5.2 必须长期坚持的指导思想 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦习近平新时代中国特色社会主义思想必须长期坚持的原因及青年践行要求。通过展示大国重器与民生保障素材对比设问，引出总议题，承接前框“理论体系”，搭建“实践检验—历史地位—青年践行”的认知支架。 该资料以“新职伤”制度等真实案例驱动探究，通过理论坐标轴梳理马克思主义中国化历程，结合辨析讨论深化政治认同，借助榜样与行动承诺强化责任意识。情境教学与小组合作提升学生理论理解和践行意愿，为教师提供逻辑清晰、素养导向的教学方案。

5.2《必须长期坚持的指导思想》教学设计 一、教材分析 本框是第二单元“进入新时代”第五课“新时代的思想旗帜”的第二框，承接第一框“系统科学的理论体系”——第一框回答“这一思想是什么”，本框回答“为什么必须长期坚持”以及“怎样坚持”。教材围绕“实践检验—历史地位—青年践行”三层逻辑展开：首先阐明新时代伟大变革的根本原因在于“两个确立”，论证该思想是经过实践检验又指导实践发展的强大思想武器；进而明确其作为“当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义”的历史地位；最后落脚于青年用理论武装头脑、投身民族复兴伟业的行动要求。 二、学情分析 九年级学生通过新闻媒体和思政课学习，对国家发展成就有直观感受，对习近平新时代中国特色社会主义思想有感性认知，但存在两方面认知障碍：一是理解浅层化，能记住“重要”的结论，却难以理解“为什么必须长期坚持”的理论逻辑与实践依据；二是存在“与己无关”的认知偏差，容易将指导思想视为党员的事、大人的事，难以建立理论与自身成长的内在关联。教学需借助可感知的新时代成就案例，从具象到抽象搭建认知桥梁。 三、核心素养目标 政治认同： 深刻理解“两个确立”的决定性意义，认同习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华，增强对党的创新理论的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。 道德修养： 感悟新思想蕴含的人民至上立场与价值追求，自觉树立正确的价值观，涵养为民情怀与奉献担当的品格。 责任意识： 明确青年一代的历史使命，树立用党的创新理论武装头脑的自觉，增强将个人成长融入民族复兴伟业的担当精神与践行意愿。 四、教学重难点 重点： 坚持和发展习近平新时代中国特色社会主义思想的原因；习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位。 难点： 理解“在当代中国，坚持和发展习近平新时代中国特色社会主义思想，就是真正坚持和发展马克思主义”；引导青少年实现从理论认同到行动自觉的转化。 五、教学过程 环节一：情境导入——从“中国速度”说起 教师活动： 展示两组素材： 第一组：国产大飞机C919翱翔蓝天、脱贫攻坚近1亿人脱贫等新时代成就图片。 第二组：2026年“新就业形态职业伤害保障”在全国全面推开的相关报道——这项被称作骑手、司机们专属“工伤保险”的制度，从7个试点省份扩展到全国，累计参保人数达数千万。 教师设问： 同学们，从大国重器到外卖骑手的保障，这些看似不相关的变化背后，有没有一条共同的“力量密码”？ 学生自由发言后，教师引导：成就的取得不是偶然的，最根本的原因在于有习近平同志作为党中央的核心掌舵领航，有习近平新时代中国特色社会主义思想科学指引。 引出总议题： 这一思想为什么必须长期坚持？我们怎样在青春赛道上与思想同行？ 【设计意图】： 用“高大上”与“接地气”两组素材形成认知冲击，让学生感受到科学理论既关乎国家命运，也关乎普通人的冷暖，初步建立“理论与生活相关”的认知。 环节二：探究一——“何以必须坚持” 活动设计：小组合作探究“民生难题背后的理论密码” 呈现材料一：展示“新职伤”制度从7省试点到全国推开的完整时间轴（2022年7省试点→2025年扩至17省→2026年全国推开），同时呈现习近平总书记“要完善多渠道灵活就业的社会保障制度”“扩大职业伤害保障试点”等重要指示。学生分组讨论：从这一制度的推进过程中，你看到了哪些立场、观点和方法？ 学生活动： 小组讨论2分钟，代表发言。 教师引导提炼：这一制度体现了“人民至上”的立场（关注8400万新就业群体的冷暖）、“问题导向”的方法（哪里有问题就从哪里改起）、“系统观念”的思维（多部门协同、分步推进）。 呈现材料二： 设置辨析情境——“假如没有科学理论的指引，新就业群体的保障问题能够这样快速解决吗？” 学生自由发言后，教师归纳：缺少统一思想，发展易迷失方向，难以凝聚全民奋斗力量。 师生归纳： 习近平新时代中国特色社会主义思想植根于新时代伟大实践，坚持理论指导和实践探索相统一，是经过实践检验又指导实践发展的强大思想武器。新时代伟大变革最根本的原因在于“两个确立”——确立习近平同志党中央的核心、全党的核心地位，确立习近平新时代中国特色社会主义思想的指导地位。 【设计意图】： 借助“新职伤”这一完整案例，让学生看到理论不是“飘在天上”的，而是实实在在地解决着普通人面临的问题，实现从感性认知到理性理解的过渡。 环节三：探究二——“何以定位崇高” 活动设计一：理论坐标轴 展示马克思主义中国化时代化的三次飞跃时间轴：毛泽东思想（“站起来”）→中国特色社会主义理论体系（“富起来”）→习近平新时代中国特色社会主义思想（“强起来”）。设问：为什么说新思想是“当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义”？ 学生活动： 阅读教材第44页，勾画关键句，小组讨论后分享理解。教师分步引导： · “当代中国马克思主义”——立足中国新时代国情，回答了“新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义”等重大时代课题； · “二十一世纪马克思主义”——洞察世界百年变局，提出人类命运共同体理念，为全球治理提供中国方案； · “中华文化和中国精神的时代精华”——融合中华优秀传统文化、民族精神与时代精神。 活动设计二：辨析讨论 呈现辨析题：“有人说，习近平新时代中国特色社会主义思想‘姓马’不‘姓中’。”学生分组辨析。 师生归纳： 这一思想“姓马”——坚持马克思主义立场观点方法，是马克思主义中国化时代化最新成果；“姓中”——植根中华文明沃土，是中华文化和中国精神的时代精华。马克思主义不是僵化教条，新思想是与时俱进的科学理论。由此得出结论：在当代中国，坚持和发展习近平新时代中国特色社会主义思想，就是真正坚持和发展马克思主义。 【设计意图】： 通过时间轴建立历史纵深感，让学生理解新思想“从哪里来”；通过辨析讨论破除对“坚持马克思主义”的教条化理解，建立“一脉相承、与时俱进”的理论认知。 环节四：探究三——“青年何以有为” 活动设计一：榜样力量 呈现谢依特小学戍边支教志愿者服务队收到习近平总书记回信的案例，展示青年在科技创新、乡村振兴一线用新思想指导实践的青春身影。 教师设问： 这些青年用行动告诉我们，理论武装“远”还是“近”？ 活动设计二：青春对话 设置情境任务：“如果请你向身边的同学用一句话介绍‘为什么我们要学习这一思想’，你会怎么说？”学生先在小组内交流，再推选代表分享。 活动设计三：行动承诺 请学生在学案上写下“我的青春践行承诺”——“在思想上，我打算……；在行动上，我打算……”。邀请2—3位学生分享。 师生归纳： 用党的创新理论武装头脑，不是“大人的事”，而是每一位青年成长成才的内在需要。思想上，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑；行动上，积极投身新时代中国特色社会主义伟大事业，在民族复兴赛道上奋勇争先。 【设计意图】： 从“远方的榜样”到“身边的表达”再到“自己的承诺”，层层拉近理论与学生的距离，实现从认知认同到行动意愿的转化，落实责任意识素养。 环节五：课堂小结与升华（约3分钟） 教师引导回顾： 以“思想领航—青春担当”为线索，串联本课逻辑： · 为什么坚持？ 实践检验的真理力量，“两个确立”的决定性意义； · 是什么定位？ 当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义、中华文化和中国精神的时代精华； · 青年怎么做？ 武装头脑、投身实践、奋勇争先。 升华寄语： 思想的旗帜指引方向，青春的脚步丈量担当。当你们在考场上作答、在课堂上思考、在生活中选择时，请记得——你们正参与着中华民族伟大复兴这场接力跑，而科学理论，就是你们手中最可靠的接力棒。 学科网（北京）股份有限公司 $