第二章 第一节 中国的地形（第一课时） 教学设计2026-2027学年湘教版地理八年级上册

该初中地理教学设计聚焦中国地形的山脉走向分布、地形区特征及定位方法，以《七律·长征》诗词与长征路线情境导入，通过红军翻山史实引出问题，搭建身体模拟山脉走向、三步法定位地形区、彩线连山脉等学习支架。 资料特色在于情境创设跨学科且渗透革命传统教育，具身学习（如手臂模拟走向）和实践活动（彩线连山脉、制作地形区名片）突出地理实践力，三步法定位培养区域认知，小组合作归纳特征提升综合思维，助力学生建立空间表象，为教师提供结构化教学流程与多样化活动设计。

第一节 中国的地形 第一课时　山为骨架·地形多彩（山脉纵横交织＋地形复杂多样） 一、课标要求与教学分析 （一）课标要求 运用地图和相关资料，简要归纳中国地形、气候、河湖等的特征； （二）教材分析（ 本课时对应教材第26—34页，含两大知识块：①山脉纵横交织——我国是一个多山的国家，按走向可将主要山脉划分为东西走向（天山—阴山、昆仑山—秦岭、南岭）、南北走向（贺兰山、六盘山）、东北—西南走向（大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山、长白山—武夷山、台湾山脉）、西北—东南走向（阿尔泰山、祁连山）与弧形（喜马拉雅山脉，珠穆朗玛峰海拔8848.86米，世界第一高峰）五类；②地形复杂多样——平原、高原、山地、丘陵、盆地五种陆地地形齐备，四大高原、四大盆地、三大平原及辽东、山东、东南丘陵的分布与特征，总体呈“东部多平原、丘陵，西部多高原、山地和盆地”的空间格局。两知识块以“山脉是地形的骨架，高原、平原、盆地、丘陵镶嵌其中”（图2-9）为逻辑纽带，故本课时实质是“认骨架—识镶件—学定位”一条线。教材栏目支撑：发现（长征）、活动（熟悉中国的山脉：彩线连山、判别省界、珠峰测量意义；填写山脉两侧地形区；地形区空间定位三步法）、阅读（中华五岳、四大盆地、三大平原），图表含图2-1至图2-16。本课时肩负全章奠基任务：建立中国山脉与地形区的空间表象、习得“以山脉为骨架定位地形区”的方法，并为第二节气候、第三节河流的读图学习提供方法起点。 （三）学情分析 已有基础：学生经七年级已掌握地图三要素、等高线地形图与分层设色地形图的判读方法，能识别五种陆地基本地形；第一章学习了中国政区底图，可支撑“祁连山、太行山、武夷山、南岭位于哪些省级行政区交界处”类活动。 学习困难与迷思：①本课时主要山脉约二十条，学生易“记名不记位、记位不记向”，走向分类是空间抽象概念，需具象支架；②“地形类型”与“地形区”概念易混（地形类型指平原、高原等五大类；地形区是具体区域如青藏高原），“山地”与“山区”的区别此时亦易提前混淆；③四大高原特征相似点多，易张冠李戴；④首次面对“以山脉定位地形区”，部分学生不知从何下手。 二、教学目标 1.能在地图上准确说出主要山脉的名称、走向与分布特点；能运用地图归纳我国地形类型多样、五种地形齐备的特点；说出四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的分布与特征；初步掌握“以山脉为骨架、空间定位三步法”定位地形区的方法。 2.经历“读图—描画—填表—定位”的完整过程，通过身体模拟、彩线连山脉、小组合作制作“地形区名片”等活动，学会运用观察、比较、归纳的方法描述区域地理特征，实现图文转换。 3.在《七律·长征》诗词与长征路线中感受红军不畏艰险的长征精神和祖国山河的壮美，增强热爱祖国的情感；通过中华五岳阅读认同中华优秀传统文化；通过珠峰精确测量感悟国家科技实力，增强民族自豪感。 三、教学重难点 1. 教学重点 主要山脉的走向与分布；四大高原、四大盆地、三大平原和丘陵的分布与特征。 2. 教学难点 山脉走向的空间判断；“以山脉为骨架”对地形区进行空间定位（图文转换）；“地形类型”与“地形区”、“山地”与“山区”的概念区分。 四、教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 导入：诗词引入，情境启动 ①启动单元大情境“重走长征路·解码中国山河”，全班组建“新时代山河考察队”，本课开启第一站"翻山越岭"。 ②播放长征影像片段，讲述教材“发现”栏目史实：红军长征同敌人进行600余次战役战斗，攀越40余座高山险峰，其中海拔4000米以上的雪山就有20余座。 ③朗读《七律·长征》，出示图2-1红一方面军长征路线图，布置任务：在图上标出诗中提到的地点；说一说红一方面军长征主要经过了哪些地形区；议一议红军为什么绕开四川盆地而向川西山地挺进。 ①齐声朗读《七律·长征》，圈画诗中地名（五岭、乌蒙山、金沙江、大渡河、岷山等）。 ②对照图2-1与图2-9，小组讨论并初步说出长征途经的地形区：江南丘陵→云贵高原→川西山地（横断山区）→青藏高原边缘雪山草地→黄土高原。 ③带着“红军为什么绕开四川盆地”的疑问进入新课。 以诗词与史实创设真实情境，呼应教材“发现”栏目，激发学习兴趣、渗透革命传统教育；用“红军为什么这样走”的总驱动问题开启学习，让学生带着问题学地理。 情境导入唤起已有语文知识，跨学科关联；“发现”栏目的真实数据制造认知冲击（40余座高山、20余座雪山），自然生成“为什么总在翻山”的核心问题，为本节学习定下问题主线。 承转 红军的路为什么这样难走？答案就藏在中国地形的“骨架”里——这节课，我们先来认识纵横交织的山脉。 学程一：山脉纵横交织——识走向 【学习任务】结合图2-2，按走向对中国主要山脉进行分类，说出我国山脉的分布特点。 【学法指导】①“身体模拟法”——横放双臂=东西走向，竖放=南北走向，斜放=东北—西南或西北—东南走向，双臂弯弧=弧形山脉；②“读图三步法”——看图名、看图例、找要素；③口诀助记：“东西三列天阴昆秦南，东北三列大兴太巫雪”。 ④组织“彩线连山脉”活动（教材活动1）：巡视指导，选取代表作品投影展评。 ⑤布置教材活动2：勾画祁连山脉、太行山脉、武夷山脉、南岭，说出其所在的省级行政区交界处。 ⑥出示珠穆朗玛峰图片与2020年中尼联合公布新“身高”8848.86米的材料，议一议精确测量珠峰高程的意义。 ①用手臂演示五种走向，同桌互相出题“比划猜山”。 ②在空白底图上用不同颜色彩线连接各类走向的主要山脉，小组内互查后展示，归纳“我国是一个多山的国家，山脉纵横交织”的分布特点。 ③完成教材活动2，结合第一章政区图说出四条山脉所在的省级行政区交界。 ④观看珠峰材料，讨论测量意义并发言。 以具身模拟将抽象的“走向”转化为身体经验，符合八年级学生形象思维优势；以图代文、先图后文，落实课标“运用地图”的行为动词；彩线描画形成山脉分布的整体表象，培养地理实践力；五岳阅读与珠峰素材渗透中华优秀传统文化与科技报国情感。 承转 认识了山脉的走向，山脉就成了我们手中的“地图骨架”。骨架之间镶嵌着什么？请跟随“地形区寻宝图”去辨认。 学程二：以山为骨——山脉两侧的地形区 【学习任务】读图2-9，填写教材活动表格：大兴安岭、太行山脉、天山山脉、昆仑山脉两侧的地形区名称。 【学法指导】“地形区空间定位三步法”：第一步，找出该地形区界线上的主要山脉（如青藏高原被昆仑山、阿尔金山、祁连山、横断山、喜马拉雅山等包围）；第二步，用粗线条勾画山脉位置及走向，绘制位置简图；第三步，在简图上标注山脉、地形区及辅助定位的重要经纬线。教师以青藏高原为示范，学生模仿迁移。 ①独立完成“山脉两侧地形区”填表，同桌互查纠错。 ②跟随示范，用三步法在学案上完成青藏高原位置简图；再迁移运用，任选内蒙古高原或东北平原进行空间定位并展示。 建立“山脉—地形区”的空间对应关系，将记忆性知识转化为可迁移的定位方法；示范—模仿—迁移的支架式教学降低难度；填表互查实现即时反馈，落实“教—学—评”一致性。 承转 把骨架之间的地形区逐一“认领”之后，中国地形的“全家福”就呈现出来了。 学程三：地形复杂多样——高原、盆地、平原、丘陵 【学习任务】读图2-9及教材图文，分组“认领”地形区家族，归纳四大高原、四大盆地、三大平原和丘陵的分布与特征。 【学法指导】①小组合作“认领任务单”法——每组认领一个家族，按“位置→海拔→景观特征→一句名片语”四要素归纳；②图文转换法——将景观图（图2-10至图2-15）与地形区配对，说出判断依据。 ③组织“地形区名片发布会”，教师点拨易混点：地形类型≠地形区；天山山脉东段的吐鲁番盆地中艾丁湖洼地海拔-154.31米，是我国陆地最低处。 ①四组分别认领高原、盆地、平原、丘陵家族，读图与阅读教材“阅读”栏目，合作制作“地形区名片”。 ②各组代表上台发布名片，其他组倾听、补充、质疑。 ③完成景观图与地形区的配对，并说出判断依据（如雪山冰川→青藏高原）。 ④在学案表格中系统整理四大高原、四大盆地、三大平原的位置与特征。 以自主归纳替代教师讲授，直接落实课标“简要归纳”的行为要求；“名片”任务将描述性知识结构化、趣味化；景观配对强化区域认知的形象支撑；在合作与展评中培养表达、倾听与质疑能力，落实学业要求中“主动学习及问题探究的意识和能力”。 承转 五类地形齐备、各区特色鲜明——这样的地形“家底”，会给中国的自然景观与人们的生活带来什么影响？下节课我们从一组数据说起。 课堂总结：梳理结构，回应问题 ①引导学生共同构建本课知识树：“一架两线多区”——一架（山脉为骨架）、两线（五种走向分类线）、多区（四大高原、四大盆地、三大平原与丘陵）。 ②回扣导入问题：红军为什么总在翻山？——因为我国是一个多山的国家，山地、高原广布。 ③布置作业（见“作业设计”），预告下一课时“从数据看中国地形的家底”。 ①跟随教师齐声复述知识树，在学案上补全思维导图。 ②用一句话总结本课收获，回应开课之问。 ③明确课后任务。 结构化收束使零散知识网络化；首尾呼应使情境问题闭环；承转语为课时2埋设认知期待，保持单元情境叙事的连贯性。 承转 本课识其“形”，下节课究其“势”——由地形之“形”走向地势之“势”。 五、板书设计 中国的地形（一）山为骨架·地形多彩 　一、山脉纵横交织（骨架） 　　走向五类：东西（天山—阴山｜昆仑—秦岭｜南岭） 　　　　　　　南北（贺兰山、六盘山） 　　　　　　　东北—西南（大兴安岭—太行—巫山—雪峰山｜长白—武夷｜台湾山脉） 　　　　　　　西北—东南（阿尔泰山、祁连山）｜弧形（喜马拉雅山·珠峰8848.86米） 　二、地形复杂多样（五类齐备） 　　四大高原：青藏高原（世界屋脊）｜内蒙古高原（坦荡）｜黄土高原（沟壑纵横）｜云贵高原（崎岖·坝子） 　　四大盆地：塔里木盆地（最大）｜准噶尔盆地｜柴达木盆地（聚宝盆）｜四川盆地（紫色·天府之国） 　　三大平原：东北平原（最大）｜华北平原（黄淮海）｜长江中下游平原（鱼米之乡）　 丘陵：辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵 　　分布大势：东部多平原丘陵，西部多高原山地盆地 六、作业设计（第一课时） 必做：完成填充图册相应练习，在空白中国图上填注主要山脉及四大高原、四大盆地、三大平原。 选做：从“中华五岳”中任选一岳制作名片（位置、所属走向、自然景观与文化内涵），择优收入《长征路上的山河密码》研学档案。 学科网（北京）股份有限公司 $