2.1《长征胜利万岁》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件围绕《长征胜利万岁》展开，聚焦事件梳理、回忆录文体特征及长征精神，通过“初读文本划分层次”活动导入，结合学习支架（如回忆录定义、客观纪实与主观抒情区分方法），帮助学生建立文本与历史的联系。 其亮点是以活动驱动深度分析，如对比客观纪实（A组史实陈述）与主观抒情（B组口号呐喊）培养语言运用能力，通过“减员不少”留白手法分析渗透思维能力与文化自信，表格比较文体差异助于归纳。学生提升文本解读与精神传承能力，教师获得结构化教学方案。

长征胜利万岁 红军长征的胜利标志着中国革命开始了新的征程 选择性必修第一单元 PART01 初读文本，划分层次 活动一：梳理——全文按时间顺序写了几件事？ 1.红四团到达吴起镇：记叙部队历经艰险抵达陕北根据地的激动场景，通过“欢叫”“冲”“跑”等动作描写，展现战士们的喜悦与兴奋。 2.吴起镇战斗（长征最后一仗）：详写毛主席亲自指挥的伏击战，描写敌人骑兵的溃败与我军的迅猛突击，语言生动，战争场面如在眼前。 3.全军干部会议：记录毛主席宣布长征胜利并讲话的场面，是全文情感与思想的高潮。 PART01 初读文本，划分层次 活动一：梳理——全文按时间顺序写了几件事？ 文章通过“一次战斗”与“一次会议”，集中表现了： 革命信念与乐观主义：革命家对理想事业的无比忠诚，不畏险阻、勇往直前的精神。 长征精神的传承：探讨长征精神“一不怕苦，二不怕死”的核心及其在当下的现实意义。 PART01 初读文本，划分层次 活动二：叙述——回忆录兼具“客观纪实”和“主观抒情”，请在文中区分哪些是客观记录史实，哪些是作者的抒情议论？ 学习支架： 回忆录：属于纪实类文学（传记文学），是作者把自己亲身经历、亲眼所见、亲耳听闻的往事写下来的文章/书籍。简单说：回忆自己经历过的真实往事写成的作品。 核心特点 （1） 真实性（客观纪实）：写的是真实发生过的历史事件，人物、事件、时间大体符合史实，不能虚构。这是回忆录和小说最大区别。 （2）第一人称 “我” 叙事：大多用第一人称，从作者本人的视角讲故事，写 “我” 的所见所闻。 （3）带有主观情感（主观抒情议论）：不光记录事情，还会写作者当时的感受、想法、评价、感慨。 PART01 初读文本，划分层次 活动二：叙述——回忆录兼具“客观纪实”和“主观抒情”，请在文中区分哪些是客观记录史实，哪些是作者的抒情议论？ 1.回忆录兼具“客观纪实”和“主观抒情”，请在文中区分哪些是客观记录史实，哪些是作者的抒情议论？ 对比研读两组句子： A组 P11：“马鸿逵、马鸿宾的骑兵一直尾随我们。到了吴起镇，他们更是追而不舍。还有鲁大昌—我们在腊子口交过手的这个手下败将也匆匆赶来了，妄图报复。” P12：“经过甘南急行数百里的红军部队，减员不少，给养困难，又初到天气寒冷的西北地区，极需休整。” B组 P39：“二万五千里长征胜利万岁！”口号声此起彼伏。 （客观纪实记录真实发生的时间、地点、人物、事件、场面，还原史实，陈述事实，不带主观评价） （主观抒情议论，作者内心感受、赞美、感慨、评价，抒发情感，阐发历史意义） PART01 初读文本，划分层次 活动二：叙述——回忆录兼具“客观纪实”和“主观抒情”，请在文中区分哪些是客观记录史实，哪些是作者的抒情议论？ 2.文中有一句非常简短却沉重的话P12“经过甘南急行数百里的红军部队，减员不少”，结合史料：“出发八万六千人，到达陕北只剩七千余人。”这句话为什么不展开描写牺牲，只用短短四个字？ ① 回忆录叙事视角：立足胜利时刻，不沉溺苦难。 本文的核心主题是长征胜利万岁，写部队抵达吴起镇、战斗胜利、召开大会欢庆胜利。文章重心是写胜利的喜悦、会师的激动、对未来革命的信心。 ② 克制的语言：不言悲而悲自深，留白手法。 四个字，语言极度克制，没有哭诉、没有细致刻画牺牲场面。 但读者结合史料 “八万六千出发，七千到达”，立刻就能读懂背后是数万战士的死亡、失散。以简笔写巨痛，属于 “留白抒情”。不铺写惨烈，反而更显沉重。 PART01 初读文本，划分层次 活动二：叙述——回忆录兼具“客观纪实”和“主观抒情”，请在文中区分哪些是客观记录史实，哪些是作者的抒情议论？ 2.文中有一句非常简短却沉重的话P12“经过甘南急行数百里的红军部队，减员不少”，结合史料：“出发八万六千人，到达陕北只剩七千余人。”这句话为什么不展开描写牺牲，只用短短四个字？ ③ 身份角度：杨成武作为红军将领的军人气质。 亲历过无数牺牲的红军指挥员，已经习惯直面伤亡。他不需要浓墨重彩去渲染悲痛。 残酷的牺牲是过往一路的事实，在胜利的当下，只是客观交代现状：队伍规模大大缩小。是客观纪实的陈述，悲痛藏在字缝，不在字面。 ④ 兼顾 “客观纪实” 与 “主观情感” 这句话表层是客观纪实：陈述部队人员变少的现实； 底层蕴藏巨大的主观情感：对牺牲战友的痛惜。 作者把巨大悲痛压在简短文字之下，做到乐中有哀，喜中含痛，呼应回忆录喜痛交织的复杂心声。 PART01 初读文本，划分层次 活动二：叙述——回忆录兼具“客观纪实”和“主观抒情”，请在文中区分哪些是客观记录史实，哪些是作者的抒情议论？ 3.P38-39干部大会现场，战士们呼喊：“长征万岁！”“二万五千里长征万岁！”。如果把现场呐喊，改写成平实的书面陈述：“长征取得了胜利。” 对比品读，二者表达效果有何差异？ 明确： 感叹号，是现场群体呐喊，是滚烫的生命呼喊，是血肉换来胜利之后迸发的心声，极具现场感染力； 陈述句只是冰冷历史结论，剥离了亲历者的生命体验，消解了血肉交织的情感冲击力。 PART01 初读文本，划分层次 活动三：文体——《长征胜利万岁》是革命回忆录，具有政治性、史料性、文学性，这些特点在文中如何体现？ 第一，标题本身即政治宣言。“长征胜利万岁”是一个呼告性口号，带有强烈的政治情感和立场表态。 第二，毛主席讲话的引用与阐发是政治性的核心载体。文中详细记录毛泽东在全军干部会议上的讲话，并突出“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机”这一经典论断。 第三，对长征意义的直接议论。文章在叙事之后直接站出来发表议论，点明长征的历史意义。这种议论不是文学性的感慨，而是政治性的总结，目的是让读者理解长征在中国革命进程中的关键地位。 第四，集体主义叙事伦理。全文以“我们”为主语，个人感受融入集体情感之中。杨成武作为红四团政委，叙述时更多使用“我们”“战士们”“大家”，而非突出“我”的个人功绩。 政治性 PART01 初读文本，划分层次 活动三：文体——《长征胜利万岁》是革命回忆录，具有政治性、史料性、文学性，这些特点在文中如何体现？ 第一，具体时间、地点、人物的精确记录。文章明确写了三件事件，涉及毛泽东、邓小平等真实历史人物。 第二，战斗过程的细节还原。文中对战斗过程的描写具有军事史料价值：“敌人骑兵乱作一团”“我们猛冲猛打”等描写，读者可以从中了解这场战斗的基本面貌。 第三，对历史氛围的真实记录。文章写到红军到达吴起镇时“欢叫着冲着跑了下去”，真实反映了当时的历史氛围和红军将士的精神状态，是文献档案无法替代的史料。 第四，“主要事实的基本真实”原则。文中对毛主席讲话核心内容的记录，与《毛泽东选集》中《论反对日本帝国主义的策略》的论述高度一致，可以相互印证，体现了回忆录的史料可靠性。 史料性 PART01 初读文本，划分层次 活动三：文体——《长征胜利万岁》是革命回忆录，具有政治性、史料性、文学性，这些特点在文中如何体现？ 第一，场面描写的画面感。 第二，细节描写的感染力。 第三，叙事节奏的刚健有力。全文多用短句，动词密集，读来如行军步伐般铿锵。这种语言节奏与长征胜利的昂扬情绪高度一致，形式与内容达到了统一。 第四，议论与抒情的穿插。文章在叙事中穿插议论与抒情，如“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机”的引用与阐发，使文章既有叙事的具体生动，又有思想的深度。 第五，语言质朴而有力。全文没有华丽辞藻，没有刻意雕琢的修辞，如“欢叫着冲着跑了下去”“心里豁然开朗”等语句，以最朴素的语言传递了最真挚的情感。 文学性 PART01 初读文本，划分层次 活动四：比较——《长征胜利万岁》是革命回忆录，《百合花》是小说，请从以下角度比较两种文体的不同。 比较维度 《长征胜利万岁》 《百合花》 文体 叙述视角 素材来源 核心手法 情感基调 写作目的 革命回忆录（纪实） 诗化小说（虚构） 第一人称亲历者，集体视角 第一人称女性视角，个体凝视 真实历史 想象与原型结合 场面描写+议论抒情 细节描写+留白抒情 昂扬、庄重、自豪 温婉、含蓄、感伤 记录历史，传承集体记忆 讴歌人性，传递个体温情 长征精神 永放光芒 红军长征的胜利标志着中国革命开始了新的征程 选择性必修上册第一单元 $