①____公平 ②____公平 ③____公平 ↓ 认知误区：公平 = ________ ↓ 真正的公平：权利、规则、机会统筹兼顾 教师完整版 坚守公平 （人类美好追求） ↓ 公平的三层内涵 ↙ ↓ ↘ ①【权利】公平 ②【规则】公平 ③【机会】公平 ↓ 认知误区：公平 =【绝对平均】 ↓ 真正的公平：权利、规则、机会统筹兼顾 【三维具象化引导】 1.正确价值观引导（具象）：依托课本例子，让学生懂得公平不等于绝对平均，树立科学的公平观念。 2.必备品格引导（具象）：立足课本识记概念，培养严谨学习习惯。 3.关键能力引导（具象）：思维导图建构，训练概念辨识能力。 知识生成（教材原话） 公平有着丰富的内涵，包括权利公平、规则公平、机会公平。权利公平，要求每个人依法平等参与社会活动；规则公平，要求每个人都受到行为规范的约束；机会公平，要求社会为每个人提供同等的发展机会和条件。 素养落地 掌握课本基础概念，夯实知识。 【基础层评价量规：达标 / 不达标】 ✅达标：思维导图填空基本正确；能够区分权利、规则、机会公平，知道公平不等于绝对平均。 ❌不达标：多处填写错误；把公平等同于绝对平均，三类公平概念混淆。 评价实施：学生自主完成，同桌互查，教师抽样巡视；达标予以肯定；不达标学生回归教材原文重新梳理。 分议题 2：感悟公平力量 —— 公平具有怎样的价值（提高层・逻辑推导）（18 分钟） 活动 2：一案到底探究辨析活动 探究任务：结合下发课本素材，完成三层设问。 分层探究设问 1.基础设问：班级统一规则竞选班干部，体现公平哪一层内涵？ 2.提高设问：结合学生资助政策素材，说说公平对个人、社会有哪些价值？ 3.思辨设问：“公平就是所有人得到一模一样的待遇”，请评析该观点。 【三维具象化引导】 1.正确价值观引导（具象）：依托课本案例感受公平对个人生存、社会进步的重要意义。 2.必备品格引导（具象）：学会辩证看待课本事例，分清公平与平均主义。 3.关键能力引导（具象）：阅读教材材料，训练材料解读、因果推导、辨析观点的能力。 基础设问问题解决方案 设问：班级统一规则竞选班干部，体现公平哪一层内涵？ 1.思路点拨（教师具象点拨） 全班使用同一套竞选规则，所有人受规则约束，课本指出这属于规则公平。 2.学生预设作答 容易混淆规则公平、机会公平，分不清三类公平内涵。 3.精简示范答案 体现规则公平。规则公平要求每个人都受到行为规范的约束，统一竞选规则保障竞选有序开展。 4.基础层评价量规（达标 / 不达标） ✅达标：能答出 “规则公平”，理解事例背后公平含义。 ❌不达标：概念混淆，判断错误或者空白不答。 提高设问问题解决方案 设问：结合学生资助政策素材，说说公平对个人、社会有哪些价值？ 1.思路点拨（教师具象点拨） 回归教材，从个人生存发展、社会稳定进步两个角度分析，不要拓展教材以外内容。 2.学生预设作答 只回答对个人的意义，缺少社会层面分析，答题维度不全。 3.精简示范标准答案 ①公平是个人生存和发展的重要保障。公平保证个人应得的利益，让人感受到尊严，激发自身潜能。 ②公平是社会稳定和进步的重要基础。公平协调社会各方面利益关系，减少社会冲突，推动社会持续发展。 4.提高层专属评价量规（合格 / 优秀） ✔合格：能答出 1 点价值，说理简单。 ⭐优秀：兼顾个人、社会两个角度，运用课本语言，条理清晰。 思辨设问问题解决方案 设问：“公平就是所有人得到一模一样的待遇”，评析这一观点。 1.思路点拨（教师具象点拨） 先判断观点错误；区分公平和绝对平均；公平包含权利、规则、机会三层内涵，不等于待遇完全一样。 2.学生预设作答 笼统认为待遇一样就是公平，混淆公平与平均。 3.精简示范标准答案 该观点是错误的。 ①公平包括权利公平、规则公平、机会公平，公平不等于绝对平均，不代表所有人待遇一模一样。 ②权利公平保障人们平等参与活动，规则公平要求人人受规范约束，机会公平提供同等发展条件。 ③我们要树立正确公平观念，反对把公平简单等同于平均主义。 4.素养进阶层专属评价量规（合格 / 优秀） ✔合格：能够判断观点错误，说理浅显。 ⭐优秀：观点判断准确，分清公平三层内涵与绝对平均，逻辑闭环完整。 知识生成 公平是个人生存和发展的重要保障；公平是社会稳定和进步的重要基础。现实生活中不存在绝对的公平。 素养落地 提升辩证思辨能力，认同公平的价值。 分议题 3：落实公平行动 —— 怎样坚守公平（素养进阶层・价值内化、知行合一）（7 分钟） 活动 3：小组合作探究活动 活动任务：4 人小组合作，结合课本，区分制度保障公平、个人维护公平；结合校园真实生活，谈青少年怎样坚守公平，小组记录要点，代表分享。 【小组实施细则】4 人一组，限时 3 分钟，1 人记录、1 人代表汇报，组内轮流发言，优先保障学困生表达机会。 【三维具象化引导】 1.正确价值观引导（具象）：引导学生坚守公平落实在校园小事，懂得制度与个人都要守护公平。面对不公拒绝冲动对抗。 2.必备品格引导（具象）：处事公道，面对不公平敢于发声，做到知行统一。 3.关键能力引导（具象）：把课本知识点转化为校园可操作的行为，训练知识迁移能力。 “价值内化、知行合一” 问题解决方案 1.思路点拨（教师具象点拨，拒绝空口号） 严格依据课本两点：制度保障公平；个人维护公平；青少年侧重落实个人维护公平；答题逻辑：课本观点 + 校园具体行为。 2.学生预设作答（常见口号化浅层答案） 树立公平观念，维护社会公平。只有口号，没有校园具体做法。 3.示范样答案（具象、贴合课本 + 校园，无脱离教材内容） 👉制度保障公平（国家层面）：立法、司法维护公平。 👉个人维护公平（青少年做法） ①面对利益冲突：站在公平立场，学会担当。 校园：班级评奖、小组分工时，客观公正，不偏袒好友。 ②遇到不公平行为：敢于对不公平说 “不”，采用合理合法的方式谋求最大限度公平。 校园：遇到考试作弊、评比舞弊，不盲从，向老师如实反映；遭遇不公，不打架闹事，选择合理途径反馈。 4.素养进阶层专属评价量规（合格 / 优秀） ✔合格：能够说出个人维护公平两条做法，部分表述笼统，基本知行结合。 ⭐优秀：对应课本知识；全部绑定校园真实场景；拒绝冲动对抗；没有空洞口号，符合中学生身份。 【学生简易自评】 □我能够分清权利公平、规则公平、机会公平 □我知道公平不等于绝对平均 □我能说出校园中维护公平的 2 个具体做法 知识生成 坚守公平，一方面要制度保障公平；另一方面要个人维护公平。面对利益冲突，我们要站在公平的立场；遇到不公平的行为时，敢于对不公平说 “不”，采用合理合法的方式和手段，谋求最大限度的公平。（教材原文） 素养落地 固化法治观念，完善健全人格，实现素养闭环落地。 九、课堂小结 本节课围绕总议题《我们应当怎样坚守公平？》，通过三个分议题读懂公平的三层内涵，感悟公平对个人、社会的价值，探究如何坚守公平。我们要分清权利公平、规则公平、机会公平，拒绝绝对平均的误区；既要看到制度保障公平，青少年更要做到个人维护公平，在校园生活坚守公平。 十、分层课后作业 ①基础巩固层：绘制本课思维导图，梳理公平三层内涵、公平价值、坚守公平的要求。 ②素养实践层：结合课本，观察校园，写出 1 条校园维护公平的具体做法。 十一、板书设计 坚守公平 总议题：我们应当怎样坚守公平？ 分议题1：读懂公平内涵 分议题2：感悟公平力量 分议题3：落实公平行动 知识主线（认知体系） 公平三层内涵：①权利公平 ②规则公平 ③机会公平 认知误区：公平≠绝对平均 公平价值：个人生存发展保障；社会稳定进步基础 坚守公平：①制度保障公平 ②个人维护公平 素养主线（育人进阶） 概念辨识（基础能力）→辩证推导（高阶思维）→价值认同（正确价值观）→知行践行（责任品格） 核心内核：崇尚公平，坚守公平 十二、教学反思 （一）亮点 1.三维引导完全具象化，教‑学‑评一体化闭环完整 每个环节落实价值观、品格、能力三维具象引导；分层嵌入评价量规，基础层达标 / 不达标，提高层、素养进阶层合格 / 优秀，搭配学生自评，评价可观测可落地，落实大赛课教‑学‑评一致性标准。 2.总‑分议题架构完整，议题与课堂活动一一对应 总议题统领课堂，3 个递进分议题分别对应三大主体活动，从概念识记到案例思辨再到知行践行；全部一案到底素材取自教材。 3.任务梯度清晰，直击课本核心易混误区，分层作业贴合学生实际 基础、提高、素养三层梯度任务；聚焦本课课本最大难点 “公平不等于绝对平均，区分三类公平”；分层作业不设置过重课外任务，立足校园、立足教材，实现课堂学习向课后实践延伸。 （二）一处不足 思辨环节，部分学生仍然混淆权利公平、规则公平、机会公平；部分学生遇到校园不公平现象，要么忍气吞声，要么想要冲动对抗；小组发言容易集中在少数活跃学生。 （三）改进措施 课堂反复使用课本原有例子辨析三类公平概念，不引入超纲复杂社会案例；着重强调维护公平要合理合法，拒绝冲动；落实小组轮流发言制度，保护学困生表达；基础思维导图全体完成，实践作业鼓励学有余力学生完成，做好分层教学。 学科网（北京）股份有限公司 $