精品解析：江苏省泰州市姜堰区城西实验学校2025-2026学年八年级上学期1月月考语文试题

八年级语文独立作业 (考试时间： 150分钟 满分： 150分) 请注意：所有试题的答案均填写在答题卡上，答案写在试卷上无效。 一、积累与运用(共24分) 班级开展“保护文化遗产”活动，请你参与其中并完成下列任务。 下面是“名人故居”考察组的成果展示，请你完成下面小题。 每一座故居，都是历史的见证，承zài（ ）着无数动人的故事与情感。让我们走进名人故居，感受那段岁月的静mì（ ）与深邃。 推开朱东润故居黑色的仿古木门，弯过短小回廊便豁然开朗，映入眼帘的便是朱东润先生亲笔所书的【甲】师友琅玡【甲】匾额。故居前后两进，西侧有厢房，青砖黛瓦，尽显古色古香，两面城河相拥，人文灵气十足。故居内有亭台回廊、荷塘山石，花木扶疏，水光云影，是泰兴的一处亮丽景观。 朱东润先生是我国文学界、教育界的一代宗师。朱东润故居则是先生留给家乡的一笔无价的精神财富，激lì（ ）着后辈自强不息。朱东润先生留下这样的名言：“用最艰苦的方法追求学识，从最坚决的方向认识人生【乙】纵观朱东润先生的一生，其无论是做学问还是教书育人，都很好地贯chè（ ）了匠心精神。 1. 根据拼音，在田字格内写出相应的汉字。 2. 填入【甲】【乙】两处标点，最恰当的一项是（ ） A. 【甲】“ ” 【乙】。” B. 【甲】“ ” 【乙】”。 C. 【甲】《 》 【乙】。” D. 【甲】《 》 【乙】”。 3. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 划线句的语气是祈使语气。 B. “每一座故居，都是历史的见证”一句的主干是“故居是见证”。 C. “朱东润故居则是先生留给家乡的一笔无价的精神财富。”一句运用了夸张的修辞。 D. 加点短语“动人的故事”“静mì与深邃”“青砖黛瓦”“花木扶疏”结构类型不尽相同。 4. 根据提示将下列诗文名句补充完整。 行走在文字间，我们跨越时空与前人相逢。当面对个人得失，我们在“采菊东篱下，①_______________”（《饮酒》其五）中体味那俯仰之间悠然自得、与自然融为一体的超脱境界；而面对生命壮怀，李清照“②________________。风休住，蓬舟吹取三山去”（《渔家傲》）的呼告，又让我们看见翱翔九天的豪情。目光投向家国，“③__________________，恨别鸟惊心”（《春望》）的沉痛，与“④_____________，提携玉龙为君死”（《雁门太守行》）的答愿，共同铸就了深沉的责任。进而领悟治国之道，孟子“⑤_______________，⑥______________”（《得道多助，失道寡助》）的论断，阐明成就事业所需的内外条件；而“⑦________________，⑧______________，国恒亡”（《生于忧患，死于安乐》）的警示，则深刻揭示：内无严臣辅佐、外无强敌惕厉，往往是国家走向衰亡的征兆。 5. 班级开展“身边的文化遗产”主题综合学习活动，请你参与其中。 【认识非遗】 （1）以下项目入选泰州市文化遗产代表性名录，其中属于非物质文化遗产的是（ ） ①泰州干丝制作技艺 ②十胜街 ③海陵撂石锁 ④钟楼巷 ⑤六字桥 ⑥泰州盆景 A. ①③④ B. ②③⑥ C. ②④⑤ D. ①③⑥ 【推介非遗】 （2）请根据资料概括淮剧的特点。 资料：淮剧又名江淮戏，流行于盐城、淮安、宝应、海陵、上海、安徽及台湾地区；至今已有200多年的历史。泰州是淮剧的重要发祥地，经过多年传承与发展，泰州淮剧的唱腔表演、音乐创作等形成了自己独特的艺术风格。泰州市淮剧团陈德林先生的“陈派”唱腔，独树一帜，风靡大江南北，深受广大戏迷的喜爱。 【传承非遗】 （3）传统文化常常在一些设计中得到传承，下图为2024泰州马拉松奖牌，请介绍其构图要素及寓意。 二、阅读理解（共66分） （一）名著阅读（12分） 6. 请你阅读《经典常谈》的前五章，判断下列说法错误的一项是（ ） A. 《说文解字》是西汉许慎所作，书中既兼收小篆、籀文和“古文”，还分析偏旁，定出部首，并解释了书中每个字。 B. 商民族用甲骨卜吉凶，周代有了筮法，作为卜法的辅助，以蓍草数目的奇偶来断定吉凶。 C. 《尚书》是中国最早的记言体史书《尚书》经历了战乱、流亡更迭，其伪作一直到清朝才被证实。 D. 歌谣可分为徒歌和乐歌，徒歌是随口唱，乐歌是随着乐器唱，其中乐歌的节奏更规律化。 7. 请你结合《经典常谈》一书相关内容，根据“六书”简介及“友”字甲骨文字形，完成下表。 六书 “友”字甲骨文字形 造字方法：① 结构特点： 由两只方向一致且靠在一起的手组成 推测意义：② 指的是象形、指事、会意、形声、转注、假借这六种造字方法。 ①_____________________________ ②_____________________________ 8. 请你根据《说文解字》中对造字的六个条例的解释，完成下面各题。 一是“象形”，象物形的大概。二是“指事”，用抽象的符号，指示那无形的事类。三是“会意”，会合两个或两个以上的字为一个字，这一个字的意义是那几个字的意义积成的。四是“形声”，也是两个字合成一个字，但一个字是形，一个字是声；形是意符，声是音标。五是“转注”，就是互训。两个字或两个以上的字，意义全部相同或一部相同，可以互相解释的，便是转注字，也可以叫作同义字。六是“假借”，语言里有许多有音无形的字，借了别的同音的字，当作那个意义用。 （1）下列说法错误的一项是（ ） A. 汉字“鱼”“口”“耳”“手”“田”等都是象形文字。 B. “刃”字，在“刀”形上加一点，指示刃之所在，“刃”是指事文字。 C. “人”“言”为“信”，“信”是会意文字，“江”“河”是转注文字。 D. “令”本义是发号，假借为“县令”的“令”，这是假借文字。 （2）文文找来了一些象形字的图片，请你分别写出它们对应的现代汉字。 日 月 火 土 牛 木 ①________②_________ （3）请仿照示例，解释会意字“杳”的本义。 【示例】果：从日，从木。日在木上，表示天已大亮。本义：明亮的样子。 杳： 阅读语段，完成小题。 “郑克昌，一个失业青年。” “失业青年？” A 反问一句，又住口了。这书店，是用来做联络站的，根本不能让外人接近。 B 不是说书店的一切完全是照规定的方案办的吗？为什么到这里一看，什么都不合规定呢？为什么要扩大书店？为什么书店里摆着许多惹人注目的进步书籍？为什么要办什么刊物？为什么要招收新的店员？这些事，全是不应该搞的，而 B 一点也没有汇报过。要不是亲自来检查一下，这联络站一使用，定会发生问题。 A 心里，不仅对 B 的所作所为非常不满，而且敏锐地感到一种危险，多年的经验使他不能不对一切不正常的现象，引起应有的警觉。 9. 这段文字节选自经典著作《红岩》，选段中涉及的A、B两个人物分别是谁？ 10. 选段中人物A表现出了一个共产党人高度的政治敏感性，请你结合《红梅赞》的歌词，联系小说中的一个情节，分析这一人物的形象。 红岩上红梅开，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开，向阳开。红梅花儿开，朵朵放光彩，昂首怒放花万朵，香飘云天外，唤醒百花齐开放，高歌欢庆新春来！ （二）古诗文阅读。（22分） 【甲】 壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 （选自《周亚夫军细柳》） 【乙】 孝景帝三年，吴、楚反。亚夫以中尉为太尉①，东击吴、楚。因自请上曰：“楚兵剽轻，难与争锋。愿以梁②委之绝其食道乃可制也。”上许之。 亚夫既发，至霸上，赵涉遮③说亚夫曰：“将军东诛吴、楚，胜则宗庙安，不胜则天下危，能用臣之言乎?”亚夫下车，礼而问之。涉曰：“吴王素富，怀辑④死士久矣。比知将军且行，必置间人于般、渑厄陋⑤之间。且兵事上神密，将军何不从此右去，走蓝田，出武关，抵洛阳，间不过差一二日，直入武库，击鸣鼓。诸侯闻之，以为将军从天而下也。”太尉如其计。至洛阳，使吏搜般、邑间，果得吴伏兵。乃请涉为护军。 （选自《汉书》，有删改） 【注】①以中尉为太尉：以中尉身份行使太尉职责。②梁：西汉时期诸侯国。③遮：拦住。④怀辑：怀柔招集。⑤般、渑厄陋：地势险要、狭窄的峡谷。 【丙】 有感 魏裔介① 盗贼相连苦战争，催粮加赋又征兵。 谁知坚壁平吴楚，仍是当年细柳营。 【注】①魏裔介：明末清初人。本首诗创作于明朝灭亡，清兵入主中原的战乱时期。 11. 梳理材料中的“一词多义”，将识记卡补充完整。 一词多义识记卡 军 上自劳军（军队） 周亚夫军细柳 （①______） 千军万马（军队） 反 吴、楚反（反叛，造反） 窥谷忘反 （②______） 举一反三（类推） 发 亚夫既发（③______） 舜发于畎亩之中（兴起，指被任用） 发人深省（启发） 兵 催粮加赋又徵兵（士兵） 况乃未休兵（战争） 短兵相接（④______） 12. 请用“/”为下面句子断句，限两处。 愿 以 梁 委 之 绝 其 食 道 乃 可 制 也 13. 翻译下列句子。 ①介胄之士不拜，请以军礼见。 ②吴王素富，怀辑死士久矣。 14. 甲、乙两则材料都写到周亚夫行礼，两次“行礼”分别体现了周亚夫怎样的特点？ 15. 丙诗引用了有关周亚夫的典故，根据你对甲、乙两文的阅读，揣摩这样写的用意。 16. 文帝赞叹周亚夫是“真将军”，《红星照耀中国》中也有不少令人敬仰的将领。假如可以穿越时空，你觉得下面哪一位将领最有可能和周亚夫成为朋友？结合对古诗文和名著的阅读，说说理由。 毛泽东 彭德怀 朱德 （三）说明文阅读（9分） i人抑或e人，你都独一无二 ①每年到了五四青年节，总让人忍不住感慨年轻人的蓬勃向上和勇于探索自我。例如，当下青年人在交往中流行探索人格：“你是i人还是e人？”意思是你的人格特质是属于内倾性的还是外倾性的？那么，这种分类有科学道理吗？ （一）i人e人的概念从哪里来 ②“i人e人”来自一种测量人格的工具——迈尔斯-布里格斯类型指标，简称MBTI。这是由心理学家凯瑟琳·库克·布里格斯和女儿伊莎贝尔·布里格斯·迈尔斯，研发的一种测量人格的工具。 ③很多心理学家都对人格进行了研究，其中荣格提出了一个对立原则，把每种人格特质描述为对立倾向之间的平衡，最有名的对立倾向就是外倾性和内倾性。外倾性是指将注意力指向外部，关注周围的人和事，在人群中感到兴奋、精力充沛；而内倾性是专注于自己内心的想法和感受，独处的时候感到自在。 ④布里格斯母女以荣格的8种人格理论为基础，划分出四个维度，即：注意力方向、认知方式、判断方式、生活方式。 ⑤此外，每个维度还有两个方向，“注意力方向”分为外倾（e）和内倾（i），“认知方式”分为实感（s）和直觉（n），“判断方式”分为理智（t）和感性（f），“生活方式”分为判断（j）和理解（p），以此衍生出16种不同倾向的人格模式。 （二）i人e人哪个更好 ⑥很多年轻人在接受MBTI测试之后，会问：“i人e人哪个更好？” ⑦其实，不同人格类型并没有好和坏之分，只是显示了不同。如果理解和接受自己与别人不同，也就能够用不同的视角理解别人。 ⑧例如，在很多文化中，外倾的人更受欢迎，相比内倾的人更害羞、不善交际，但是他们比外倾者更清楚自己的想法和感受。两者都可以发挥自己的优势。比如很多作家、科学家都是内倾型，而销售岗位更适合外倾型的人。 ⑨所以，《津巴多普通心理学》里指出：“与其在我们应该拥有什么特质上费心，不如利用我们所拥有的特质，找到最适合自己的环境。” （三）i人e人是怎么形成的 ⑩人格到底是怎么形成的？首先是先天的。心理学家发现，个性气质的差异有可能是由大脑中的化学物质的平衡来决定的。有一项关于羞怯的研究发现，新生儿出生的第1天对刺激的反应程度就已经有差异了。大部分婴儿在面对新刺激时都比较平静，但是有10%的婴儿非常拘谨，另外有10%的婴儿显得比较大胆。11年后再次测试，他们还是表现出相同的气质。 ⑪先天性的人格倾向只是一个影响因素，后天的文化环境以及自己的认知同样有影响。例如，亚裔美国人有60%的成年人认为自己是羞怯的，但在犹太裔美国人中，这一比例只有25%，为什么会有这样惊人的差异呢？这就是文化影响的结果。“枪打出头鸟”“鞭策多于鼓励”的文化理念使华裔儿童越来越倾向保守、低调，但是犹太裔更接受任务失败的儿童，鼓励儿童竭尽全力地向外探索。 ⑫人格具有相对的稳定性，但不是一成不变的。比如说在陌生的环境里可能显得内倾，但是跟朋友在一起会显得外倾。 ⑬在这个浩瀚的宇宙中，我们的人格就像指纹、雪花一样，是独一无二的，姑且就把“i人还是e人”当成社交娱乐，不必奉为不可更改的圭臬。相信自己，无论具有什么样的特质，都能找到适合发挥自己特质的环境，都拥有人生的无限可能性。让独一无二的自己，成就独一无二的人生。 （节选自《科普时报》，2024年5月3日，有删改） 17. 第10段加点词“有可能”的作用是什么？ 18. 说说文章第⑬段画线句子的作用。 19. 在鼓楼商场做营销员的表姐经常向你诉苦，自己很不幸是i人，总是不受顾客待见，她很苦恼。看了这篇文章之后，你准备这样劝说她：________ （四）文学类作品阅读。（20分） 风筝还在天上飞 卞毓方 ①小时候，放风筝是件很酷的事。平原，没有仰头落帽的钻天树，没有凌虚摩霄的峰峦，也难得有路过的飞机，仅有燕子、麻雀、乌鸦在空中欢腾，围着房顶、树梢追逐，盘旋。而风筝比鸟儿飞得高，比飞机听使唤，比云彩更旖旎。一线在手，仿佛是跟天神拔河。 ②别以为这是我制作的，哈，是祖父的手艺。一天，我模仿邻居王小二，拿芦苇秆扎风筝。祖父见了，摇头：“芦苇太脆，经不起折腾。”老人家劈开一根毛竹，用竹片扎成六角的菱形骨架，糊上厚实的牛皮纸，在底部粘上两条长长的纸带，反复调准提线，然后，系上棉质的白线，将线绕在木制的轱辘上。 ③祖父领我来到镇子西边的旷野，手把手教我怎么顺风放、顶风跑。他说：“风筝上了天，只要不遇强风，一般都很平稳。放和收，最为关键，掌握不好，它会翻跟斗，倒栽葱。” ④如是，我控制高度，收收放放，跑跑停停。第二天，我又按照祖父说的操练。两天玩下来，熟能生巧，操纵自如，我痛快极了，也梦幻极了，感觉像自个儿在天上飞。 ⑤风筝的确可以载人，这不是我瞎吹。听私塾的师兄讲，传说中，楚汉相争，汉将张良乘了一只大号的风筝，飞上夜空，放开喉咙吼唱楚国的谣曲——这就好像在天上安了一只高音喇叭，将声音传播四方——楚营的将士听了，禁不住流下了思乡的酸泪，军心由是瓦解、崩塌。有一种说法，成语“四面楚歌”，记录的就是这事。 ⑥我嘛，如果有朝一日，能制造出巨大的风筝，乘它飞上天，我会唱什么歌呢？我是个孩子，不用跟谁争霸，想来想去，还是我熟悉的一首古诗应景：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。” ⑦那天傍晚，我又来到旷野，有了前面两番历练，胆子大了，气儿粗了，我把线一放到底，风筝飞得老高老高。我是新手，识相，尽量找人少的地方，避免和他人的风筝发生碰撞。偏偏那个牛气哄哄的牛大鼻子——绰号牛魔王——拿他那只鬼脸形状的风筝缠过来，企图俘虏我的风筝。我收线，他也收线；我跑开，他就追过来。结果，两根线绞在一起，我的线单薄，断了。眼见风筝晃晃悠悠、飘飘摇摇，越过小洋河，坠入对岸的麦田。 ⑧我拔脚就追，追到小洋河边，傻眼了：河水有十几丈宽，河上无桥，奈何？ ⑨正犹豫间，曹家老大——这小子是飞毛腿，平常我总比不过他——撒腿就向东边跑，一里开外有座桥，我盯着他，看他转过了桥，敞开夹袄，摘掉帽子，甩着小辫，转而向西，狂奔到对岸的麦田。谢天谢地，曹大找到了我的风筝，他高高举起，风筝看上去完好无损。 ⑩曹大夹着风筝往回走，肩膀一耸一耸，一步三摇。你可快点儿走啊，快点！等他晃过桥。等他面向我。等他……咦，他一闪没了踪影。 ⑪等了半天，曹大再没出现。我急了，就去他家找。 ⑫曹大的家，在我读书的私塾的隔壁，他父亲是补锅匠。这是一所“钉头舍子”——极其低矮破旧的茅草房。门关着。叫他，里边没人应。 ⑬祖父恰巧路过，他问明情况，拍拍我的肩，领我回家。 ⑭祖父找出一团细麻线，让我交给曹大。祖父说：“风筝原来是你的，断线落了，你没去捡，表明你放弃了。曹大跑了几里路去捡，不管捡到的是完好的，还是破烂的，那都是他的。曹大家穷，玩不起风筝，你把这团麻线给他，让他也快活快活。” ⑮我又去找曹大，这次门开着。曹大见了我，一脸窘迫，直想躲。我赶紧声明：“风筝是你找回的，就归你了。这儿有一团麻线，也给你。” ⑯曹大喜出望外，傻傻地接过麻线，像做梦。 ⑰祖父又按原样做了一只风筝。改天，我和曹大，两只风筝比翼齐飞。 ⑱若干年后，曹大应征入伍，干到营级，转业在盐城工作。我嘛，不稂不莠，半道改行，混成码字匠。 ⑲一次返乡，我遇见曹大的母亲。老人家拉着我的手，热情地说：“我家曹大经常念叨你，说你是他小时候最好的朋友。” ⑳我心头一暖，想起那只风筝——哦，风筝还在天上飞。 （选自《大众日报》2024年4月7日） 20. 梳理文章脉络，请你在横线上依次填写相应的内容。 21. 选文在叙述放风筝事件时把“我”与曹大的心理活动刻画得细腻生动，请结合下面两个片段，从描写手法角度分析作者是如何做到的。 片段一 如是，我控制高度，收收放放，跑跑停停。第二天，又按照祖父说的操练。两天玩下来，熟能生巧，操纵自如，痛快极了，也梦幻极了，感觉像自个儿在天上飞。 片段二 曹大见了我，一脸窘迫，直想躲。我赶紧声明：“风筝是你找回的，就归你了。这儿有一团麻线，也给你。”曹大喜出望外，傻傻地接过麻线，像做梦。 22. 文中用较长篇幅叙述“我”盯着曹大捡风筝的过程有何用意，请简要分析。 23. 这篇文章是以“我”这个亲历者的角度来叙述的，这样写有什么好处？ 24. “风筝还在天上飞”意蕴丰富，作者不仅以此为题，还用其收束全文，请根据全文内容分析其中的意蕴。 三、作文。（60分） 25. 有很多触动我们心灵的力量：日月交辉，草长莺飞，蓓蕾初绽；父母的深情，老师的教诲，同学的关爱：一句话，一首歌，一本书……都可能在刹那间触动我们的心灵。 多少古代圣贤、多少时代精英、多少平民百姓，他们的一言一行、深邃思想、高尚人格也可能给我们的心灵带来莫大的感动、安慰与鼓舞。这种触动心灵的力量是无形的。它可以改变一个人、一个国家，甚至整个世界。 请以“触动心灵的力量”为话题，写一篇文章。 要求：（1）符合题意，中心明确，情感真实，内容充实，语言通顺，卷面整洁，不得抄袭、套作。（2）立意自定，题目自拟，文体自选（诗歌、戏剧除外）。（3）字数不少于600字，书写规范，字迹要工整。（4）不得在文中泄露个人和学校信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 八年级语文独立作业 (考试时间： 150分钟 满分： 150分) 请注意：所有试题的答案均填写在答题卡上，答案写在试卷上无效。 一、积累与运用(共24分) 班级开展“保护文化遗产”活动，请你参与其中并完成下列任务。 下面是“名人故居”考察组的成果展示，请你完成下面小题。 每一座故居，都是历史的见证，承zài（ ）着无数动人的故事与情感。让我们走进名人故居，感受那段岁月的静mì（ ）与深邃。 推开朱东润故居黑色的仿古木门，弯过短小回廊便豁然开朗，映入眼帘的便是朱东润先生亲笔所书的【甲】师友琅玡【甲】匾额。故居前后两进，西侧有厢房，青砖黛瓦，尽显古色古香，两面城河相拥，人文灵气十足。故居内有亭台回廊、荷塘山石，花木扶疏，水光云影，是泰兴的一处亮丽景观。 朱东润先生是我国文学界、教育界的一代宗师。朱东润故居则是先生留给家乡的一笔无价的精神财富，激lì（ ）着后辈自强不息。朱东润先生留下这样的名言：“用最艰苦的方法追求学识，从最坚决的方向认识人生【乙】纵观朱东润先生的一生，其无论是做学问还是教书育人，都很好地贯chè（ ）了匠心精神。 1. 根据拼音，在田字格内写出相应的汉字。 2. 填入【甲】【乙】两处标点，最恰当的一项是（ ） A. 【甲】“ ” 【乙】。” B. 【甲】“ ” 【乙】”。 C. 【甲】《 》 【乙】。” D. 【甲】《 》 【乙】”。 3. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 划线句的语气是祈使语气。 B. “每一座故居，都是历史的见证”一句的主干是“故居是见证”。 C. “朱东润故居则是先生留给家乡的一笔无价的精神财富。”一句运用了夸张的修辞。 D. 加点短语“动人的故事”“静mì与深邃”“青砖黛瓦”“花木扶疏”结构类型不尽相同。 【答案】1. 载 谧 励 彻 2. A 3. C 【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形。 承载：chéng zài，指托着物体，承受它的重量。 静谧：jìng mì，意思是安静。形容静寂无声或恬静的模样，亦是诗歌中升华心境的一种“静”的境界。 激励：jī lì ，激发勉励，使振作。 贯彻：guàn chè，意思是彻底实现或体现。 【2题详解】 本题考查标点。 “师友琅玡”是匾额上的内容，不是书籍等作品名称，所以用引号； “用最艰苦的方法追求学识，从最坚决的方向认识人生”是完整引用朱东润先生的话，句末标点应放在引号内 ，所以是“。”在引号里面。 故选A。 【3题详解】 本题考查语言综合运用。 C.“一句运用了夸张的修辞”错误，该句运用的是比喻的修辞手法，将“朱东润故居”比作“一笔无价的精神财富”，生动形象地突出了朱东润故居对于家乡的重要价值和意义。 故选C。 4. 根据提示将下列诗文名句补充完整。 行走在文字间，我们跨越时空与前人相逢。当面对个人得失，我们在“采菊东篱下，①_______________”（《饮酒》其五）中体味那俯仰之间悠然自得、与自然融为一体的超脱境界；而面对生命壮怀，李清照“②________________。风休住，蓬舟吹取三山去”（《渔家傲》）的呼告，又让我们看见翱翔九天的豪情。目光投向家国，“③__________________，恨别鸟惊心”（《春望》）的沉痛，与“④_____________，提携玉龙为君死”（《雁门太守行》）的答愿，共同铸就了深沉的责任。进而领悟治国之道，孟子“⑤_______________，⑥______________”（《得道多助，失道寡助》）的论断，阐明成就事业所需的内外条件；而“⑦________________，⑧______________，国恒亡”（《生于忧患，死于安乐》）的警示，则深刻揭示：内无严臣辅佐、外无强敌惕厉，往往是国家走向衰亡的征兆。 【答案】 ①. 悠然见南山 ②. 九万里风鹏正举 ③. 感时花溅泪 ④. 报君黄金台上意 ⑤. 天时不如地利 ⑥. 地利不如人和 ⑦. 入则无法家拂士 ⑧. 出则无敌国外患者 【解析】 【详解】注意“悠”“鹏”“溅”“拂”等易错字词的写法。 5. 班级开展“身边的文化遗产”主题综合学习活动，请你参与其中。 【认识非遗】 （1）以下项目入选泰州市文化遗产代表性名录，其中属于非物质文化遗产的是（ ） ①泰州干丝制作技艺 ②十胜街 ③海陵撂石锁 ④钟楼巷 ⑤六字桥 ⑥泰州盆景 A. ①③④ B. ②③⑥ C. ②④⑤ D. ①③⑥ 【推介非遗】 （2）请根据资料概括淮剧的特点。 资料：淮剧又名江淮戏，流行于盐城、淮安、宝应、海陵、上海、安徽及台湾地区；至今已有200多年的历史。泰州是淮剧的重要发祥地，经过多年传承与发展，泰州淮剧的唱腔表演、音乐创作等形成了自己独特的艺术风格。泰州市淮剧团陈德林先生的“陈派”唱腔，独树一帜，风靡大江南北，深受广大戏迷的喜爱。 【传承非遗】 （3）传统文化常常在一些设计中得到传承，下图为2024泰州马拉松奖牌，请介绍其构图要素及寓意。 【答案】（1）D （2）历史悠久；流行地域广；有自己的独特艺术风格；深受群众喜爱。 （3）示例：以京剧花旦头冠作为核心视觉形象，泰州地标建筑望海楼镶嵌在奖牌正面中央，生动展现了泰州千年古城的文脉延绵。奖牌正面“2024泰州马拉松”的字样，寓意着泰州体育事业蓬勃发展。 【解析】 【小问1详解】 ①泰州干丝制作技艺属于传统技艺，是非物质文化遗产。 ②十胜街是历史街区，属于物质文化遗产。 ③海陵撂石锁属于传统体育、游艺与杂技，是非物质文化遗产。 ④钟楼巷是历史街巷，属于物质文化遗产。 ⑤六字桥是古建筑，属于物质文化遗产。 ⑥泰州盆景属于传统美术，是非物质文化遗产。 因此属于非物质文化遗产的是①③⑥。 【小问2详解】 根据资料“至今已有200多年的历史”的内容，可概括出淮剧历史悠久； 根据“流行于盐城、淮安、宝应、海陵、上海、安徽及台湾地区”的内容，可概括出淮剧流行地域广； 根据“泰州淮剧的唱腔表演、音乐创作等形成了自己独特的艺术风格”的内容，可概括出淮剧有自己的独特艺术风格； 根据“深受广大戏迷的喜爱”的内容，可概括出淮剧深受群众喜爱。因此，淮剧的特点是：历史悠久；流行地域广；有自己的独特艺术风格；深受群众喜爱。 【小问3详解】 题目要求介绍2024泰州马拉松奖牌的构图要素及寓意。观察奖牌图形，可以看到奖牌以传统戏曲头饰造型为主体，上方由密集的圆珠和放射状纹样构成，中间是泰州地标建筑望海楼，下方有“泰州马拉松”字样及水纹、祥云等装饰。答题时应先点明主要构图要素，再分别说明其寓意，语言简洁，条理清晰。 示例：奖牌以传统戏曲花旦头冠为整体造型，上方珠翠环绕、纹样放射，富有传统艺术美感；中央镶嵌泰州地标望海楼，彰显千年古城的历史底蕴；下方配以“泰州马拉松”字样与水纹装饰，象征赛事在祥泰之州举办，也寓意跑者如江水奔涌、奋勇向前。 二、阅读理解（共66分） （一）名著阅读（12分） 6. 请你阅读《经典常谈》的前五章，判断下列说法错误的一项是（ ） A. 《说文解字》是西汉许慎所作，书中既兼收小篆、籀文和“古文”，还分析偏旁，定出部首，并解释了书中每个字。 B. 商民族用甲骨卜吉凶，周代有了筮法，作为卜法的辅助，以蓍草数目的奇偶来断定吉凶。 C. 《尚书》是中国最早的记言体史书《尚书》经历了战乱、流亡更迭，其伪作一直到清朝才被证实。 D. 歌谣可分为徒歌和乐歌，徒歌是随口唱，乐歌是随着乐器唱，其中乐歌的节奏更规律化。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查名著阅读。 A.许慎是东汉人。 故选A。 7. 请你结合《经典常谈》一书相关内容，根据“六书”简介及“友”字甲骨文字形，完成下表。 六书 “友”字甲骨文字形 造字方法：① 结构特点： 由两只方向一致且靠在一起的手组成 推测意义：② 指的是象形、指事、会意、形声、转注、假借这六种造字方法。 ①_____________________________ ②_____________________________ 【答案】 ①. 会意 ②. 志同道合（志趣相同/互相帮助/携手共进）的人。 【解析】 【详解】本题考查造字法和字词本义。 “友”的造字法为会意：两只手相并的样子。字形结构为半包围，可拆字为“一（友）又”，故可分析本义：两手相并，表示友好，指志同道合（志趣相同）的人。 8. 请你根据《说文解字》中对造字的六个条例的解释，完成下面各题。 一是“象形”，象物形的大概。二是“指事”，用抽象的符号，指示那无形的事类。三是“会意”，会合两个或两个以上的字为一个字，这一个字的意义是那几个字的意义积成的。四是“形声”，也是两个字合成一个字，但一个字是形，一个字是声；形是意符，声是音标。五是“转注”，就是互训。两个字或两个以上的字，意义全部相同或一部相同，可以互相解释的，便是转注字，也可以叫作同义字。六是“假借”，语言里有许多有音无形的字，借了别的同音的字，当作那个意义用。 （1）下列说法错误的一项是（ ） A. 汉字“鱼”“口”“耳”“手”“田”等都是象形文字。 B. “刃”字，在“刀”形上加一点，指示刃之所在，“刃”是指事文字。 C. “人”“言”为“信”，“信”是会意文字，“江”“河”是转注文字。 D. “令”本义是发号，假借为“县令”的“令”，这是假借文字。 （2）文文找来了一些象形字的图片，请你分别写出它们对应的现代汉字。 日 月 火 土 牛 木 ①________②_________ （3）请仿照示例，解释会意字“杳”的本义。 【示例】果：从日，从木。日在木上，表示天已大亮。本义：明亮的样子。 杳： 【答案】（1）C （2） ①. 水 ②. 羊 （3）从木，从日。日在木下，表示太阳已经沉到树木下方。本义：昏暗、幽暗。 【解析】 【小问1详解】 C.“信”由“人”和“言”组合而成，是人言为信的意思，属于会意字；但“江”“河”都是形声字，“氵”是形旁，“工”“可”是声旁，并不是转注字，转注字要求字义相同可以互相训释，因此本选项说法错误。 【小问2详解】 第三个古文字描摹水流蜿蜒流淌的样子，是象形字水；第七个古文字画出羊弯曲的双角，是象形字羊。 【小问3详解】 仿照示例句式，先拆分会意字的两个组成部件，再说明部件的位置关系，最后推导得出符合字义的本义。“杳”由“日”和“木”两个字会合而成，“日在木下”，太阳落到树木的下方，光线昏暗，会合两个字的意义，所以它的本义是昏暗、幽暗。 阅读语段，完成小题。 “郑克昌，一个失业青年。” “失业青年？” A 反问一句，又住口了。这书店，是用来做联络站的，根本不能让外人接近。 B 不是说书店的一切完全是照规定的方案办的吗？为什么到这里一看，什么都不合规定呢？为什么要扩大书店？为什么书店里摆着许多惹人注目的进步书籍？为什么要办什么刊物？为什么要招收新的店员？这些事，全是不应该搞的，而 B 一点也没有汇报过。要不是亲自来检查一下，这联络站一使用，定会发生问题。 A 心里，不仅对 B 的所作所为非常不满，而且敏锐地感到一种危险，多年的经验使他不能不对一切不正常的现象，引起应有的警觉。 9. 这段文字节选自经典著作《红岩》，选段中涉及的A、B两个人物分别是谁？ 10. 选段中人物A表现出了一个共产党人高度的政治敏感性，请你结合《红梅赞》的歌词，联系小说中的一个情节，分析这一人物的形象。 红岩上红梅开，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开，向阳开。红梅花儿开，朵朵放光彩，昂首怒放花万朵，香飘云天外，唤醒百花齐开放，高歌欢庆新春来！ 【答案】9. A是许云峰，B是甫志高。 10. 示例：他像红梅一样坚强勇敢，不怕牺牲，顾全大局，独挡危难。甫志高叛变，带领特务突然出现在茶园的时候，许云峰为了掩护市委书记李敬原，挺身而出，迎着叛徒走去，就如歌词中唱的那样，迎霜傲放 【解析】 【分析】 【9题详解】 本题考查情节和人物识记。 结合“郑克昌，一个失业青年”可知，郑克昌是《红岩》中徐鹏飞手下的一名特务，曾三次打入共产党内部，套取党内机密：打入沙坪书店，他冒充共产党员，监视陈松林的行动；刘思扬软禁后，他冒充老朱，想从他这里套情报；他与3个学生一起进了渣滓洞，他冒充记者化名高邦晋，想要摸清楚地下工作者们在牢里的内奸及敌后斗争情况。从书店和郑克昌，可知这是郑克昌第一次冒充共产党员的情节，结合“而且敏锐地感到一种危险，多年的经验使他不能不对一切不正常的现象，引起应有的警觉”可知，前来检查工作的A是许云峰，结合“这些事，全是不应该搞的，而B一点也没有汇报过。要不是亲自来检查一下，这联络站一使用，定会发生问题”可知，B为书店负责人甫志高。 【10题详解】 本题考查人物形象理解。点明性格特征，结合情节分析。 “千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧”表面是写梅花不畏严寒，凌寒绽放，实际象征在严酷的斗争中，共产党人不畏强暴，勇敢面对恶势力，坚强勇敢的品质；一片丹心向阳开”表面写红梅一心向太阳，实际象征了共产党人对祖国一片赤诚，对革命事业无比忠诚的品质；“朵朵放光彩，昂首怒放花万朵”表面写红梅怒放，实际象征了共产党人积极乐观的战斗精神；“香飘云天外，唤醒百花齐开放”则写出共产党人一马当前，敢为人先的品质。可从以上品质中任选其中一点或者两点，结合许云峰的相关事例进行阐述。 示例：许云峰坚强不屈，顾全大局，不怕牺牲，他有着共产党人的坚定信仰。他作为重庆地下党的领袖，尽职尽责，为地下党做了很多贡献，却被叛徒出卖，在被抓捕的最后关头，他依然淡定地护李敬原，自己被捕入狱。他在狱中不断与敌人周旋，却没有屈服，他在黑暗的牢里，用自己的双手，凿穿了狱墙，为共产党员们的越狱准备了条件，自己则带着对胜利的坚定信念从容就义。 （二）古诗文阅读。（22分） 【甲】 壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 （选自《周亚夫军细柳》） 【乙】 孝景帝三年，吴、楚反。亚夫以中尉为太尉①，东击吴、楚。因自请上曰：“楚兵剽轻，难与争锋。愿以梁②委之绝其食道乃可制也。”上许之。 亚夫既发，至霸上，赵涉遮③说亚夫曰：“将军东诛吴、楚，胜则宗庙安，不胜则天下危，能用臣之言乎?”亚夫下车，礼而问之。涉曰：“吴王素富，怀辑④死士久矣。比知将军且行，必置间人于般、渑厄陋⑤之间。且兵事上神密，将军何不从此右去，走蓝田，出武关，抵洛阳，间不过差一二日，直入武库，击鸣鼓。诸侯闻之，以为将军从天而下也。”太尉如其计。至洛阳，使吏搜般、邑间，果得吴伏兵。乃请涉为护军。 （选自《汉书》，有删改） 【注】①以中尉为太尉：以中尉身份行使太尉职责。②梁：西汉时期诸侯国。③遮：拦住。④怀辑：怀柔招集。⑤般、渑厄陋：地势险要、狭窄的峡谷。 【丙】 有感 魏裔介① 盗贼相连苦战争，催粮加赋又征兵。 谁知坚壁平吴楚，仍是当年细柳营。 【注】①魏裔介：明末清初人。本首诗创作于明朝灭亡，清兵入主中原的战乱时期。 11. 梳理材料中的“一词多义”，将识记卡补充完整。 一词多义识记卡 军 上自劳军（军队） 周亚夫军细柳 （①______） 千军万马（军队） 反 吴、楚反（反叛，造反） 窥谷忘反 （②______） 举一反三（类推） 发 亚夫既发（③______） 舜发于畎亩之中（兴起，指被任用） 发人深省（启发） 兵 催粮加赋又徵兵（士兵） 况乃未休兵（战争） 短兵相接（④______） 12. 请用“/”为下面句子断句，限两处。 愿 以 梁 委 之 绝 其 食 道 乃 可 制 也 13. 翻译下列句子。 ①介胄之士不拜，请以军礼见。 ②吴王素富，怀辑死士久矣。 14. 甲、乙两则材料都写到周亚夫行礼，两次“行礼”分别体现了周亚夫怎样的特点？ 15. 丙诗引用了有关周亚夫的典故，根据你对甲、乙两文的阅读，揣摩这样写的用意。 16. 文帝赞叹周亚夫是“真将军”，《红星照耀中国》中也有不少令人敬仰的将领。假如可以穿越时空，你觉得下面哪一位将领最有可能和周亚夫成为朋友？结合对古诗文和名著的阅读，说说理由。 毛泽东 彭德怀 朱德 【答案】11. ①. 驻军、驻扎 ②. 同“返”，返回 ③. 出发 ④. 兵器 12. 愿以梁委之/绝其食道/乃可制也 13. （1）披甲戴盔的将士不行跪拜礼，请允许我按照军礼参见。 （2）吴王向来富有，怀柔招集以死效忠的人已经很久了。 14. 甲文：体现了周亚夫恪尽职守、刚正不阿、治军严谨的特点，他不因天子到来而破坏军礼，坚守军人的职责和规矩。乙文：体现了周亚夫谦逊有礼、善于纳谏的特点，他能以礼相待赵涉，虚心听取他人意见。 15. 引用有关周亚夫的典故，与当下明朝灭亡、清兵入主中原的战乱局面形成对比，表达了诗人对周亚夫那样的将领的怀念与期盼，暗含了对现实中缺乏这样的将领，战乱不止、百姓受苦的感慨。 16. 示例：彭德怀与周亚夫最有可能成为朋友。彭德怀在革命战争时期展现出了非凡的军事指挥能力和坚毅的品质，他作战勇猛，敢于担当，立下了赫赫战功，这与周亚夫的英勇和担当相似。周亚夫不阿谀奉承，刚正不阿，彭德怀也具有刚直的性格，敢于直言，为了国家和人民的利益向来坚持真理，他们在性格上有相通之处。 【解析】 【导语】这组文本以周亚夫事迹为核心，串联史传文段与后世诗作，形成互文性叙事。甲文截取细柳迎驾的经典片段，以极简对话勾勒周亚夫持守军规、不媚皇权的刚正风骨；乙文补叙平叛吴楚的谋略细节，显其善察兵机、从善如流的将才底色；丙诗以明清易代的乱世语境勾连细柳营典故，寄寓对严明治军、戡乱安世的名将的深切渴盼，三层文本互证，让周亚夫的“真将军”形象跳出单一史载，获得跨越时空的精神重量。 【11题详解】 （1）句意：周亚夫驻军在细柳。军：驻军、驻扎。 （2）句意：看到这些幽美的山谷，就流连忘返。反：同“返”，返回。 （3）句意：周亚夫已经出发。发：出发。 （4）句意：用短兵器近距离交战。兵：兵器。 【12题详解】 句意：希望把梁国舍弃给吴楚联军，断绝他们的粮道，才可以制服他们。 “愿以梁委之”写周亚夫提出的第一步策略，即舍弃梁国以牵制敌军；“绝其食道”写第二步策略，即切断敌军粮道；“乃可制也”写这样做的结果，即才可以制服敌军。三部分按“策略—行动—结果”的顺序依次展开，层次分明。 故断句为：愿以梁委之/绝其食道/乃可制也。 【13题详解】 注意重点字词： （1）介胄：披甲戴盔；拜：行跪拜礼；请：请允许我；以：按照； （2）素：向来，一向；怀辑：怀柔招集；死士：以死效忠的人；久：长久。 【14题详解】 根据甲文“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”和“于是天子乃按辔徐行”的内容分析，周亚夫面对天子到来，依然手持兵器行拱手礼，坚持“介胄之士不拜”，只以军礼相见，不因天子身份而破坏军规。这体现了他恪尽职守、刚正不阿、治军严谨的特点，坚守军人的职责和规矩。 根据乙文“亚夫下车，礼而问之”和“太尉如其计”的内容分析，周亚夫面对赵涉拦路献策，没有因为对方身份低微而轻视，而是下车以礼相待，虚心询问，并采纳了他的计策。这体现了他谦逊有礼、善于纳谏的特点。 【15题详解】 丙诗“谁知坚壁平吴楚，仍是当年细柳营”意为：谁能想到，当年用坚固壁垒平定吴楚叛乱的，仍然是当年细柳营中的那位周亚夫。诗人引用周亚夫平定吴楚之乱的典故，意在借古讽今。联系注释①“本首诗创作于明朝灭亡，清兵入主中原的战乱时期”可知，当时明朝灭亡、清兵入主中原，天下大乱，百姓饱受战乱之苦。诗人借用周亚夫“坚壁平吴楚”的典故，与当下战乱不止、缺乏良将的现实形成鲜明对比，表达了对周亚夫那样治军严明、能平定战乱的将领的深切怀念与期盼，同时也暗含对现实中缺乏这样的将领、战乱难以平息的感慨，以及对百姓苦难的同情。 【16题详解】 本题为跨文本比较的开放性试题，需要完成三个步骤：一是从【甲】【乙】两文中提炼周亚夫的核心品质；二是结合《红星照耀中国》中三位将领的具体形象，逐一比对；三是选定最匹配的一位，从多个维度阐述理由。注意理由必须同时涵盖古诗文和名著两方面的内容，不能只谈一边。 周亚夫的核心品质： 根据【甲】文“将军约，军中不得驱驰”以及“介胄之士不拜，请以军礼见”的内容分析可知，周亚夫治军极其严明，军中规矩高于一切，即便是天子驾临也必须遵守军营法令，他本人面对皇帝也坚持行军礼而不跪拜，体现出刚正不阿、恪守原则的品格。根据【乙】文“楚兵剽轻，难与争锋。愿以梁委之绝其食道乃可制也”的内容分析可知，周亚夫善于分析敌情、制定战略，具有出色的军事才能。根据【乙】文“亚夫下车，礼而问之”以及“太尉如其计”的内容分析可知，周亚夫虽然治军严格，但面对有识之士的进言，能够放下身段、虚心采纳，体现出善于纳谏的胸襟。 三位将领的比对： 毛泽东在《红星照耀中国》中更多以政治领袖和战略家的形象出现，斯诺着重记录的是他对中国革命的宏观思考和理论贡献，与周亚夫“治军严明、恪守军纪”的武将特质距离较远。 朱德在书中被描写为宽厚温和、爱兵如子的“红军之父”形象，其气质偏向慈祥包容，与周亚夫刚正严厉的性格特征差异较大。 彭德怀则与周亚夫高度契合： 根据《红星照耀中国》第八篇第二节“彭德怀印象”中“司令部——当时指挥三万多军队——不过是一间简单的屋子，内设一张桌子和一条板凳，两只铁制的文件箱”以及“他同部下一样，只有两套制服，他们都不佩军衔领章”“伙食同部下一样，一般是白菜、面条、豆、羊肉”的内容分析可知，彭德怀治军严明、生活简朴，与士兵同甘共苦，不搞任何特殊化，这与周亚夫“军中不得驱驰”、军规面前人人平等的治军精神一脉相承。 根据《红星照耀中国》第八篇第二节中“他的谈话举止里有一种开门见山、直截了当、不转弯抹角的作风很使我喜欢”的内容分析可知，彭德怀性格刚直坦率、不阿谀逢迎，这与周亚夫面对天子仍坚持“请以军礼见”的刚正品格如出一辙。 根据《红星照耀中国》第八篇第二节中“南方红军长征时，彭德怀是打先锋的一军团司令员。他突破了几万敌军的层层防线，在进军途上一路攻克战略要冲”以及第八篇第四节“游击战术”中总结的游击战十大原则的内容分析可知，彭德怀军事才能卓越，善于制定战略战术，这与周亚夫“愿以梁委之绝其食道乃可制也”的战略眼光高度相似。 综合以上分析，彭德怀在治军严明、刚正不阿、军事才能三个方面与周亚夫最为接近，最有可能成为朋友。 示例：我认为彭德怀最有可能和周亚夫成为朋友。理由如下：第一，两人都治军严明、以身作则。周亚夫规定“军中不得驱驰”，天子也须遵守军规；彭德怀在《红星照耀中国》中与士兵同吃同住，只有两套制服，不搞任何特殊化。第二，两人都刚正不阿。周亚夫面对天子坚持“以军礼见”；彭德怀被斯诺评价为“开门见山、直截了当、不转弯抹角”，性格同样刚直坦率。第三，两人都有卓越的军事才能。周亚夫平定七国之乱时提出“以梁委之、绝其食道”的战略；彭德怀长征中突破敌军层层防线，并总结出游击战十大原则。两人都兼具严格治军与灵活用兵的能力，精神气质高度契合。 【点睛】参考译文： 【甲】 守卫营门的官兵对跟从天子的车马说：“将军规定，军营中不准驱车奔驰。”于是天子的车马只好拉着缰绳慢慢前行。到了营中大帐前，将军周亚夫手持兵器拱手行礼说：“披甲戴盔的将士不行跪拜礼，请允许我按照军礼参见。”天子被感动了，脸色也变得严肃起来，扶着车前横木俯身行礼。派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军仪式结束后才离开。 【乙】 孝景帝三年，吴、楚反叛。周亚夫以中尉身份行使太尉职责，向东攻打吴、楚。他趁机亲自向皇帝请求说：“楚军剽悍轻捷，很难与他们正面争锋。希望把梁国舍弃给吴楚联军，断绝他们的粮道，才可以制服他们。”皇帝答应了他。 周亚夫出发后，到了霸上，赵涉拦住他劝说道：“将军向东去诛灭吴、楚，胜利了宗庙就安定，不能取胜天下就危险了，能听用我的话吗？”周亚夫下车，以礼相待并问他。赵涉说：“吴王一向富有，怀柔招集以死效忠的人已经很久了。他料知将军将要出发，一定会在般、渑等险要狭窄的峡谷之间设置间谍。况且军事行动崇尚神秘机密，将军为什么不从这里向右走，经过蓝田，出武关，到达洛阳，路程不过差一两天，直接进入武库，敲响战鼓。诸侯听到后，会以为将军是从天而降的。”太尉听从了他的计策。到了洛阳，派官吏搜查般、渑之间，果然抓获了吴国的伏兵。于是请赵涉担任护军。 （三）说明文阅读（9分） i人抑或e人，你都独一无二 ①每年到了五四青年节，总让人忍不住感慨年轻人的蓬勃向上和勇于探索自我。例如，当下青年人在交往中流行探索人格：“你是i人还是e人？”意思是你的人格特质是属于内倾性的还是外倾性的？那么，这种分类有科学道理吗？ （一）i人e人的概念从哪里来 ②“i人e人”来自一种测量人格的工具——迈尔斯-布里格斯类型指标，简称MBTI。这是由心理学家凯瑟琳·库克·布里格斯和女儿伊莎贝尔·布里格斯·迈尔斯，研发的一种测量人格的工具。 ③很多心理学家都对人格进行了研究，其中荣格提出了一个对立原则，把每种人格特质描述为对立倾向之间的平衡，最有名的对立倾向就是外倾性和内倾性。外倾性是指将注意力指向外部，关注周围的人和事，在人群中感到兴奋、精力充沛；而内倾性是专注于自己内心的想法和感受，独处的时候感到自在。 ④布里格斯母女以荣格的8种人格理论为基础，划分出四个维度，即：注意力方向、认知方式、判断方式、生活方式。 ⑤此外，每个维度还有两个方向，“注意力方向”分为外倾（e）和内倾（i），“认知方式”分为实感（s）和直觉（n），“判断方式”分为理智（t）和感性（f），“生活方式”分为判断（j）和理解（p），以此衍生出16种不同倾向的人格模式。 （二）i人e人哪个更好 ⑥很多年轻人在接受MBTI测试之后，会问：“i人e人哪个更好？” ⑦其实，不同人格类型并没有好和坏之分，只是显示了不同。如果理解和接受自己与别人不同，也就能够用不同的视角理解别人。 ⑧例如，在很多文化中，外倾的人更受欢迎，相比内倾的人更害羞、不善交际，但是他们比外倾者更清楚自己的想法和感受。两者都可以发挥自己的优势。比如很多作家、科学家都是内倾型，而销售岗位更适合外倾型的人。 ⑨所以，《津巴多普通心理学》里指出：“与其在我们应该拥有什么特质上费心，不如利用我们所拥有的特质，找到最适合自己的环境。” （三）i人e人是怎么形成的 ⑩人格到底是怎么形成的？首先是先天的。心理学家发现，个性气质的差异有可能是由大脑中的化学物质的平衡来决定的。有一项关于羞怯的研究发现，新生儿出生的第1天对刺激的反应程度就已经有差异了。大部分婴儿在面对新刺激时都比较平静，但是有10%的婴儿非常拘谨，另外有10%的婴儿显得比较大胆。11年后再次测试，他们还是表现出相同的气质。 ⑪先天性的人格倾向只是一个影响因素，后天的文化环境以及自己的认知同样有影响。例如，亚裔美国人有60%的成年人认为自己是羞怯的，但在犹太裔美国人中，这一比例只有25%，为什么会有这样惊人的差异呢？这就是文化影响的结果。“枪打出头鸟”“鞭策多于鼓励”的文化理念使华裔儿童越来越倾向保守、低调，但是犹太裔更接受任务失败的儿童，鼓励儿童竭尽全力地向外探索。 ⑫人格具有相对的稳定性，但不是一成不变的。比如说在陌生的环境里可能显得内倾，但是跟朋友在一起会显得外倾。 ⑬在这个浩瀚的宇宙中，我们的人格就像指纹、雪花一样，是独一无二的，姑且就把“i人还是e人”当成社交娱乐，不必奉为不可更改的圭臬。相信自己，无论具有什么样的特质，都能找到适合发挥自己特质的环境，都拥有人生的无限可能性。让独一无二的自己，成就独一无二的人生。 （节选自《科普时报》，2024年5月3日，有删改） 17. 第10段加点词“有可能”的作用是什么？ 18. 说说文章第⑬段画线句子的作用。 19. 在鼓楼商场做营销员的表姐经常向你诉苦，自己很不幸是i人，总是不受顾客待见，她很苦恼。看了这篇文章之后，你准备这样劝说她：________ 【答案】17. “有可能”表估计猜测，表明个性气质的差异是由大脑中的化学物质的平衡决定的这个结论是心理学家根据研究估测出来的，并没有绝对的证据，体现了说明文语言的准确性。 18. 用打比方（或比喻修辞，或补充说明）生动形象地说明了人格有分类，但每个人都是独一无二的个体，我们要尊重自己的个性特征，不必迷信人格分类。 19. 表姐，首先不管是i人还是e人，性格特质上并没有好坏之分，各有各的优势，只要运用得好都是能发挥自己的特长的。如果你觉得销售不适合自己，完全可以及时调整工作，找到适合自己性格特征的工作岗位。从另一方面说，人的性格特质也不是一成不变的，如果你喜欢现在的工作，可以尝试改变自己，主动跟顾客套近乎，就像你跟我无话不谈一样，相信你也有外向热情的一面。 【解析】 【导语】本文以“i人”和“e人”为切入点，通过介绍MBTI理论的来源、分类和科学依据，论述了人格特质无优劣之分，强调接纳自我与他人的多样性。文章层次分明，从概念来源、类型价值到形成原因，逐步展开，既具科普性又充满趣味性。结尾升华主题，呼吁读者相信独一无二的自我，富有激励意义。同时，语言平实易懂，兼顾专业性与大众化阅读体验。 【17题详解】 本题考查说明文语言。 “有可能”是一个表示可能性的词语，表示猜测，在这里它体现了说明文语言的准确性和严谨性。由原句“心理学家发现，个性气质的差异有可能是由大脑中的化学物质的平衡来决定的”可知，该词表明个性气质的差异可能是由大脑中的化学物质的平衡来决定的，但并非绝对，因为还可能有其他未知因素影响个性气质。这样的表述避免了绝对化的结论，使得论述更加科学、合理。 【18题详解】 本题考查说明方法的作用。 “我们的人格就像指纹、雪花一样，是独一无二的”这句话运用了打比方的说明方法，将人格比作指纹和雪花，形象地说明了每个人都是独一无二的，具有自己独特的人格特质。这样的表述方式生动、形象，增强了文章的可读性和说服力。同时，这句话也呼应了文章的主题——每个人都是独一无二的，无论是i人还是e人，都应该相信自己的特质，找到适合自己的环境，发挥无限可能性。因此，这句话在文章中起到了画龙点睛、深化中心的作用。 【19题详解】 本题考查文章内容的理解和语言表达。 结合结尾段“在这个浩瀚的宇宙中，我们的人格就像指纹、雪花一样，是独一无二的，姑且就把‘i人还是e人’当成社交娱乐，不必奉为不可更改的圭臬。相信自己，无论具有什么样的特质，都能找到适合发挥自己特质的环境，都拥有人生的无限可能性。让独一无二的自己，成就独一无二的人生”可知，文章认为每个人都是独一无二的，人格没有好坏之分，要学会接受并且善用自己的人格。 根据文章内容写出合理的劝说词即可。 示例：表姐，其实i人并不是不幸的标签，每个人都有自己独特的优势和价值。文章里说了，不同人格类型没有好坏之分，只是特点不同而已。i人专注于内心想法和感受，这在很多职业中都是宝贵的特质。你知道吗，很多作家、科学家都是内倾型的，他们凭借独特的思考方式取得了卓越成就。在营销工作中，你也可以发挥自己的优势，比如更深入地理解顾客需求，提供更贴心的服务。而且，人格是可以随着环境和经历而调整的。你可以尝试在工作中多和顾客交流，逐渐提升自己的社交能力。重要的是要接纳和欣赏自己的独特性，相信你一定能在鼓楼商场找到属于自己的成功之道。 （四）文学类作品阅读。（20分） 风筝还在天上飞 卞毓方 ①小时候，放风筝是件很酷的事。平原，没有仰头落帽的钻天树，没有凌虚摩霄的峰峦，也难得有路过的飞机，仅有燕子、麻雀、乌鸦在空中欢腾，围着房顶、树梢追逐，盘旋。而风筝比鸟儿飞得高，比飞机听使唤，比云彩更旖旎。一线在手，仿佛是跟天神拔河。 ②别以为这是我制作的，哈，是祖父的手艺。一天，我模仿邻居王小二，拿芦苇秆扎风筝。祖父见了，摇头：“芦苇太脆，经不起折腾。”老人家劈开一根毛竹，用竹片扎成六角的菱形骨架，糊上厚实的牛皮纸，在底部粘上两条长长的纸带，反复调准提线，然后，系上棉质的白线，将线绕在木制的轱辘上。 ③祖父领我来到镇子西边的旷野，手把手教我怎么顺风放、顶风跑。他说：“风筝上了天，只要不遇强风，一般都很平稳。放和收，最为关键，掌握不好，它会翻跟斗，倒栽葱。” ④如是，我控制高度，收收放放，跑跑停停。第二天，我又按照祖父说的操练。两天玩下来，熟能生巧，操纵自如，我痛快极了，也梦幻极了，感觉像自个儿在天上飞。 ⑤风筝的确可以载人，这不是我瞎吹。听私塾的师兄讲，传说中，楚汉相争，汉将张良乘了一只大号的风筝，飞上夜空，放开喉咙吼唱楚国的谣曲——这就好像在天上安了一只高音喇叭，将声音传播四方——楚营的将士听了，禁不住流下了思乡的酸泪，军心由是瓦解、崩塌。有一种说法，成语“四面楚歌”，记录的就是这事。 ⑥我嘛，如果有朝一日，能制造出巨大的风筝，乘它飞上天，我会唱什么歌呢？我是个孩子，不用跟谁争霸，想来想去，还是我熟悉的一首古诗应景：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。” ⑦那天傍晚，我又来到旷野，有了前面两番历练，胆子大了，气儿粗了，我把线一放到底，风筝飞得老高老高。我是新手，识相，尽量找人少的地方，避免和他人的风筝发生碰撞。偏偏那个牛气哄哄的牛大鼻子——绰号牛魔王——拿他那只鬼脸形状的风筝缠过来，企图俘虏我的风筝。我收线，他也收线；我跑开，他就追过来。结果，两根线绞在一起，我的线单薄，断了。眼见风筝晃晃悠悠、飘飘摇摇，越过小洋河，坠入对岸的麦田。 ⑧我拔脚就追，追到小洋河边，傻眼了：河水有十几丈宽，河上无桥，奈何？ ⑨正犹豫间，曹家老大——这小子是飞毛腿，平常我总比不过他——撒腿就向东边跑，一里开外有座桥，我盯着他，看他转过了桥，敞开夹袄，摘掉帽子，甩着小辫，转而向西，狂奔到对岸的麦田。谢天谢地，曹大找到了我的风筝，他高高举起，风筝看上去完好无损。 ⑩曹大夹着风筝往回走，肩膀一耸一耸，一步三摇。你可快点儿走啊，快点！等他晃过桥。等他面向我。等他……咦，他一闪没了踪影。 ⑪等了半天，曹大再没出现。我急了，就去他家找。 ⑫曹大的家，在我读书的私塾的隔壁，他父亲是补锅匠。这是一所“钉头舍子”——极其低矮破旧的茅草房。门关着。叫他，里边没人应。 ⑬祖父恰巧路过，他问明情况，拍拍我的肩，领我回家。 ⑭祖父找出一团细麻线，让我交给曹大。祖父说：“风筝原来是你的，断线落了，你没去捡，表明你放弃了。曹大跑了几里路去捡，不管捡到的是完好的，还是破烂的，那都是他的。曹大家穷，玩不起风筝，你把这团麻线给他，让他也快活快活。” ⑮我又去找曹大，这次门开着。曹大见了我，一脸窘迫，直想躲。我赶紧声明：“风筝是你找回的，就归你了。这儿有一团麻线，也给你。” ⑯曹大喜出望外，傻傻地接过麻线，像做梦。 ⑰祖父又按原样做了一只风筝。改天，我和曹大，两只风筝比翼齐飞。 ⑱若干年后，曹大应征入伍，干到营级，转业在盐城工作。我嘛，不稂不莠，半道改行，混成码字匠。 ⑲一次返乡，我遇见曹大的母亲。老人家拉着我的手，热情地说：“我家曹大经常念叨你，说你是他小时候最好的朋友。” ⑳我心头一暖，想起那只风筝——哦，风筝还在天上飞。 （选自《大众日报》2024年4月7日） 20. 梳理文章脉络，请你在横线上依次填写相应的内容。 21. 选文在叙述放风筝事件时把“我”与曹大的心理活动刻画得细腻生动，请结合下面两个片段，从描写手法角度分析作者是如何做到的。 片段一 如是，我控制高度，收收放放，跑跑停停。第二天，又按照祖父说的操练。两天玩下来，熟能生巧，操纵自如，痛快极了，也梦幻极了，感觉像自个儿在天上飞。 片段二 曹大见了我，一脸窘迫，直想躲。我赶紧声明：“风筝是你找回的，就归你了。这儿有一团麻线，也给你。”曹大喜出望外，傻傻地接过麻线，像做梦。 22. 文中用较长篇幅叙述“我”盯着曹大捡风筝的过程有何用意，请简要分析。 23. 这篇文章是以“我”这个亲历者的角度来叙述的，这样写有什么好处？ 24. “风筝还在天上飞”意蕴丰富，作者不仅以此为题，还用其收束全文，请根据全文内容分析其中的意蕴。 【答案】20. （1）祖父给“我”做风筝（2）曹大捡走了“我”的风筝（3）祖父让“我”把麻线给曹大 21. 作者从动作、神态、语言等角度着重表现了“我”和曹大的童年之乐，通过“我”放风筝的动作描写以及“痛快极了，也梦幻极了”的感受，直接表达出“我”放风筝的畅快和愉悦；“我”去曹大家里找他时，曹大从“一脸窘迫”到“喜出望外”的神态变化，表现出曹大对风筝的渴望，以及得到风筝后的意外、喜悦。作者灵活运用多种描写方法，将儿童的心理真实自然地展现出来。（意思对即可） 22. ①表明“我”对风筝的喜爱与珍视；②传达出“我”当时急切的心情；③为下文“我”先上门索要风筝，后送麻线的情节作铺垫。 23. 以第一人称“我”来叙事，使叙述亲切自然，真实可信； “我”是贯穿放风筝始终的线索人物，使文章脉络清晰，读者身临其境；以第一人称“我”来叙事，便于作者直接表达自己的情感。 24. “风筝”作为“我”儿时的娱乐工具，是祖父智慧、良善和能干的象征，也是“我”与曹大之间友情的开始和见证；“还在天上飞”既指“我”与曹大之间友情的延续，也是“我”对童年生活的回忆与怀念，祖父当年的教导在时隔多年后依然绽放美好，依然被“我”铭记于心，寄寓着“我”对祖父的深切怀念。 【解析】 【导语】这篇文章通过放风筝的童年经历，展现了真挚的友情、家人关怀以及成长过程中的人情温暖。作者采用第一人称叙述，细致生动地描摹人物心理，活化了故事的情感表达。文章通过祖父的教导与曹大的行为，传递了助人、分享和珍惜情谊的价值观。最后以“风筝还在天上飞”点题，呼应全文，寓意友情和美好回忆的延续，余韵悠长，具有深厚的人文情怀。 【20题详解】 本题考查梳理故事情节。 根据第②段“别以为这是我制作的，哈，是祖父的手艺”“老人家劈开一根毛竹，用竹片扎成六角的菱形骨架，糊上厚实的牛皮纸，在底部粘上两条长长的纸带，反复调准提线，然后，系上棉质的白线，将线绕在木制的轱辘上”可知，祖父见“我”做风筝的芦苇太脆，用毛竹帮“我”做风筝；第一空概括为：祖父给“我”做风筝； 根据第⑨段“曹大找到了我的风筝，他高高举起，风筝看上去完好无损”和第⑩段“曹大夹着风筝往回走，肩膀一耸一耸，一步三摇。你可快点儿走啊，快点！等他晃过桥。等他面向我。等他……咦，他一闪没了踪影”可知，“我”的风筝坠入麦田后，曹大跑得快，捡走了“我”的风筝；第二空可概括：曹大捡走了“我”的风筝； 根据第⑭段“祖父找出一团细麻线，让我交给曹大。祖父说：‘风筝原来是你的，断线落了，你没去捡，表明你放弃了。曹大跑了几里路去捡，不管捡到的是完好的，还是破烂的，那都是他的。曹大家穷，玩不起风筝，你把这团麻线给他，让他也快活快活。’”可知，祖父告诉“我”曹大捡到风筝，风筝就是曹大的了，让“我”把麻线给他，让他也快活；第三空可概括：祖父让“我”把麻线给曹大。 【21题详解】 本题考查描写方法。 由片段一“收收放放，跑跑停停”可知，本句运用了动作描写，写“我”放风筝的娴熟的动作；由“痛快极了，也梦幻极了，感觉像自个儿在天上飞”可知，本句话还运用了心理描写，写出了“我”对放风筝操控自如时的心理感受，写出“我”的高兴与畅快； 由片段二“窘迫”“躲”可知，这是对曹大的动作、神情描写，写曹大以为“我”是来要风筝的，很慌张，写出了曹大对风筝的渴望；“我赶紧声明：“风筝是你找回的，就归你了。这儿有一团麻线，也给你。””是语言描写，写“我”要将风筝送给曹大；“喜出望外，傻傻”是曹大得知“我”要将风筝送给他时的神情描写，从“一脸窘迫”到“喜出望外”的神态变化，表现出曹大对风筝的渴望，以及得到风筝后的意外、喜悦； 综合可知，作者灵活运用多种描写方法，着重描写了“我”和曹大对风筝的喜爱，直接表达了“我”放风筝时的畅快和愉悦；通过多种描写表现了“我”和曹大的童年之乐，将儿童的心理真实自然地展现出来。 【22题详解】 本题考查句段的作用。 第⑨段“我盯着他，看他转过了桥，敞开夹袄，摘掉帽子，甩着小辫，转而向西，狂奔到对岸的麦田”运用了动作描写的方法，写“我”紧张地“盯”着曹大“狂奔到对岸的麦田”捡风筝的过程，传达出“我”当时急切的心情； 第⑨段“谢天谢地，曹大找到了我的风筝，他高高举起，看上去完好无损”写曹大捡到风筝时兴奋的情态，“谢天谢地”也写出了“我”看到风筝“完好无损”时高兴的心情，表明“我”和曹大对风筝的喜爱与珍视； 第⑩段“你可快点走啊，快点！等他晃过桥。等他面向我。等他……咦，他一闪没了踪影”写出“我”迫切希望曹大快点把风筝拿给“我”时急切的心情； 结合第⑪段“等了半天，曹大再没出现。我急了，就去他家找”可知，此处的描写与下文“我”索要风筝、送细麻线的情节形成照应。 【23题详解】 本题考查人称的作用。 首先，采用第一人称的叙述方式可以增强真实感和可信度。以第一人称“我”来叙述，使整个故事就像是作者在亲口讲述自己的经历一样。文章叙述了“我”童年时喜爱放风筝，祖父给“我”做风筝，教“我”放风筝，曹大捡到“我”的风筝，祖父让“我”把麻线给曹大，“我”和曹大因风筝结下了深厚的友谊； 其次，采用第一人称的叙述方式便于情感表达和引起共鸣。第一人称叙述方便作者直接表达自己的情感，由第④段“如是，我控制高度，收收放放，跑跑停停。第二天，我又按照祖父说的操练。两天玩下来，熟能生巧，操纵自如，我痛快极了，也梦幻极了，感觉像自个儿在天上飞”可知，当“我”学会放风筝时非常高兴，愉悦；“痛快极了”“梦幻极了”是作者情感的自然抒发，也引起读者强烈的共鸣； “我”是贯穿放风筝始终的线索人物，由开始祖父帮“我”做风筝，教“我”放风筝，到“我”和曹大因风筝而成为好朋友，第一人称使文章脉络清晰，读者身临其境。 【24题详解】 本题考查标题的含义。 由第①段“小时候，放风筝是件很酷的事。平原，没有仰头落帽的钻天树，没有凌虚摩霄的峰峦，也难得有路过的飞机，仅有燕子、麻雀、乌鸦在空中欢腾，围着房顶、树梢追逐，盘旋。而风筝比鸟儿飞得高，比飞机听使唤，比云彩更旖旎。一线在手，仿佛是跟天神拔河”可知，“风筝”时“我”儿时的娱乐工具，放风筝是“我”童年最酷的游戏； 由第②段“老人家劈开一根毛竹，用竹片扎成六角的菱形骨架，糊上厚实的牛皮纸，在底部粘上两条长长的纸带，反复调准提线，然后，系上棉质的白线，将线绕在木制的轱辘上”和第③段“祖父领我来到镇子西边的旷野，手把手教我怎么顺风放、顶风跑”可知，祖父制作风筝的技术高，他不仅给“我”做风筝，还教“我”如何放风筝，给“我”带来欢乐；风筝是祖父智慧、良善和能干的象征，作者也借“风筝”也表达了对祖父的怀念之情； 由第⑰段“祖父又按原样做了一只风筝。改天，我和曹大，两只风筝比翼齐飞”可知，风筝作为童年时期的重要记忆符号，代表了“我”与曹大共同度过的美好时光；即使时间流逝，这份记忆依然鲜活，如同风筝在天空中自由飞翔，永远不会落下；“还在天上飞”既指“我”与曹大之间友情的延续； 结合第⑭段“祖父说：‘风筝原来是你的，断线飞了，你没去捡，表明你放弃了。曹大跑了几里路去捡，不管捡到的是完好，还是破烂，那都是他的。曹大家穷，玩不起风筝，你把这团麻线给他，让他也快活快活’”和第⑳段“我心头一暖，想起那只风筝”可知，风筝让“我”想起祖父的善良和祖父对“我”的教导，感激祖父的教导，“风筝还在天上飞”表明“我”将祖父的教导铭记于心，表达了“我”对祖父和童年生活的深切怀念。 三、作文。（60分） 25. 有很多触动我们心灵的力量：日月交辉，草长莺飞，蓓蕾初绽；父母的深情，老师的教诲，同学的关爱：一句话，一首歌，一本书……都可能在刹那间触动我们的心灵。 多少古代圣贤、多少时代精英、多少平民百姓，他们的一言一行、深邃思想、高尚人格也可能给我们的心灵带来莫大的感动、安慰与鼓舞。这种触动心灵的力量是无形的。它可以改变一个人、一个国家，甚至整个世界。 请以“触动心灵的力量”为话题，写一篇文章。 要求：（1）符合题意，中心明确，情感真实，内容充实，语言通顺，卷面整洁，不得抄袭、套作。（2）立意自定，题目自拟，文体自选（诗歌、戏剧除外）。（3）字数不少于600字，书写规范，字迹要工整。（4）不得在文中泄露个人和学校信息。 【答案】例文： 那束穿透雨幕的光 暴雨如鼓，砸在教室的玻璃窗上，溅起一片迷蒙的水雾。我攥着那张画满红叉的试卷，指尖几乎要嵌进纸页里。走廊尽头的公告栏前，几个同学正围着新贴的竞赛获奖名单说笑，那笑声像细小的针，扎得我耳膜发疼。 “还没走？”一个温和的声音自身后响起。我慌忙把试卷塞进书包，转身看见张老师举着一把蓝色的伞，站在走廊的阴影里。她的镜片上沾着雨珠，却挡不住目光里的暖意。 “我……我在等雨小一点。”我低下头，盯着自己磨出毛边的裤脚。上周的班会课上，我曾信誓旦旦地说要拿下这次数学竞赛，此刻那些豪言壮语都变成了沉甸甸的嘲讽。 张老师没再问什么，只是往我这边靠了靠，把伞的大半都倾斜过来：“走吧，我送你到车站。”雨势丝毫没有减弱，伞下的空间很小，我能闻到她身上淡淡的墨香，那是常年批改作业留下的味道。 路过操场时，她忽然停下脚步，指着跑道边的一排香樟树：“你看那些树。”我顺着她的目光望去，暴雨中，树干被打得剧烈摇晃，叶片却始终紧紧贴着枝丫，像一群倔强地抓住母亲衣襟的孩子。“去年冬天那么冷，它们掉光了叶子，我还以为活不成了。”张老师的声音混着雨声，格外清晰，“可你瞧，现在不是又长满了新叶？” 公交车站的屋檐下，她从包里掏出一个笔记本递给我。封面是手绘的星空，翻开第一页，是她娟秀的字迹：“每个错误都是坐标，帮你找到正确的方向。”后面几页，她竟把我试卷上的错题都重新抄了一遍，旁边用红笔写着详细的解题思路，有些地方还画了小小的笑脸。 “其实你解题时的思路很特别，只是少了点耐心。”她替我理了理被风吹乱的刘海，“就像这雨，看着吓人，可下完了，说不定会有彩虹呢。”公交车来了，我抱着笔记本跑上车，回头时看见她仍站在雨里，蓝色的伞像一朵不会凋零的花。 那天的雨最终没有带来彩虹，但张老师留在笔记本上的字迹，却像一束光，穿透了我心里的重重雨幕。后来我才知道，她那天本可以提前下班去照顾生病的女儿，却因为在办公室看到独自发呆的我，特意多留了两个小时。 如今每当我遇到困境，总会想起那个暴雨天。原来真正触动心灵的力量，从不是惊天动地的壮举，而是有人在你陷入黑暗时，愿意为你撑起一把伞，告诉你：再难的路，也能一步步走过去。那束光，至今仍在我的生命里亮着，温暖而坚定。 【解析】 【详解】本题考查话题作文。 首先，审题立意。材料中明确指出，触动心灵的力量来源广泛，既有日月交辉、草长莺飞等自然之景，也有父母深情、老师教诲等人间真情，还有古代圣贤的言行、时代精英的思想等精神滋养。这些力量虽无形，却能对人、国家乃至世界产生深远影响。审题时，不能泛泛而谈多种力量，而应聚焦某一种具体的力量，深入剖析其如何触动心灵。立意方面，要挖掘这种力量背后的深层意义，比如自然景象带来的对生命的敬畏，亲情中蕴含的无私的爱，平凡人坚守中体现的责任与担当等。同时，要展现这种力量对“我”的具体影响，是让“我”学会了感恩，还是让“我”在迷茫中找到方向，或是让“我”重塑了价值观，从而体现其对心灵的冲击和改变，让文章的中心更加明确且富有深度。​ 其次，构思选材。在选材上，可以从多个角度入手。比如，选取奶奶在老槐树下为“我”缝制虎头鞋的经历，那些密密麻麻的针脚、奶奶布满老茧的手指、阳光下她专注的神情，以及虎头鞋上略显粗糙却充满爱意的刺绣，都成为触动心灵的力量。每当“我”看到那双虎头鞋，就会想起奶奶在灯下忙碌的身影，感受到那份跨越岁月的牵挂，让“我”明白亲情是生命中最温暖的底色。再如，写在图书馆偶遇一位老人，他每天雷打不动地坐在靠窗的位置阅读，即便身患重病，也从未间断。他颤抖着翻书的手指、专注的眼神，以及书中密密麻麻的批注，都展现出对知识的执着追求，这种坚持的力量深深触动心灵，让“我”懂得无论身处何种境遇，都要保持对理想的热爱。构思上，可采用插叙的手法，在叙述当下的生活场景时，自然地引入记忆中触动心灵的画面。通过细腻的细节描写，如奶奶缝制虎头鞋时线穿过布面的声音、老人翻书时纸张的沙沙声，增强文章的感染力。在叙述过程中，要穿插“我”的心理活动，从最初的不经意到逐渐被触动，再到内心的震撼与感悟，让情感的递进更加清晰。语言上，要饱含真情实感，用平实而生动的文字描绘场景，让读者能身临其境，感受到那份触动心灵的力量。结尾部分，要对这种力量进行升华，说明它如何成为“我”成长道路上的精神动力，指引“我”不断前行。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $