3.2 昼夜交替的解释（讲义）- 2026-2027学年科学教科版六年级上册

本讲义聚焦“昼夜交替的解释”核心知识点，系统梳理昼夜交替由地球自转形成、自转一周约24小时的科学原理，通过提出假说、模拟实验、科学史了解等学习支架，前承昼夜现象观察，后接“哪里先迎来黎明”的探究。 该资料以目标为导向，设计模拟实验（用手电筒和地球模型验证假说）培养科学思维的模型建构与推理论证，避坑指南辨析易错点助力科学观念形成，融入“地心说”“日心说”科学史渗透态度责任。课中辅助教师高效教学，课后通过实战演练与拓展活动帮助学生查漏补缺。

3.2 昼夜交替的解释 01 本节导航　　02 教材精研　　03 避坑指南　　04 实战演练　　05 巩固拓展 模块01　本节导航·目标清单 【目标导航】 ① 知道：昼夜交替是由于地球自转形成的，自转一周约24小时。 ② 会想：大胆提出昼夜交替成因的假说，用示意图和文字表达。 ③ 会做：用手电筒和地球模型做模拟实验，判断是否出现昼夜交替。 ④ 理解：太阳只能照亮地球的一半；了解“地心说”和“日心说”的科学史。 【方法指导】 提出假说 → 模拟实验逐一验证 → 交流实验结果 → 研讨科学解释 → 了解地心说与日心说 模块02　教材精研·内容全解 考点01　昼夜交替成因的假说 1. 提出假说 太阳每天东升西落，白昼、黑夜交替出现。昼夜交替是怎样形成的?是太阳自东向西地运动，还是地球在运动?自古以来，人们一直试图对昼夜交替现象的成因给出合理的解释。我们也可以大胆地提出自己的假说，用简单的示意图和文字进行表达。 2. 常见的几种假说 【温馨提示】 同一现象可以有多种解释：假说要用示意图和文字表达，先不急着下结论，用实验来检验。 考点02　昼夜交替的模拟实验 1. 实验材料与模拟 实验材料：手电筒（模拟太阳）、地球模型（或地球仪）。手电筒当太阳，地球仪当地球。 2. 实验步骤 3. 实验现象与判断方法 四种假设都能产生昼夜交替现象，但是在不同的假设中，昼夜交替变化的周期不同。判断方法：观察地球模型上同一标记区域，能否规律性地从被光照亮的白昼转入背光的黑夜，再转回白昼，循环往复就说明出现了昼夜交替。我们可以在模型上做标志线（地球仪上的网格线就是一种标志线），以便于观察昼夜覆盖的范围。 【温馨提示】 手电筒当太阳、地球模型当地球；同一标记区域循环“白昼→黑夜→白昼”才算出现昼夜交替。 考点03　昼夜交替的科学解释 1. 太阳只能照亮地球的一半 地球向着太阳的一面是白昼，背着太阳的一面是黑夜。太阳只能照亮地球的一半，地球上不会同时都是白天或都是黑夜。 2. 科学家现在的解释 地球围绕地轴自西向东自转，同时绕太阳公转；自转一周约24小时，地球表面不同区域依次朝向、背向太阳，形成昼夜交替。 【温馨提示】 结论记牢：昼夜交替是地球自转形成的，自转一周约24小时；向着太阳是白昼，背着太阳是黑夜。 【知识扩展】 “地心说”和“日心说” 在人类认识地球运动的历史中，“地心说”和“日心说”是两种代表性的学说。“地心说”认为地球是宇宙的中心，太阳绕着地球转；“日心说”认为太阳是宇宙的中心，地球绕着太阳转。“日心说”有更多证据支持，最终取代了“地心说”，这个过程漫长而艰难。查阅资料了解这段科学史，体会科学认识不断修正的过程。 模块03　避坑指南·易错辨析 【易错1】以为“看得见的解释就是对的”。模拟实验中地球不动、太阳转也能出现昼夜交替，说明多种假说都能解释现象，要靠证据筛选。 【易错2】以为地球和太阳同时自转不能形成昼夜交替。实验表明各种假设（包括同时运动）都能产生昼夜交替现象，只是周期不同。 【易错3】以为地球上所有人同时看到日出日落。地球自转使不同区域依次朝向太阳，各地看到日出的时间不同。 【易错4】忽略前提条件——太阳光和地球不透明。如果没有太阳光的照射，或地球是个透明球体，就不会出现昼夜交替现象。 【易错5】判断昼夜交替时只看模型亮暗变化。要看同一标记区域是否循环出现“白昼→黑夜→白昼”，所以要提前做标志线。 模块04　实战演练·随堂检测 一、选择题 1. 地球自转一周的时间为（　）。 A. 一天　　　B. 一个月　　　C. 一年 2. 我们在做“昼夜交替现象”的模拟实验时，可以用手电筒模拟（　）。 A. 月球　　　B. 太阳　　　C. 地球 3. 用手电筒代替太阳照射地球模型，被光照到的地方模拟的是（　）。 A. 白天　　　B. 黑夜　　　C. 都有可能 4. 白天看不到星空的原因是（　）。 A. 星星睡了　　　B. 太阳光太亮了　　　C. 星空被乌云遮住了 二、判断题 5. 地球向着太阳的一面是白昼，背着太阳的一面是黑夜。（　） 6. 地球上的所有人都是同时看到太阳升起或落下。（　） 7. 地球如果是一个透明球体，地球上将不会出现昼夜交替现象。（　） 8. 太阳不动，地球自转，可以解释地球上的昼夜交替现象。（　） 模块05　巩固拓展·课后提升 【拓展活动】“地心说”和“日心说” 在人类认识地球运动的历史中，“地心说”和“日心说”是两种代表性的学说。查阅资料，了解这段科学史，和同学交流一下：“日心说”为什么可以取代“地心说”?为什么“日心说”取代“地心说”的过程如此漫长和艰难? 【衔接下一课】 地球自转产生了昼夜交替，那么地球上所有地方都是同时迎来黎明吗？下节课我们一起研究“哪里先迎来黎明”。 参考答案（实战演练·供自评） 一、选择题：1. A　　2. B　　3. A　　4. B 二、判断题：5. √　　6. ×　　7. √　　8. √ 学科网（北京）股份有限公司 $