3.2 营造清朗空间 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

3.2《营造清朗空间》教学设计

一、教材分析

本框是第一单元“走进社会生活”第三课“共建网络美好家园”的第二框，承接上一框“网络改变世界”。上一框侧重认知网络、辩证看待网络利弊，本框聚焦践行网络、规范网络行为，是从认知层面走向实践层面的落地课时，也是单元知行合一的关键环节。教材围绕“理性参与网络生活—传播网络正能量”两大板块展开：前者从提升媒介素养、学会“信息节食”、辨析网络信息、恪守道德法律四个维度规范个人网络行为；后者引导学生主动担当，为清朗网络空间建设贡献力量。

二、学情分析

八年级学生作为互联网“原住民”，日常高频使用各类网络平台，对网络利弊有基础认知，但普遍存在知行脱节问题。具体表现为：媒介素养薄弱，面对海量信息缺乏辨析能力，容易轻信谣言、跟风转发；自我管控不足，存在无意识刷视频、沉迷娱乐等问题；规则意识模糊，误以为网络自由无边界，对网络言论需承担的责任认识不足。教学需以真实案例引发认知冲突，以自测、辨析等形式调动参与感，引导学生从“被动了解规则”转向“主动规范行为”。

三、核心素养目标

政治认同： 认同国家清朗网络空间建设与网络综合治理的时代意义，理解建设积极健康、向上向善网络文化的重要价值，树立新时代青少年的网络责任担当。

道德修养： 涵养网络道德品质，自觉做到文明互动、理性表达，尊重他人隐私与权利，抵制网络暴力与谣言，养成崇德向善、文明自律的网络道德习惯。

法治观念： 明确“网络不是法外之地”，理解恪守道德、遵守法律是网络参与的基本准则；知晓造谣传谣、网络侵权等行为的法律后果，树立依法上网、守法自律

的法治意识。

责任意识： 认识到清朗空间建设人人有责，能够从自身做起不信谣、不传谣；主动参与网络正能量传播，践行新时代青少年的网络责任。

四、教学重难点

重点： 理性参与网络生活的具体要求，包括选择网络信息、辨析网络谣言、恪守道德法律的方法；传播网络正能量的具体做法。

难点： 将“信息节食”“恪守底线”等要求转化为日常网络行为自觉，破除“网络自由无边界”的认知误区。

五、教学过程

环节一：情境导入——从“指尖上的选择”说起

教师活动： 展示两组对比素材：

第一组：某短视频博主编造“山区儿童悲惨身世”的虚假故事博取同情，后被平台查处。

第二组：另一位博主用短视频记录乡村真实生活、帮助乡亲销售农产品，获得网友点赞支持。

教师设问： 同样是用网络、拍视频，为什么一个被查处，一个被点赞？网络空间到底是“自由天地”还是“有界空间”？

学生自由发言后，教师引导：网络给我们表达的自由，但自由不等于随心所欲。今天我们就来探讨，如何让网络空间更加清朗。引出课题

【设计意图】： 用“真假博主”的对比形成认知冲击，让学生直观感受“网络言行有边界”，自然引出课题。

环节二：探究一——“信息食谱”诊断室