14.搭船的鸟 第二课时（教学课件）语文统编版（五四制）三年级上册（新教材）

该小学语文课件聚焦《搭船的鸟》中翠鸟捕鱼的动作描写与“搭”字品析，通过回顾旧知（视觉听觉观察、颜色词对比手法）过渡到新课，搭建“观察方法—动作分解—语言品析”的学习支架，引导学生深入文本。 其亮点在于运用换词比较（如“冲”与“飞”的辨析）、视频验证想象画面、练笔仿写连续动作等方法，培养语言运用（准确动词选择）和思维能力（分析比较）。通过拓展阅读对比不同文本的观察视角，助力学生掌握细致观察与生动表达技巧，教师可直接借鉴其分层任务设计提升教学实效。

统编版三年级语文上册第五单元第14课第二课时 学习任务一 回顾旧知 聚焦捕鱼 回顾旧知 通过上节课的学习，我们了解到作者对雨天船上的场景、翠鸟的外貌及翠鸟捕鱼的样子作了细致观察。作者是怎样观察雨天船上的场景和翠鸟的外貌的？ 回顾旧知 雨天船上的场景——从视觉和听觉两个角度观察 视觉：船舱、船篷、橹、披着蓑衣用力摇橹的船夫。 听觉：雨点儿打在船篷上，“沙啦沙啦”地响。 “沙啦沙啦”是拟声词，让雨声真切可感，写出了雨天船上的宁静氛围。 回顾旧知 翠鸟的外貌——用颜色词和对比手法，从整体到局部 颜色词：彩色、翠绿、蓝色、红色。 对比手法：“比鹦鹉还漂亮”，突出翠鸟的美丽。 描写顺序：先总写“彩色”，再分写羽毛、翅膀、长嘴，从整体到局部。 过渡导入 上节课我们感受了作者从视觉和听觉两个角度观察场景，用颜色词和对比手法描写翠鸟的外貌。这节课我们将聚焦翠鸟捕鱼的样子，进一步感受作者对翠鸟细致的观察。 明确任务 聚焦捕鱼 品读第4自然段，体会作者如何用连续动词写翠鸟捕鱼。 学习第5自然段，理解“搭”字的妙处，体会鸟和人的和谐共处。 请同学们默读课文第4自然段，想一想：这只翠鸟给你留下了怎样的印象？圈一圈带给你这种印象的词语。 我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 整体感知 写出翠鸟入水速度极快 动作敏捷、捕鱼速度快、技术高超。 写出翠鸟入水时迅猛有力 写出翠鸟捕鱼时间很短 作者把翠鸟捕鱼的一瞬间，分解成“冲进水里→飞起来→衔着小鱼→站在船头→吞下小鱼”五个连续动作，用准确的动词逐一描写，让读者仿佛亲眼看到了翠鸟捕鱼的全过程。这就是连续动作描写。 学习任务二 品析动词 想象画面 换词比较 作者用“冲”字写翠鸟入水，如果换成“飞”，你觉得好不好？为什么？请小组讨论。 它一下子冲进水里，不见了。 写出翠鸟入水时迅猛有力，速度极快，像一支箭射入水中。 它一下子飞进水里，不见了。 只表示一般的飞行，缺少速度和力量，不能表现翠鸟捕鱼时的迅猛。 换词比较 “衔”换成“叼”，“吞”换成“吃”，可以吗？说说你的理由。 ① 红色的长嘴衔着一条小鱼。 ② 一口把小鱼吞了下去。 “衔”写出翠鸟用嘴精准、轻巧地夹住小鱼，姿态从容； “叼”显得随意，缺少精准感。 ① 红色的长嘴叼着一条小鱼。 ② 一口把小鱼吃了下去。 “吞”写出翠鸟一口咽下，速度极快，不咀嚼； “吃”太笼统，缺少迅速感。 小结提升 动词品析 作者观察得特别细致，才能把翠鸟捕鱼的一连串动作写得如此生动。这些动词准确、不可替代，让我们读了文字就像看到了画面一样。 准确的动词能让描写对象“活”起来。写动作时，要选择最符合动作特点的词语，不能随便替换。 想象画面 边读第4自然段边想象翠鸟捕鱼的情景，和同桌交流：你好像看到了怎样的情景？ 我们好像看到一只翠鸟停在船头，突然一下子冲进水里，水花溅起；没一会儿，它从水里飞出来，红色的长嘴上衔着一条银光闪闪的小鱼；它稳稳地站在船头，一口把小鱼吞了下去，动作特别快。 视频验证 现在我们来观看翠鸟捕鱼的视频，验证一下自己的想象。哪些动作和你想象的是一样的？哪些情景是出乎你意料的？ 巩固体会 再次朗读第4自然段，将图片和课文中的动词对应起来。 我们好像看到一只翠鸟停在船头，突然一下子冲进水里，水花溅起；没一会儿，它从水里飞出来，红色的长嘴上衔着一条银光闪闪的小鱼；它稳稳地站在船头，一口把小鱼吞了下去，动作特别快。 练笔仿写 请同学们运用动作描写，写一写你放学后进家门时的样子，注意用上一系列连续的动词。 小练笔要求： ① 用上一系列连续的动词。 ② 动词要准确，符合动作特点。 ③ 语句通顺，标点正确。 仿写提示 写作步骤 确定场景：放学后回到家门口。 分解连续动作：放下书包 → 掏出钥匙 → 打开门 → 走进屋 → 换鞋 → 喊家人。 用准确的动词逐一描写。 仿写范例 仿写范例 放学了，我飞快地跑回家。到了家门口，我放下书包，拉开拉链，掏出钥匙，对准锁孔一拧，门开了。我推开门，换上拖鞋，走进客厅，大声喊：“妈妈，我回来啦！” 学习任务三 品读末段 理解课题 朗读思考 齐读第5自然段，思考：这只鸟为什么要搭“我们”的船？ 母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。 翠鸟把船当作捕鱼的“落脚点”和“观察台”，它停在船头，等待机会，发现小鱼就迅速冲进水里捕捉。所以它“搭”我们的船，是为了方便捕鱼。 “哦”字表现出“我”的恍然大悟——之前“我”一直好奇翠鸟为什么停在船头，现在听了母亲的话，终于明白了原因。 这个“哦”字里有惊喜、明白、恍然大悟，也带着一种轻松、有趣的语气。说明“我”一直在留心观察翠鸟，现在终于解开了心中的疑问。 补充资料 翠鸟常在水边的树枝、芦苇或船头等高处等待小鱼。它视力极好，发现目标后会以极快的速度扎入水中，用长嘴精准地衔住小鱼，再飞回原处吞下。课文中的翠鸟“搭”船，正是因为船头是一个很好的捕鱼观察点。一个“搭”字，写出了翠鸟的聪明，也写出了人与鸟的和谐相处。 品析用字 课题是“搭船的鸟”，这里的“搭”是什么意思？能不能换成“坐”或者“乘”？请同学们讨论交流，比较“搭”与“坐”“乘”的不同。 搭：有“顺便、乘便”的意思，把鸟当成人来写，好像翠鸟是一位聪明的乘客，顺便搭乘人类的船去捕鱼，使鸟儿具有人的灵性，充满童趣。 坐：只表示坐在船上，是一般的动作，没有“顺便、乘便”的意味，也没有拟人化的趣味。 乘：较正式，表示乘坐，也只是一般动作，缺少“搭”字的灵性和亲切感。 “搭”字用在鸟的身上，使鸟儿具有了人的灵性，好像翠鸟是一位聪明的乘客，巧妙地利用人类的船来捕鱼。这个字体现了鸟和人在自然中的和谐，也充满了童趣。 课堂小结 “搭”字本来多用于人的行为，如搭车、搭船、搭伴。作者把“搭”用在翠鸟身上，是拟人化的表达。翠鸟并不是买票乘船，而是巧妙利用船头捕鱼。一个“搭”字，既写出翠鸟的聪明灵巧，也写出人与鸟之间自然、和谐、美好的关系。 写法小结 课文用“搭船的鸟”做题目有什么好处？文末母亲的话有什么作用？课文用“搭船的鸟”做题目，既概括了课文的主要内容——一只鸟搭船捕鱼，又充满了童趣，吸引读者。一个“搭”字，让鸟儿有了人的灵性，也让题目变得生动有趣。 文末母亲的话“哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢”点明了“搭船”的原因，照应了题目。这就是文末点题的写法。 资料补充 文末点题 文末点题是一种常见的写作方法——在文章结尾点明题目含义或中心思想，使文章结构完整、主题突出。本文结尾母亲的话，既解开了“我”的疑问，也照应了题目，让读者明白“搭船的鸟”就是翠鸟，它搭船捕鱼，人与鸟和谐共处。这种写法值得我们在习作中学习。 主题概括 文章主题 文章通过“我”的观察和母亲的介绍，写出了翠鸟的美丽和敏捷，也写出了鸟和人在自然中的和谐。 学习任务四 总结拓展 巩固提升 课堂小结 作者在这次平常的探亲之旅中，因为留心观察，有了哪些不平常的发现？ 发现了雨天船上的场景 看到了船舱、船篷、摇橹的船夫；听到了“沙啦沙啦”的雨声。 发现了翠鸟的美丽外貌 翠绿的羽毛、蓝色的翅膀、红色的长嘴，比鹦鹉还漂亮。 发现了翠鸟捕鱼的敏捷动作 冲进水里、飞起来、衔着小鱼、站在船头、一口吞下。 这些发现让一次平常的探亲之旅变得充满惊喜，也让我们读到了一篇优美的课文。 拓展阅读 自主阅读菁莽《翠鸟》中关于翠鸟捕鱼的段落，比较这段文字与课文第4自然段的异同。可以从观察角度、动词运用、描写方法等方面进行比较。 翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。 比较异同 相同点： 两位作者都经过了细致的观察；都运用了准确的动词描写翠鸟捕鱼的动作；都写出了翠鸟动作的敏捷。 不同点： 两篇文章虽然都写了翠鸟捕鱼，但在观察视角、动词运用、描写侧重点和语言风格上各有不同。从观察视角看，课文第4自然段是“我”在船上近距离观察翠鸟捕鱼，菁莽的《翠鸟》则是远距离观察，翠鸟停在苇秆上等待捕鱼。从动词运用看，课文用了“冲、飞、衔、站、吞”，菁莽用了“蹬、飞、叼、贴”，虽然动词不同，但都非常准确。从描写侧重点看，课文侧重写翠鸟捕鱼的一连串动作，菁莽的《翠鸟》还写了翠鸟等待小鱼、小鱼的动作，以及捕鱼后的环境（苇秆摇晃、水波荡漾）。从语言风格看，课文简洁明快，节奏感强；菁莽的《翠鸟》则细腻生动，画面感强。 总结提升 两位作者——课文作者郭风和拓展阅读作者菁莽——都经过了细致的观察，所以能把翠鸟写得如此生动。我们从中受到什么启发？ 要留心观察周围的事物，做生活的有心人。 只有细致观察，才能把事物写具体、写生动。 观察时可以用眼睛看、耳朵听，注意事物的动作、颜色、变化等。 把观察所得记录下来，就能积累习作素材。 课堂总结 同学们，这节课我们聚焦翠鸟捕鱼的样子，通过换词比较体会了“冲、飞、衔、站、吞”这五个动词的准确与生动，还想象画面、观看视频，感受了作者观察的细致。我们又品析了“搭”字的妙处，体会了鸟与人的和谐共处。最后在拓展阅读中比较了不同作者写翠鸟的异同。希望同学们也能像作者一样，留心观察周围的事物，用准确的动词把生活中的精彩瞬间写下来，做生活的有心人！ 布置作业 基础题 有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。 拓展题 选择自己喜欢的小动物，观察一段时间，丰富自己的观察记录单，用一系列动词将它的活动写清楚。 用眼睛捕捉精彩，用动词定格瞬间 ——做生活的有心人，写眼中的缤纷世界。 $