第二章 第二节 中国的气候（第二课时） 教学设计2026-2027学年湘教版地理八年级上册

该初中地理教学设计聚焦中国气候的降水时空分布、干湿地区划分及气候类型等核心知识，通过火烧寮与托克逊降水极值对比及吐鲁番荫房案例导入，承接第一课时气温分布，为第三课时季风影响铺垫，提供描线、口诀、三读法等学习支架。 此资料以人地协调观为引领，结合区域认知与综合思维，通过“三线定位口诀”强化空间记忆，“动物代言”法借珍稀动物反推气候特征，多图叠加编码突破分区叠加难点，提升学生区域认知与综合思维，为教师提供结构化教学支持。

第二节 中国的气候 第二课时　干湿分明·类型多样 一、课标要求与教学分析 （一）课标要求 运用地图和相关资料，简要归纳中国地形、气候、河湖等的特征；简要分析影响中国气候的主要因素。 （二）教材分析 本课时对应教材第41—45页，含三大知识块：①降水的空间分布——我国降水的地区差异大，东南沿海地区降水量较大、相对湿润，越往西北内陆降水量越小、干旱程度逐渐加重（图2-26中国年降水量分布）；极值对比：台湾东北部的火烧寮是我国降水最多的地方，多年平均降水量为6557.8毫米，1912年最高纪录达8409.0毫米；吐鲁番盆地中的托克逊是我国降水最少的地方，多年平均降水量仅5.7毫米，蒸发量却高达1371.4毫米；在干旱少雨的气候下，吐鲁番用砖砌荫房把葡萄晾制成葡萄干（图2-27）。②降水的时间分配——我国降水的时间分配很不均匀，大部分地区的降水集中在夏秋季，5—9月的降水量一般占到全年降水量的80%左右，东北、华北等地区的降水则更为集中（图2-29中国4个城市降水量逐月分配）。③干湿地区与气候类型——一个地区气候的干湿程度与降水量和蒸发量有关：降水量大于蒸发量，气候湿润；反之气候干旱。根据气候的干湿程度，将我国划分为湿润、半湿润、半干旱和干旱四类干湿地区（图2-28），各有对应的天然植被（森林—森林草原—草原—荒漠草原、荒漠）；我国地域辽阔，地跨众多温度带和干湿地区，加之地形类型多样、地势高低悬殊，气候复杂多样：东部有世界典型的季风气候，自南向北依次为热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候，西北部大多为温带大陆性气候，青藏高原为独特的高原山地气候，西部高原山地表现出明显的垂直气候特征（图2-30）。三大知识块构成“空间规律—时间规律—干湿定型—类型综合”的递进逻辑，为第3课时分析“夏季风与雨带推移”和归纳“影响气候的主要因素”提供事实基础。教材栏目支撑：活动（比较广州、武汉、乌鲁木齐的年降水量并归纳空间趋势；对比广州、武汉、哈尔滨的降水季节变化；在图2-26上描绘三条年等降水量线；找出干湿地区分界线并与年等降水量线对照；温度带—干湿地区—气候类型“编码定位”表；说出珍稀动物分布区的气候特点并举例说明气候对生产生活的影响）。 （三）学情分析 已有基础：经过第一课时，学生已掌握等温线判读“三步法”与数据比较方法，能说出我国冬夏气温分布规律；七年级学过降水量柱状图的判读，具备读取年降水量与季节分配的基本技能；已建立中国地形骨架与三级阶梯的空间表象，可支撑“山地迎风坡降水多”等初步分析。 学习困难：①三条年等降水量线（800毫米、400毫米、200毫米）的空间定位与记忆易混淆，尤其400毫米等降水量线与地势第二、三级阶梯界线、与内外流区界线的关系易乱；②“降水量与蒸发量对比决定干湿程度”这一相对关系难以理解，易把“降水多＝湿润、降水少＝干旱”绝对化；③温度带、干湿地区、气候类型三个分区系统叠加定位，认知负荷大，编码定位表易填错位；④对“西部高原山地垂直气候特征”缺乏空间想象； 二、教学目标 1.在图2-26上描画并说出800毫米、400毫米、200毫米年等降水量线的走向与经过地区，说出我国年降水量空间分布趋势； 2.能运用图2-29归纳我国降水的时间分配规律；能运用图2-28说出四类干湿地区的划分依据、分布与天然植被，运用图2-30说出我国主要气候类型的分布。 3.学会运用等降水量线判读、统计图表比较、多图叠加等方法，完成“温度带—干湿地区—气候类型”编码定位表，实现区域综合定位与图文转换，发展区域认知与综合思维。 4.通过火烧寮与托克逊的极端对比和吐鲁番荫房案例，感受自然环境对人们生产生活方式的深刻影响，初步形成因地制宜、适应自然的发展观念； 5.通过珍稀动物（亚洲象、野骆驼、藏羚羊）分布与气候的关系，增强保护生物多样性与生态环境的意识，培育生态文明观念。 三、教学重难点 1.教学重点 （1）我国降水的空间分布规律与时间分配规律； （2）四类干湿地区的划分依据与分布；我国主要气候类型的分布。 2.教学难点 （1）三条年等降水量线的空间定位及其与干湿地区分界线的对应关系； （2）“降水量与蒸发量对比”决定干湿程度的相对性理解； （3）温度带、干湿地区、气候类型三个分区系统的叠加定位。 四、教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 导入：两个“雨量之最”，一场干湿之思 ①启动情境第二站后半程：考察队翻过雪山草地，一路向西北行进——行囊里的雨衣换成了水壶。 ②出示数据对比卡（源自教材旁注）：台湾东北部的火烧寮，多年平均降水量6557.8毫米，1912年最高纪录达8409.0毫米；吐鲁番盆地中的托克逊，多年平均降水量仅5.7毫米，蒸发量却高达1371.4毫米——两地年降水量相差近千倍。 ③设问：同为我国领土，为什么降水量相差如此悬殊？我国雨水的“分布地图”长什么样？在这样的干湿差异下，人们如何生活（出示图2-27吐鲁番“蜂巢状”砖砌荫房照片——葡萄在此晾制成葡萄干）？ ①跟随情境，感知从湿润东南到干旱西北的空间跨度。 ②比较两组数据，产生认知冲突，尝试猜测成因（距海远近、地形、季风……）。 ③观察荫房图片，思考“干旱气候如何塑造独特的生活方式”，带着问题进入新课。 用教材旁注的真实极值数据制造强烈认知冲击，激发探究欲望；“雨衣换水壶”延续长征情境叙事的连贯性，呼应站点二驱动问题“云贵‘天无三日晴’，草地为何又湿又冷”。 荫房案例把抽象的降水差异落到具体生产生活，渗透人地协调观；以“为什么相差近千倍”生成总驱动问题，统领全课。 承转 悬殊的数字背后必有规律。让我们把中国地图变成一把“量雨尺”，先描出三条关键的线。 学程一：描线定势——降水的空间分布 【学习任务】完成教材活动：①在图2-26上描绘出800毫米、400毫米和200毫米年等降水量线，归纳我国降水的空间分布规律；②比较广州、武汉、乌鲁木齐三个城市的年降水量，结合图2-26说出它们大致反映的我国降水的空间分布趋势。 【学法指导】①“等降水量线描画法”——用三种颜色分别描出800毫米、400毫米、200毫米线，边描边读出经过的主要地形区（如400毫米等降水量线大致经过大兴安岭—张家口—兰州—拉萨一线，把我国大致分为东南与西北两半）；②“三线定位口诀”——“800毫米过秦淮，400毫米分东西，200毫米围盆地（塔里木盆地、准噶尔盆地等西北内陆）”；③“由点及面”归纳法——从广州＞武汉＞乌鲁木齐的序列归纳总体趋势。 【答案预设】①空间分布规律：我国年降水量自东南沿海向西北内陆递减；②广州（约1600毫米以上）＞武汉（约1100～1200毫米）＞乌鲁木齐（约200毫米，读图数据大致即可）；③成因初探（点到为止，下节课展开）：我国东南沿海距海近，受夏季风影响明显，降水丰富；西北内陆距海远，加上山岭阻隔，夏季风难以到达，降水稀少。 ①用三色笔在图2-26上描画三条年等降水量线，标注经过的主要地形区，同桌互查。 ②读出广州、武汉、乌鲁木齐的年降水量并排序，归纳“自东南沿海向西北内陆递减”的趋势。 ③尝试用“距海远近＋夏季风”初步解释成因，把疑问记入学案“下节课追问”栏。 以“描线”的动手操作落实课标“运用地图和相关资料”的行为要求与教学提示“开展学具制作……让学生在做中学”；三色描线形成清晰的空间表象，突破等降水量线判读难点。 “由点及面”训练归纳方法；“成因点到为止”为第3课时季风学习蓄势，体现课时之间的逻辑递进与单元整体设计。 承转 一年下多少雨有数了，那雨都下在哪几个月？请把目光从“分布图”移到“柱状图”。 学程二：读柱知时——降水的时间分配 【学习任务】完成教材活动：读图2-29（中国4个城市降水量逐月分配），对比广州、武汉、哈尔滨三个城市的降水季节变化，说出它们所反映的我国降水的季节分配规律；结合正文说出东北、华北地区降水的集中程度。 【学法指导】①“柱状图三读法”——读总量（全年多少）、读峰值月份（哪几个月最多）、读雨季长短（从几月到几月）；②“南北对比法”——广州雨季开始早、结束晚（约4—9月），哈尔滨雨季短而集中（约7—8月）；③联系生活：本地哪几个月最容易下雨？防汛排涝一般在几月？ 【答案预设】①广州、武汉、哈尔滨的降水都集中于夏秋季节，但雨季长短不同：广州雨季最长（开始早、结束晚），武汉次之，哈尔滨雨季最短、降水更集中；②一般规律：我国大部分地区的降水集中在夏秋季，5—9月的降水量一般占到全年降水量的80%左右；③东北、华北等地区的降水更为集中（雨季短），易出现春旱夏涝；④降水年际变化较大，旱涝灾害较多（此点下节课结合夏季风展开）。 ①按“三读法”完成三个城市降水柱状图的判读，填写对比表（总量—峰值月—雨季长短）。 ②归纳“集中于夏秋、南方雨季长、北方雨季短”的季节分配规律。 ③联系本地降水经验与防汛实际发言，把规律与生活对应起来。 统计图表判读是课标“运用相关资料”的具体落点；“三读法”提供可迁移的图表阅读支架，培养数据意识。 联系本地防汛经验落实教学提示“结合学生的生活体验……激发学生的兴趣”，并为第3课时“雨带推移”和本章第四节“洪涝灾害”埋设认知伏笔，体现前后呼应。 承转 雨多不等于湿，雨少也不等于干——干湿是“收入”（降水）与“支出”（蒸发）共同记账的结果。打开图2-28，我们给中国算一算“水账”。 学程三：算账定型——干湿地区与气候类型 【学习任务】①读图2-28找出不同干湿地区的分界线，对比图2-26说出这些界线分别与哪些年等降水量线大体一致；②按海口的示例，完成“温度带—干湿地区—气候类型”编码定位表（漠河、哈尔滨、喀什、拉萨、武汉）；③读图2-30、图2-31，说出亚洲象、野骆驼、藏羚羊分布地区的气候特点；举例说明我国复杂多样的气候条件对生产生活的影响。 【学法指导】①“收支记账法”——降水量＞蒸发量→气候湿润；反之气候干旱；干湿程度由降水与蒸发共同决定，不能只看降水多少；②“三图叠加编码法”——用学案三栏（温度带1～6、干湿地区A～D、气候类型）对城市“编码定位”，按“先定温度带、再定干湿区、最后定气候类型”的顺序进行；③“动物代言”法——以珍稀动物为线索反推区域气候特征（亚洲象→湿热；野骆驼→干旱；藏羚羊→高寒）。 ④组织“珍稀动物气候发布会”，各组代表发布、其他组补充质疑；⑤点拨：干湿差异影响农业类型（东部以种植业为主，西北内陆以畜牧业为主），气温差异影响民居（北方墙体厚实多双层窗，南方墙体单薄门窗大）。 【答案预设】①湿润地区与半湿润地区的分界线大致与800毫米年等降水量线一致，半湿润地区与半干旱地区的分界线大致与400毫米年等降水量线一致，半干旱地区与干旱地区的分界线大致与200毫米年等降水量线一致；②编码定位表：漠河—1（寒温带）、A（湿润地区，大兴安岭北段属东北山地）、温带季风气候；哈尔滨—2（中温带）、B（半湿润地区）、温带季风气候；喀什—3（暖温带）、D（干旱地区）、温带大陆性气候；拉萨—6（高原气候区）、C（半干旱地区，雅鲁藏布江谷地一带）、高原山地气候；武汉—4（亚热带）、A（湿润地区）、亚热带季风气候（海口示例：热带、湿润地区、热带季风气候）；③亚洲象——分布于云南省南部西双版纳一带，热带季风气候，终年高温、降水丰富；野骆驼——分布于西北荒漠，温带大陆性气候，干旱少雨、气温年较差和日较差大；藏羚羊——分布于青藏高原，高原山地气候，高寒、太阳辐射强；④对生产生活的影响举例：干湿程度影响农业类型（东部以种植业为主、西北内陆以畜牧业为主）、民居与生活方式（西北荫房晾葡萄干、东南屋顶坡度大利于排水）等，举例合理即可。 ①先在图2-28上找出干湿地区分界线，再对照图2-26说出对应的年等降水量线。 ②独立完成编码定位表，小组互查纠错，说出自己的定位顺序与依据。 ③各组认领一种珍稀动物，读图说出其分布地区的气候特点并展示。 ④补充一个“气候与家乡”的例子（本地植被、作物、民居或饮食特点）。 “收支记账法”突破干湿概念的本质难点（相对性），防止“降水少＝干旱”的绝对化迷思；“三图叠加编码”直接对应教材高水平活动，训练多分区系统叠加的综合定位能力，是本课时难点的主攻环节。 “动物代言”以形象载体落实课标“运用地图和相关资料……描述”的要求，渗透生物多样性保护教育；由“定位”到“影响”完成从区域认知向人地协调观的提升，落实“初步形成因地制宜的发展观念”的学业要求。 承转 到这里，中国气候的“长相”已经清楚——复杂多样。可它为什么长成这样？还有一位最大的“幕后推手”没有登场——风。 课堂总结：梳理结构，回应问题 ①引导学生构建本课知识树：“三线四区五类型”——三条年等降水量线（800毫米、400毫米、200毫米）、四类干湿地区（湿润、半湿润、半干旱、干旱）、五类主要气候类型（热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候、高原山地气候）＋降水“一递减一集中”（自东南沿海向西北内陆递减；集中于夏秋季）。 ②回扣导入问题：火烧寮与托克逊相差近千倍的答案——距海远近不同、受夏季风影响程度不同。 ③布置作业（见“作业设计”），预告下一课时“季风气候显著与影响气候的主要因素”。 ①跟随教师复述知识树，补全学案思维导图。 ②用“自东南沿海向西北内陆递减”“集中于夏秋”等规范语言总结本课结论，回应开课之问。 ③明确课后任务。 “三线四区五类型”口诀化结构便于记忆与提取，形成本课时完整的知识网络；首尾呼应使数据悬念形成闭环；“幕后推手——风”的悬念为第3课时设置认知期待，保持单元情境叙事连贯。 承转 本课识其“貌”，下节课究其“因”——由气候之“貌”走向季风之“因”。 五、板书设计 第二节 中国的气候（二）干湿分明·类型多样 一、降水的时空分布 　　空间：自东南沿海向西北内陆递减 　　　三线：800毫米过秦淮 400毫米分东西（大兴安岭—张家口—兰州—拉萨） 200毫米围盆地 　　时间：集中于夏秋季（5—9月约占全年80%）；东北、华北更集中，南方雨季长、北方雨季短 二、干湿地区（依据：降水量与蒸发量的对比） 湿润地区（森林） 半湿润地区（森林草原） 半干旱地区（草原） 干旱地区（荒漠草原、荒漠） 三、气候类型（复杂多样） 　　东部：热带季风气候→亚热带季风气候→温带季风气候｜西北：温带大陆性气候｜青藏：高原山地气候（垂直分异） 　　影响：生物资源丰富、利于多种经营、地域文化各具特色 六、作业设计 必做：（1）完成填充图册相应练习； （2）在空白中国图上描画800毫米、400毫米、200毫米年等降水量线，填注四类干湿地区与五种主要气候类型； 选做：任选一个“气候与人”的例子（如荫房晾葡萄、屋顶坡度南北差异、水田与旱地），制作一张“气候名片”（位置、气候类型、气候特点、对生产生活的影响），择优收入《长征路上的山河密码》研学档案“气候手记”。 学科网（北京）股份有限公司 $