3.2 营造清朗空间 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“理性参与网络生活，营造清朗网络空间”核心要点，通过回顾上节课网络对生活、交往等维度的影响，结合2026年“清朗”行动最新时政案例导入，以总议题“清朗空间从何而来”搭建学习支架，衔接前后知识。 特色在于采用议题式教学，设计“网络素养自测”“信息食谱诊断”“谣言辨别挑战”“正能量行动卡”等活动，如“信息食谱”让学生诊断并设计健康信息浏览计划，突破“信息茧房”，培养法治观念与理性平和的健全人格，“清朗承诺”行动卡强化责任意识，助力学生将国家治理要求转化为自觉行动，为教师提供丰富活动与真实案例，提升教学实效。

八上3.2 《营造清朗空间》 简案 课题 营造清朗空间 学习目标 1、 通过网络素养自测表的参与，梳理自身网络正确使用情况以及反思，理解要学会理性参与网络生活，提升媒介素养。 2、 通过分析例子中的“信息食谱”，分析对于正确信息的摄取，并以重新设计的方式实际影响自身网络使用。 3、 通过对于一系列真实事件的分析，思考对于网络中谣言以及个人信息泄露的避免和减少方式，自觉抵制不良信息。 4、 通过网络中正能量传播的实例，思考中学生的自己如何传播正能量。 教学 重难点 教学重点：理性参与网络生活的具体要求。 教学难点：理解“信息茧房”及其突破途径；将“清朗空间”的国家治理转化为个人自觉行动。 教学过程 导入 回顾上节课：上节课我们知道，网络从生活、交往、生产、治理四个维度深刻改变了世界。但正因为网络太重要了，问题也随之而来。2026年“清朗”行动整治了哪些问题？我们来看最新的行动成果。 展示2026年时政案例。 追问：请结合这些案例谈谈你对网络的理解。 本课时总议题：清朗空间从何而来？——理性参与网络生活 议题1： 识网络——网络生活提出什么“新要求”？ 议学活动①：网络素养自测问卷 教师快速统计各分数段人数（请各段学生分别举手，教师记录人数） 追问： ① 看到自己的分数和等级，你有什么感受？哪一项你最想提高？ ② 自测表里哪一条最难做到？为什么？ 教师小结①：要全面认识网络，了解其可能衍生的社会问题。我们要学会理性参与网络生活，提升媒介素养，积极利用网络获取新知、促进沟通、完善自我。 过渡追问：理性参与，具体该怎么做？我们进入第一个具体行动——选信息。 议题2： 选信息——如何为网络信息“巧减负”？ 议学活动②：“信息食谱”诊断——看看你的“信息营养”达标了吗？ · 教师展示一位同学的网络浏览记录： 周一：刷萌宠视频1.5小时 周二：刷游戏解说1.2小时 周三：刷搞笑段子1.8小时 周四：刷网红带货直播2小时 周五：刷八卦娱乐1.6小时 小组讨论： ① 这份“信息食谱”健康吗？它缺少什么“营养”？多吃了什么“垃圾食品”？ ② 如果一周7天都吃这样的“信息餐”，会有什么后果？ ③ 请为这位同学重新设计一份“信息食谱”，要求营养均衡、种类丰富。 学生分组讨论后，各组派代表展示“新食谱”。 教师小结②：我们要注意浏览、寻找对学习和生活有意义的信息，不在无关信息面前停留，不在无聊信息上浪费精力，学会“信息节食”。 我们也不能只关注自己感兴趣的信息，把自己禁锢在“信息茧房”中，从而丧失接触不同事物和观点的机会。 议题3： 辨谣言——如何让网络谣言“止于智者”？ 议学活动③：“火眼金睛”识真假——AI时代的谣言辨别挑战 · 教师展示2026年“净网”行动中的真实案例 提问：假如你收到了这条视频，你能辨别是否是谣言吗？请谈谈你的思路。 教师总结思路并提问：除了网络谣言，网络上还有哪些不良信息？ · 补充因个人信息泄露导致的真实案例。 提问：如果你是这位老人的家人，此事件对你有和启发？ 教师小结③：我们要提高个人信息保护意识，学会分析判断网络信息，让不良信息止于智者。 议题4： 传能量——如何做网络空间“发光体”？ 议学活动④：“清朗承诺”——我的网络正能量行动卡 · 补充两则相关材料。 提问：两则事例中的网络发挥了什么共同作用？ 教师归纳都是对社会有积极意义，正能量。 提问：作为中学生，我们或许还不会做千万播放量的视频，但我们可以在网络上做什么来传递正能量？ 教师小结④： 恪守道德、遵守法律。文明互动、理性表达，不宣泄负面情绪，不制造和传播谣言，不泄露他人隐私，不恶意攻击他人，拒绝网络暴力和欺凌…… 传播网络正能量。 课堂小结 学科网（北京）股份有限公司 $