第3课 秦统一多民族封建国家的建立 导学案--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史导学案聚焦秦统一多民族封建国家的建立，引导学生了解秦统一的条件、巩固措施及历史意义，认识秦朝崩溃的原因。课堂导入通过对比早期国家与大一统国家的“升级”特征，梳理从春秋战国分裂到秦统一的脉络，以课标解读和重要概念为学习支架。 特色在于融合高考真题与史料实证，借助琅琊石刻、《史记》等材料设计探究问题，辨析分封制与郡县制等概念，培养唯物史观和历史解释能力。“3+1高效课堂”结构清晰，预习、讨论、总结环节助力自主学习，提升学习效率与学科素养。

学习中每一个困难的突破，都将是自己更高的起点。 编写： 审校： 签印： 编号： 装 订 线 高一历史导学案 班级 姓名 第一单元 从中华文明的起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 【学习目标】 1. 通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义； 2. 通过了解秦朝时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。 【重点难点】 重点：秦统一多民族封建国家建立的历史意义；秦统一多民族国家的建立及巩固政权的措施。 难点：秦朝中央集权制度的特点及影响；秦朝暴政与二世而亡的深层原因。 【教学设计】 课标表述及解读 课标表述：通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义；通过了解秦朝时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。 课标解读：本课有两个学习要点：一是认识大一统国家的建立在中国历史上的意义，二是认识秦朝崩溃的原因。比较而言，第一个学习要点是本课的重点。这个要点的关键之处是理解 “大一统国家” 这个概念。与前面专题中的 “早期国家” 相比，“大一统国家” 相当于古代国家的 “升级版”。其 “升级” 的表现不仅在于版图覆盖范围更大，更在于建立了封建君主专制中央集权的官僚制政治，政权组织结构更加紧密，管理力度更为强化。学习这个要点，还要注意历史发展的曲折性。秦朝虽然建立了大一统国家，但随着秦朝的灭亡，其很多举措被质疑和否定，导致大一统国家的发展也受到一定影响。第二个学习要点的重要性没有那么显著，也容易因此被忽视。与早期国家相比，大一统国家国力更加强盛，对社会的控制更加紧密，但统治缺乏弹性，平均寿命更短。秦朝展现了中国古代大一统国家覆亡的主要模式，即亡于内部的社会矛盾，农民起义或自发，或有组织，或利用秘密宗教。关于王朝覆亡问题，课程标准在后面的朝代不再有较多表述，因此本专题的相关内容还是需要认真掌握的。 高考链接 (2025・重庆高考・1) 秦始皇统一六国后多次巡行天下，考察多地风情，往往刻石记功，如琅琊石刻载：“上农除末，黔首是富”，“尊卑贵贱，不逾次行”，“以明人事，合同父子” 等，顾炎武指出 “秦之任刑虽过，而其访民正俗之意固未始异于三王也”，这表明秦朝 ( ) A. 重建西周等级制度 B. 重视整顿社会风俗 C. 确立儒家意识形态 D. 首创重农抑商政策 【答案】B 【解析】秦始皇巡行刻石记功，琅琊石刻强调 "上农除末" 以发展农业、"尊卑贵贱" 以规范社会秩序、"合同父子" 以和谐人伦，结合顾炎武所言 "访民正俗之意" 与三代圣王一致，表明秦朝通过宣扬政策、约束行为来整顿社会风俗，故选 B 项；材料虽提等级秩序，但秦朝废分封行郡县，建立中央集权官僚制，本质不同于西周基于宗法分封的等级制度，排除 A 项；石刻中 "合同父子" 有儒家伦理色彩，但秦朝以法家为治国思想，推行严刑峻法，焚书坑儒排斥儒家，未确立其意识形态，排除 C 项；"上农除末" 体现重农抑商，然该政策始于战国商鞅变法 "奖励耕战、抑制商贾"，秦朝继承而非首创，排除 D 项。 【重要概念】 1、 大一统：春秋末期发展起来的王朝国家理论，流行于战国秦汉，反映当时建立统一国家的历史趋势和人心所向。大，即重视、尊重；一统，指天下诸侯皆统系于周天子。后世称统一全国为大一统，据地一方为割据。在“大一统”概念中，政治版图的“统一”是其途径，而“天下大治”则是其最终目的，政治上的“统一”是“大一统”理想状态的先决条件。统一格局有利于加强中国各地区之间的经济联系，有利于提高社会生产力和文化科技水平，有利于促进社会安宁。 2、统一多民族封建国家：一个中央政府统辖之下的多个民族的封建制国家。统一，即整体一致，全国范围内的各地方政府、百姓统一接受中央政府的管理。多民族，就是中央政府统辖下一国内有多个民族的杂居相处。封建国家，即以封建制为主的国家，统治阶级是地主阶级，主要矛盾是地主阶级与农民阶级矛盾，经济结构是以自然经济为主导。统一国家不等于中央集权国家，反之亦然。如魏、蜀、吴三国都是中央集权国家，但不是统一国家。美国是统一国家，但不是中央集权国家。 3、贵族政治和官僚政治 （1）贵族政治：建立在分封制和宗法制以及世卿世禄制基础之上，由贵族代表人物掌握政权的政治制度。 （2）官僚政治：建立在官吏的选拔和任命制基础之上，按照职能和职位分工、分层管理原则建立起来的中央或地方行政权力体系，包括有关官僚机构的组织运作和官僚的活动及一套完整的规则制度规定。 4、君主专制与中央集权 （1）君主专制：指一种决策方式，与民主制度相对立的概念。其特点是皇帝个人专断独裁，集国家最高权力于一身，皇帝从决策到行使军、政、财等大权具有很大的随意性和独断性。主要矛盾是皇权VS相权。 （2）中央集权：是一种国家行政管理体制，与地方分权相对。其特点是地方政府服从中央命令。一切受制于中央。主要矛盾是中央VS地方。 课时规划 本节课共分为 2 个课时 3＋1高效课堂预习内容 1．秦朝建立时间： ，定都于 。 2．秦始皇采用 的战略方式统一六国后，为了巩固统治，南征 ，北击 ，修筑 。 3．秦朝巩固中央集权的措施： 领域 措施 内容 经济 ； ； ； 交通 修筑 、 、 。 政治 中央 、 。地方 ，主要官员由君主任免。 其他 ①迁徙六国贵族豪强于 。②实行 制（监督机制）。 文化 ① 。 4．公元前209年，中国历史上第一次农民起义 ，建立 政权。 5．公元前206-公元前202年爆发了 ，其性质是 。 3＋1高效课堂讨论展示内容 【材料】春秋战国长期战乱，社会经济遭到严重破坏，民众渴望安定统一，统一成为历史发展的必然趋势。商鞅变法后，秦国国力雄厚、制度先进、军力强大，具备统一条件。公元前221年，嬴政完成统一，建立秦朝。秦朝通过北击匈奴、修筑长城、南征百越、开凿灵渠拓展疆域，推行一系列巩固统一的制度与举措，推动民族交融，正式建立起中国历史上第一个统一多民族封建国家。 探究一：结合时代背景概括秦统一的历史条件；归纳秦朝巩固统一的举措，分析秦统一的历史意义。 探究2.：对比郡县制与分封制，探究周秦政治制度的变化。 分封制 郡县制 相同点 不同点 划分标准 官员任免 官员权力 与中央关系 性质 历史影响 探究3：依据材料二并结合所学，概括秦朝中央集权制度的主要内容，并分析其特点。 材料二　“天下之事无小大皆决于上。”（《史记·秦始皇本纪》）秦统一后，嬴政创立皇帝制度，自称“始皇帝”；中央设丞相、太尉、御史大夫（三公），分掌政务、军事、监察，互不统属，均对皇帝负责；地方废分封，行郡县，郡县长官均由皇帝任免。 探究4：分析秦朝速亡的原因，总结历史启示。 【材料】 秦朝长期暴政彻底激化阶级矛盾，公元前209年，陈胜、吴广在大泽乡发动起义，这是中国历史上第一次大规模农民起义，揭开秦末反秦斗争的序幕。起义虽最终失败，但沉重打击秦朝统治，各地反秦势力纷纷响应。刘邦、项羽势力崛起，持续冲击秦朝统治，公元前207年，秦朝最终灭亡，统一王朝仅存续十余年便轰然倾覆。 3＋1高效课堂之归纳总结 作业布置 【读背内容安排】 要求晚读17:50-18:15完成本课背诵内容 1. 秦统一的条件、巩固统一的措施以及统一的历史意义。 2. 分封制和郡县制的比较，以及郡县制的评价。 3. 秦朝中央集权制度的内容和特点。 4. 秦暴政的表现以及秦灭亡的原因。 18:20学科组长检查背诵落实情况 第2页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $