4.2 进入新时代的意义 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“进入新时代的意义”，通过“一张车票的时空旅行”情境导入，对比2008年京津城际高铁开通与2025年高铁里程突破5万公里，引出新时代主题，借助自主学习任务单、策展任务卡等支架梳理“三个意味着”和“五个是”内涵。 此设计以“策展”任务驱动探究，学生分组从民族、理论、世界维度设计展区，结合高铁发展、航天人奋斗等实例，强化政治认同（理解中国特色社会主义正确性）和责任意识（个人融入民族复兴），提升学生主动建构能力，助力教师突破多维视角理解的教学难点。

第四课 新的历史方位 第二框 进入新时代的意义 教学设计 一、核心素养目标 政治认同：准确识记中国特色社会主义进入新时代的时间节点（党的十八大以来），深刻理解“三个意味着”的核心内涵，感悟中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，认同中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的正确性，坚定“四个自信”，增强作为新时代中国人的志气、骨气、底气。 道德修养：从新时代伟大成就中汲取精神力量，学习航天人、高铁人等群体接续奋斗、自主创新、精益求精的时代精神，厚植爱国情怀，树立将个人理想融入国家发展的奋斗品格。 法治观念：理解新时代是推进全面依法治国的时代，认识法治建设在新时代国家治理中的重要作用，增强法治意识。 健全人格：培养宏观视野与系统思维，学会从民族发展、社会主义发展、人类社会发展等多重视角全面认识国家发展，形成客观理性、自信自强的认知态度。 责任意识：认清新时代赋予青少年的历史使命，主动将个人成长融入民族复兴的伟大事业，增强建设社会主义现代化强国的责任感。 二、教学重难点 教学重点：中国特色社会主义进入新时代的“三个意味着”；新时代“五个是”的丰富内涵。 教学难点：从中华民族发展史、世界社会主义发展史、人类社会发展史的多维视角系统理解新时代的重大意义；把握“三个意味着”之间的内在逻辑关系。 三、教学准备 1.多媒体课件：“中国高铁发展历程”时间轴图（2008年京津城际开通→2025年高铁里程突破5万公里）、新时代成就图片集、“奋进新时代”主题成就展素材 2.学具：自主学习任务单（含“三个意味着”关键词梳理、“策展”任务记录区） 3.教具：小组“策展”任务卡、时政关键词卡片 四、教学过程 （一）情境导入——“一张车票的时空旅行” 教师活动： 展示一张2008年京津城际高铁开通的新闻照片和一张2025年中国高铁营业里程突破5万公里的新闻截图。 创设情境：“同学们，2008年，中国第一条高铁——京津城际铁路开通运营，时速350公里，中国正式迈入高铁时代。到了2025年12月，全国高铁营业里程突破5万公里，建成了世界最大的高速铁路网。从追赶到领跑，从零到5万公里，中国高铁用17年时间跑出了‘中国速度’。” 设问：“假如你是一名‘新时代观察员’，从高铁这一扇窗口望进去，你看到了怎样的中国？” 核心问题链启动： ·Q1：中国高铁为什么能实现从追赶到领跑的跨越？ ·Q2：党的十八大以来，中国还在哪些领域实现了类似的跨越？这说明了什么？ 学生活动：观察图片，结合生活经验自由发言，初步感知新时代中国的发展巨变。 教师总结：高铁的跨越只是新时代中国发展的一个缩影。党的十八大以来，我国在经济、科技、民生、生态、国防等领域都取得了历史性成就，中国特色社会主义进入了新时代。那么，这个“新时代”究竟有着怎样的重大意义？今天我们就来深入探究这个问题。 设计意图：以高铁从追赶到领跑的历程创设情境，从学生可感知的出行体验切入，自然引出“新时代意义”这一宏大主题，为课堂探究奠定感性基础。 （二）新课讲授 板块一：溯源定位——新时代从何而来？（学生自学+交流） 【情境推进】 学生化身“历史溯源员”，完成第一层探究任务：明确新时代的历史方位。 1.自主阅读——梳理核心问题 教师活动： 布置自学任务：阅读教材P34—P35，在任务单上完成以下问题梳理： ·中国特色社会主义进入新时代是从什么时候开始的？ ·中国特色社会主义的发展历程是怎样的？ ·新时代的基本依据是什么？ 学生活动：独立阅读教材，在任务单上勾画关键词，整理答案要点。 2.交流分享——时间定位 教师活动： 请学生分享自学成果，引导全班共同梳理： 党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代——这是我国发展新的历史方位。新时代的到来，是改革开放以来我国发展进步的必然结果。进入新时代的基本依据是社会主要矛盾的变化，即人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。 3.深度追问——为什么“新时代”是“新的历史方位”？ 核心问题链： ·Q1：新时代“新”在哪里？ ·Q2：确立新的历史方位对国家发展有什么意义？ 学生活动：小组讨论后交流，归纳：新时代意味着发展任务、发展理念、发展方式发生了深刻变革，从“有没有”转向“好不好”，从高速增长转向高质量发展。明确历史方位，才能制定正确的路线方针政策。 设计意图：通过自主阅读培养自学能力，通过追问帮助学生理解“新的历史方位”的内涵，为后续理解“三个意味着”做好铺垫。 板块二：多维解读——新时代意味着什么？（小组合作探究） 【情境推进】 学生化身“时代策展人”，完成第二层探究任务：为“奋进新时代”主题成就展设计展区，从三个维度解读新时代的重大意义。 1.合作探究——三个展区的策展任务 教师活动： 将学生分为三组，每组负责设计一个展区，领取“策展素材包”，讨论以下问题：该展区要展示什么主题？用哪些素材来支撑？这个维度体现了新时代怎样的意义？ 学生活动： 小组合作探究后派代表汇报—— 第一组·民族维度（“站起来·富起来·强起来”展区） 素材：对比图片——1937年的卢沟桥与2025年“复兴号”高铁从卢沟桥旁驶过；1949年开国大典阅兵与2025年阅兵；过去贫困山区的土坯房与今天美丽乡村的新民居。 展示主题：中国特色社会主义进入新时代，意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景。 第二组·理论维度（“科学社会主义的生机”展区） 素材：世界社会主义发展历程时间轴；20世纪末苏联解体、东欧剧变后世界社会主义运动陷入低谷的对比材料；中国在新时代取得的经济快速发展和社会长期稳定“两大奇迹”；中国对世界减贫事业的贡献数据。 展示主题：中国特色社会主义进入新时代，意味着科学社会主义在二十一世纪的中国焕发出强大生机活力，在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜。 第三组·世界维度（“中国智慧·中国方案”展区） 素材：共建“一带一路”倡议实施以来的合作成果图片；中国在全球创新指数排名中首次跻身前十；中国高铁走出国门（雅万高铁、中老铁路等）；中国参与全球气候治理、公共卫生合作等国际事务的案例。 展示主题：中国特色社会主义进入新时代，意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。 2.归纳提升——“三个意味着”的内在逻辑 教师活动： 结合三个展区的汇报，引导学生归纳“三个意味着”之间的内在逻辑关系。 核心问题链： ·Q1：三个维度分别从什么角度阐释新时代的意义？ ·Q2：它们之间是什么关系？ 学生活动：思考回答。 教师归纳： “三个意味着”从三个维度层层递进。第一个维度从中华民族发展的角度，回答的是“对中华民族意味着什么”——民族复兴的伟大飞跃。第二个维度从科学社会主义发展的角度，回答的是“对世界社会主义意味着什么”——社会主义的生机焕发。第三个维度从人类社会发展角度，回答的是“对世界意味着什么”——为人类问题贡献中国方案。三者从中国到世界、从民族到人类，构成了完整的意义体系。 3.拓展深化——新时代的“五个是” 教师活动： 展示“五个是”的内容，引导学生理解每一个“是”分别对应新时代的哪一个维度： 第一，承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代——历史定位。 第二，决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代——奋斗目标。 第三，全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代——为谁奋斗。 第四，全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代——民族复兴。 第五，我国不断为人类作出更大贡献的时代——国际贡献。 提问：“‘五个是’和‘三个意味着’之间有什么联系？” 学生活动：思考回答——“五个是”从不同维度勾勒出新时代的完整面貌，“三个意味着”从历史意义和价值贡献的角度阐释新时代的重大意义，二者共同帮助我们全面认识新时代。 设计意图：通过“策展”任务驱动合作探究，让学生在真实情境中主动建构对“三个意味着”的理解；“五个是”的拓展帮助学生形成对新时代内涵的系统认知，突破教学难点。 板块三：启思导行——新时代与我们有什么关系？（情境体验+交流） 【情境推进】 学生化身“青春追梦人”，完成第三层探究任务：从新时代的成就中汲取成长力量。 1.情境体验——高铁人的“一张图纸” 教师活动： 讲述一个细节：复兴号动车组研发团队中，有一群平均年龄只有30多岁的年轻人。为了攻克一个技术难题，他们曾连续奋战数月，将数万张图纸逐一核对，反复测试。他们说：“我们这一代人赶上了好时代，国家给了我们最好的平台。” 提问：“从这些年轻人的故事中，你感悟到了什么？” 学生活动：思考回答——新时代为青年提供了广阔的舞台，青年人也以奋斗回报时代。 2.深度追问——新时代给了我们什么？ 核心问题链： ·Q1：作为新时代的青少年，你感受到了哪些“好时代”带来的机遇？ ·Q2：你打算如何在新时代中实现自己的价值？ 学生活动：结合自身实际，在任务单上写下“我眼中的新时代机遇”和“我的青春行动计划”，小组内交流后推选代表分享。 教师总结：新时代给了我们更好的教育条件、更广阔的发展空间、更丰富的成长舞台。作为新时代的青少年，我们要珍惜时代机遇，努力学习知识、锤炼品格、增长才干，把个人的成长融入民族复兴的伟大事业，做新时代的奋斗者。 设计意图：从高铁人的奋斗故事中汲取精神力量，通过“青春行动计划”将政治认同转化为个人成长的动力，落实责任意识素养。 （三）课堂小结 教师活动： 引导学生回顾本课核心内容，用“三个关键词”总结： 一个方位——党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代。 三个意味着——从中华民族发展、世界社会主义发展、人类社会发展三个维度理解新时代的重大意义。 一份担当——新时代赋予青少年历史使命，做民族复兴的奋斗者。 学生活动：在任务单上完成“我的收获”——用一句话概括本课最大的收获。 教师板书呈现（简练要点）： 进入新时代的意义 一、溯源定位——新时代从何而来 党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代 基本依据：社会主要矛盾的变化 二、多维解读——“三个意味着” 民族维度：中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃 理论维度：科学社会主义在21世纪的中国焕发强大生机活力 世界维度：拓展发展中国家走向现代化的途径，贡献中国智慧中国方案 三、启思导行——新时代与青少年 珍惜时代机遇，融入民族复兴 （四）巩固提升 一、选择题 1.中国特色社会主义进入新时代是从（） A.党的十一届三中全会以来 B.党的十八大以来 C.党的十九大以来 D.党的二十大以来 答案：B 2.中国特色社会主义进入新时代，意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了（） A.从站起来到富起来的伟大飞跃 B.从富起来到强起来的伟大飞跃 C.从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃 D.从落后到赶超的伟大飞跃 答案：C 3.中国特色社会主义进入新时代，意味着科学社会主义在二十一世纪的中国（） A.面临着严峻挑战 B.焕发出强大生机活力 C.进入停滞阶段 D.被其他思想取代 答案：B 4.中国高铁从追赶到领跑，从零到5万公里，用17年时间跑出了“中国速度”。这从一个侧面说明（） ①中国特色社会主义进入新时代取得了历史性成就 ②中华民族迎来了强起来的伟大飞跃 ③中国已经成为世界第一强国 ④中国特色社会主义道路是正确的 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 答案：B 5.下列关于“三个意味着”的理解，正确的是（） ①“三个意味着”从中华民族、科学社会主义、人类社会发展三个维度阐释新时代的意义 ②“三个意味着”说明中国已经进入发达国家行列 ③“三个意味着”体现了中国特色社会主义的世界贡献 ④“三个意味着”共同构成了新时代意义的完整体系 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 答案：C 6.2025年，中国在全球创新指数排名中首次跻身前十，深圳—香港—广州跃居全球创新集群榜首。这一成就（） ①说明中国已经全面超越发达国家 ②是中国特色社会主义进入新时代的生动体现 ③说明我国自主创新能力不断增强 ④完全依靠引进国外技术实现 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 答案：B 二、综合性材料题 材料题一 阅读下列材料，回答问题。 材料一：2008年，中国第一条高铁——京津城际铁路开通运营，时速350公里。2025年12月26日，随着西安至延安高铁开通运营，中国高铁营业里程突破5万公里，建成了世界最大的高速铁路网。从追赶到领跑，中国高铁技术树起国际标杆，成为“中国速度”的亮丽名片。 材料二：2025年，中国在全球创新指数排名中首次跻身前十，是10多年来创新力提升最快的经济体之一，深圳—香港—广州跃居全球创新集群榜首。中国高铁、核电、新能源汽车等产业走向世界，为全球发展贡献了中国力量。 材料三：党的十九大报告指出，中国特色社会主义进入新时代，意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景；意味着科学社会主义在二十一世纪的中国焕发出强大生机活力，在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜；意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。 请回答： （1）根据材料一，概括中国高铁的发展历程。 参考答案：2008年中国第一条高铁京津城际铁路开通运营；到2025年12月，中国高铁营业里程突破5万公里，建成了世界最大的高速铁路网，实现了从追赶到领跑的跨越。 （2）根据材料二和材料三，指出材料二中的创新成就体现了“三个意味着”中的哪一层含义。 参考答案：体现了第三层含义——中国特色社会主义进入新时代，意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。中国在全球创新指数排名中跻身前十，高铁等产业走向世界，正是这一“意味着”的生动印证。 （3）综合三则材料，结合所学知识，谈谈中国特色社会主义进入新时代的重大意义。 参考答案：①意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景；②意味着科学社会主义在二十一世纪的中国焕发出强大生机活力；③意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案；④新时代在中华人民共和国发展史、中华民族发展史上具有重大意义，在世界社会主义发展史、人类社会发展史上也具有重大意义。（答出两点即可） 材料题二 阅读下列材料，回答问题。 材料一：20世纪末，苏联解体、东欧剧变，世界社会主义运动陷入低谷。一些西方学者断言“社会主义已经终结”。然而，中国特色社会主义在二十一世纪焕发出强大生机活力。中国实现了经济快速发展和社会长期稳定“两大奇迹”，成为世界第二大经济体，近1亿农村贫困人口全部脱贫。 材料二：中国高铁、核电、新能源汽车等产业走向世界；雅万高铁、中老铁路等项目成为共建“一带一路”的标志性工程；中国在全球创新指数排名中首次跻身前十。 材料三：作为新时代的青少年，我们既是新时代的见证者，更是新时代的建设者。我们要珍惜时代机遇，努力学习，把个人理想融入国家发展，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。 请回答： （1）根据材料一，说明中国特色社会主义进入新时代对世界社会主义发展的重要意义。 参考答案：中国特色社会主义进入新时代，意味着科学社会主义在二十一世纪的中国焕发出强大生机活力，在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜。在苏联解体、东欧剧变后世界社会主义运动陷入低谷的背景下，中国实现了经济快速发展和社会长期稳定“两大奇迹”，充分证明了社会主义制度的优越性和生命力。 （2）根据材料二，分析中国特色社会主义进入新时代为世界贡献了哪些“中国智慧和中国方案”。 参考答案：①高铁、核电、新能源汽车等产业走向世界，展示了中国制造的力量；②共建“一带一路”倡议推动沿线国家共同发展，如雅万高铁、中老铁路等项目；③在全球创新领域取得突破，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。 （3）综合三则材料，结合所学知识，谈谈你对“进入新时代的意义”的理解。 参考答案：①中国特色社会主义进入新时代，意味着中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景；②意味着科学社会主义在二十一世纪的中国焕发出强大生机活力，在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜；③意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案；④新时代在中华人民共和国发展史、中华民族发展史上具有重大意义，在世界社会主义发展史、人类社会发展史上也具有重大意义。（答出两点即可） （五）作业设计 【基础巩固】 1.默写“三个意味着”的完整表述，并标注每一个“意味着”分别从什么角度阐释新时代的意义。 2.用自己的话解释“新的历史方位”的含义。 【能力提升】 3.选择你感受最深的一个新时代成就（如高铁发展、航天事业、脱贫攻坚、生态文明建设等），结合本课所学，写一段200字左右的感悟，谈谈它体现了“三个意味着”中的哪一层含义。 【拓展实践】 4.课后分组合作，完成“我眼中的新时代”主题微展览：每组选取一个领域（经济、科技、民生、生态、文化等），搜集相关图片和文字素材，制作一份图文并茂的展板或PPT，下节课展示分享。 （六）教学反思 （一）可取之处 1.情境创设贴近生活。以“一张车票的时空旅行”导入，从2008年京津城际铁路开通到2025年高铁里程突破5万公里，以学生可感知的出行体验切入宏大主题，课堂参与热情高，为理解“新时代意义”奠定了良好的感性基础。 2.“策展”任务驱动探究。“三个意味着”的教学采用“策展人”角色代入，三个小组分别设计三个展区，将抽象的理论论断转化为可操作的策展任务，学生在搜集素材、讨论主题、设计展示的过程中主动建构对“三个意味着”的理解，比单纯讲授效果更好。 3.多维视角突破难点。通过民族维度、理论维度、世界维度三个维度的分层解读，帮助学生从“对中华民族意味着什么”“对世界社会主义意味着什么”“对人类社会发展意味着什么”三个层面系统理解新时代的意义，突破了从宏观视角理解国家发展意义的难点。 （二）需改进之处 1.“三个意味着”的内在逻辑讲解可更清晰。部分学生对三个维度之间的关系理解不够深入，容易将其割裂看待。后续可设计一个“逻辑连线”活动，让学生用箭头或关系图将三个维度串联起来，理解它们从中国到世界、从民族到人类的递进关系。 2.学生生活体验与宏大叙事的连接有待加强。部分学生对“新时代意义”的感受较为抽象，缺乏切身体会。后续可增加“我身边的新时代变化”分享环节，让学生从自己家庭、学校、社区的变化中感受新时代带来的实际改变，增强代入感。 3.“五个是”的讲解可更简洁。“五个是”内容较多，课堂处理略显仓促。后续可将其作为“拓展阅读”材料，课堂上重点讲解与“三个意味着”直接相关的维度，避免信息过载。 学科网（北京）股份有限公司 $