Starter Unit Introduce yourself 教学设计 2026-2027学年外研版英语七年级上册

外研版七年级上册 Starter Introduce yourself 教学设计 教学设计 Starter Welcome to junior high! · Introduce yourself 一、基本信息 学科 英语 学段 / 年级 义务教育 · 七年级 学期 秋季学期 课型 阅读与口语综合课 课题 Starter Welcome to junior high! Get to know each other · Introduce yourself 教科书 义务教育教科书《英语》七年级上册（孙有中主编，外语教学与研究出版社） 单元：Starter Welcome to junior high! 语篇：Introduce yourself 页码：p.9–11 活动：Activity 1–6 课时 1 课时（每课时 40 分钟） 二、教材分析 本课出自外研版七年级上册 Starter“Welcome to junior high!”中的 Introduce yourself（p.9–11），是学生进入初中英语学习后较早的自我介绍语篇。单元主题围绕“认识新学校、新同学”，本课承担“用英语介绍自己、了解他人”的交际任务，为后续校园话题和口笔头表达打底。 语篇是朱小萌（Zhu Xiaomeng）面向全班的口头自我介绍。内容紧贴开学情境：第一天、老师带她参观学校、爱好运动、暑假去大连并在海里游泳、有点紧张又很兴奋、愿意交朋友。语言真实、篇幅适中，适合七年级起始阶段整体输入。教材活动链完整：Activity 1 看图感知情境，Activity 2 读语篇获取信息，Activity 3 完成笔记（爱好、假期、感受），Activity 4 评价人物，Activity 5 仿写自己，Activity 6 向全班介绍。教学应沿着这条“看—读—记—评—写—说”的路径推进。 语言上，本课集中三类表达：① like / love + doing 谈爱好；② 假期经历中的 went、swam、enjoyed，只需在语境中点到即用；③ a bit nervous、excited 等描述感受的形容词。笔记空 1–2 用一般现在时，空 3–4 用一般过去时，空 5–6 用形容词，这是教材有意安排的对比，教学时让学生“看见差别、会填会说”即可。 育人价值落在“新集体中礼貌、真实地介绍自己，友善地认识同学”，通过语篇和活动自然达成。 三、学情分析 授课对象为刚升入初中的七年级学生。小学阶段多数学生能说 Hello, my name is… 和 I like + 名词，对课堂指令和简单问答并不陌生，但对 like + doing、用 went / swam 谈假期、用 a bit nervous 谈感受还不稳定。新班级中开口有顾虑，部分学生怕说错、怕被盯着看。 因此本课需要：有图、有录音、有句框的支架；先读懂别人再写自己；先对同桌再说给全班。评价标准具体到“能否填对笔记、能否连续说五句”，让不同起点的学生都知道怎样算完成任务。 四、教学目标 （一）语言能力 1. 能从朱小萌的自我介绍中找出姓名、爱好、暑假去向和感受，并完成教材笔记。 2. 能使用 like / love + doing、a bit + 形容词，以及 I went… / We swam… 介绍自己或转述他人。 3. 能按五句结构（姓名、年龄、爱好、感受、愿望）写出并向同学口头介绍自己。 （二）文化意识 了解开学自我介绍是认识新集体的礼貌方式，介绍时态度真实、友好，尊重同学的爱好与感受。 （三）思维品质 能根据课文细节用 because 说明 Zhu Xiaomeng is active / friendly / helpful，做到“有证据地评价”，不空贴标签。 （四）学习能力 能借助插图、录音、笔记和思维导图梳理信息；能在同伴互助中修改 like doing 与 went / swam 等用法。 五、教学重难点 重点：1. 提取并转述朱小萌的爱好、假期和感受；2. 掌握 like + doing 与五句自我介绍结构；3. 完成教材 Activity 3 笔记。 难点：1. 在假期语境中正确使用 went、swam（避免 I go to Dalian）；2. 用 because 引出课文证据评价人物；3. 在新同学面前连续、较流畅地说完五句。 突破策略：笔记空分类（现在时 / 过去时 / 形容词）先辨后填；示范语篇提供可模仿样本；先写后说、先对同伴再对全班。 六、教学准备 学生：教科书 p.9–11，学习任务单，彩笔（圈 went / swam）。 教师：课文录音；自我介绍示范（书面及讲台短视频）；个人信息卡模板；黑板分区（爱好 / 假期动词 / 感受）。 七、教学过程 认识朱小萌 读懂介绍 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 开学情境：Do you want to make friends with your new classmates? What do you want to know about them? 引导学生说出 names, hobbies, favourite sports。示范：Yes. I want to make friends with them. 同桌互答。个别发言。跟读示范句。 从交友真实需要进入课题，激活已有口语，指向自我介绍的交际目的。 读前看图 Activity 1 引导学生观察教材插图（教室、新生、国旗等）。三问：Who are they? Where are they? What can you see in the classroom? 核对：They are new students. They are in the classroom. I can see desks, chairs, a blackboard and a national flag. 看图指认，用完整句回答。 用图建立开学课堂语境，降低读前焦虑，为预测语篇做铺垫。 读前预测 Activity 1–2 追问：What is the girl doing? What is the passage about? 先让学生猜，再读标题 Hello everyone! 核对：She is introducing herself to the class. / It's about Zhu Xiaomeng's self-introduction. 预测、听同伴、对照标题修正。 培养看图预测习惯，明确本课是自我介绍语篇。 读中整体输入 Activity 2 播放课文录音，学生跟读。要求圈出：爱好、假期地点、感受。不展开超课文情节。 齐读首句：Hello everyone! My name is Zhu Xiaomeng. 听、跟读、圈关键词，任务单记录。 整体感知语篇；录音提供正确语音示范。 读中提取信息 再读两问：What does she like? How is she feeling now? What does she want to do? 点到即用：like + doing；a bit 有点儿；nervous 紧张的。 板书：running / playing football / swimming；a bit nervous but excited。 细读找证据。齐读 She likes… 句。填任务单。 把课文信息结构化，为笔记和口头评价做准备。 读后笔记 Activity 3 完成教材笔记 1–6。学生先独立写，再核对。 点明：1–2 为一般现在时 loves / playing football；3–4 为一般过去时 went to Dalian / swam；5–6 为形容词 nervous / excited。假期动词只对 went / swam / enjoyed，不讲成语法课。 先填后对。圈出 went、swam。 落实教材 Activity 3；在语境中感知时态，服务表达。 整理与评价 用思维导图口头串：name / age / hobbies / feelings / wish。 下课前勾任务单星星。作业预告：用 3–4 句介绍朱小萌（She likes… She went…）。 看图说话。自评星星。 把碎片信息收成可说的介绍，衔接下节输出。 介绍我自己 评价 · 仿写 · 口头介绍 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 热身 限时提问：What's her name? What does she like? Where did she go? How does she feel? 接龙各说一句关于朱小萌。 激活语言。 读后评价 Activity 4 Discuss: What kind of girl is Zhu Xiaomeng? Why do you think so? 支架：She is an active girl because she loves sports. She is a friendly girl because she wants to make friends. She is a helpful girl because she likes helping people. 强调 because 后要有课文证据。 同桌 20 秒讨论。写一句 because。个别展示。 教材 Activity 4：从信息提取走向有根据的评价。 写自己 Activity 5 给出 5 句框，与教材写段一致： Hello everyone! My name is ____. I'm ____ years old. I like ____. I'm ____. I want to ____. 提醒：like 后用 doing；感受可用 a bit nervous / excited / happy。巡视改 I go→I went（若写假期）。 在任务单独立完成 5 句。同桌互查。 把课文结构迁移到自我表达，完成 Activity 5。 听示范、对标 出示两则学生水平的示范（李明、王亮）：含姓名、年龄、爱好、感受、愿望。可播放讲台自我介绍短视频。 学生对照：我的 5 句缺了哪一项？ 听/看示范，在自己的句子旁补关键词。 提供可模仿的完整语篇，降低开口前的不确定感。 口头介绍 Activity 6 先同桌：What's your name? What do you like? How are you feeling? 再抽 4–6 人面向全班说完 5 句（约 30 秒）。句框不撤。听众任务：记住对方的一个爱好。 分享一句：What can we do to make more friends? 引导学生说出 introduce ourselves 即可，不上升为班会。 问答、上台、记录同伴爱好。 落实 Activity 6 可观察输出；先对同伴再对全班，符合七年级心理。 布置作业 必做：制作个人信息卡（Name, Age, School, Class, Hobbies, Wishes, Photo）。 选做：录一段短视频，介绍自己和一位朋友。 要求语言不超本课句框。 记下作业，勾选星星。 作业即课上 5 句的整理与再输出。 八、板书设计 Introduce yourself Zhu Xiaomeng likes doing: running / playing football / swimming holiday: went to Dalian swam enjoyed feelings: a bit nervous, but excited I want to make friends. She is … because … Hello everyone! My name is … active / friendly / helpful I'm … years old. I like doing … I'm a bit … I want to … 九、作业设计 必做：制作一张 Information card，项目包括 Name, Age, School, Class, Hobbies, Wishes，可贴照片。语言使用课上五句框，爱好用 like doing。 选做：录制短视频，介绍自己和一位朋友（各 4–5 句）。能力不足的学生可读信息卡，不强制录像。 十、教学反思 （一）课前预设 本课成功的关键不在“讲完语法”，而在学生是否真正完成“读懂她—写下我—说出我”。预计困难集中在三点：like 后误用动词原形；假期仍说 I go；上台时看汉语稿。应对：板书 doing 示例；笔记中红笔圈 went / swam；上台只允许看英文句框。 （二）课后填写 1. 笔记 1–6 全班正确率大约 ______%；错得最多的是第 ______ 空，原因是 ____________________。 2. 五句仿写中，like doing 使用正确的约 ______ 人；仍写 I go 的约 ______ 人。下一步补救：____________________。 3. 开口方面：同桌环节 □顺畅 □需反复提醒；面向全班时学生的主要顾虑是 ____________________。 4. 若再上一次，我将调整：____________________。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $