5.3 世界文化的多样性 课件 2026-2027学年 七年级地理上册 商务星球版

该初中地理课件围绕世界文化多样性，系统涵盖文化分类、三大人种、六大语言、三大宗教及尊重文化多样性等核心内容。以巴西狂欢节与桑巴舞情境导入，通过“文化探秘号”环球五站学习支架，串联文化与自然环境关系、人种语言宗教分布到文化交融的知识脉络。 其亮点在于注重地理实践力培养，设计“校园世界文化节”项目让学生收集资料制作文化名片，结合人地协调观分析秘鲁服饰、亚马孙房屋等文化现象与环境的联系，以广彩案例渗透综合思维。丰富的图文资料和结构化知识梳理，助力学生提升文化认同与实践能力，为教师提供生动高效的教学资源。

商务星球版《地理》七年级上册 · 第五章 地球表层的人文环境要素 世界文化的多样性 第三节　|　每一种文化，都是人类文明的瑰宝 文化探秘号 · 环球之旅 从里约狂欢节出发， 看遍世界的人种、语言与宗教 丰富多彩的世界文化 三大人种 多样的语言 世界三大宗教 尊重文化多样性 学习目标 这节课，我们要解决什么 课标要求：运用地图和相关资料，举例描述世界文化的多样性，尊重不同国家和地区的文化传统。 区域认知 结合景观图与资料，说出三大人种、主要语言和三大宗教的代表性区域 综合思维 分析衣食住行等文化现象与自然环境的关系，理解文化是历史与环境的产物 地理实践力 通过收集资料与“校园世界文化节”项目策划，学会展示世界文化资料 人地协调观 通过广彩等文化交融案例，树立尊重文化多样性的正确观念 学习重点 三大人种 · 六大联合国工作语言 · 世界三大宗教及其代表建筑 学习难点 理解文化现象与自然环境的联系 · 树立尊重文化多样性的态度 学法提示：读图观察 → 联系自然 → 举例说明 → 尊重理解 第五章 地球表层的人文环境要素 · 第三节 世界文化的多样性 02/38 情境导入 一场狂欢，两种文化 图5.20 桑巴舞 图5.21 巴西狂欢节花车巡游 问 题 每年2月下旬，巴西各地举行盛大的狂欢活动，人们载歌载舞，通宵达旦。巴西人喜欢的桑巴舞，起源于非洲；而狂欢节，是欧洲天主教的节日，由欧洲移民传入巴西。 想一想：①这两种文化为什么会在巴西“相遇”并融合发展？②巴西堪称“世界足球王国”，然而现代足球的发源地却是英国。这些反映了世界文化怎样的特点？ 学生活动 观看图片，独立思考后同桌交流，尝试用一句话概括你的发现。 第五章 地球表层的人文环境要素 · 第三节 世界文化的多样性 03/38 参考答案 情境导入 问题①　文化为什么会“相遇” 狂欢节是欧洲天主教节日，桑巴舞起源于非洲——16世纪起，大量非洲黑人奴隶被贩卖到巴西，欧洲文化与非洲文化以及当地其他文化在此交流融合，逐渐演变成今日的桑巴。 问题②　反映了什么特点 不同民族的文化在传播与交流中相互借鉴、相互融合，共同发展。这反映了世界文化具有多样性（多元性）的特点。 方法点拨 看文化现象，先问三个问题：它从哪里来？受什么环境影响？到哪里去？ 今天，让我们搭乘“文化探秘号”，环游世界，感受世界文化的多样性！ 第五章 地球表层的人文环境要素 · 第三节 世界文化的多样性 04/38 学习路线 环球探秘五站 第一站 丰富多彩的世界文化——文化的分类与衣食住行 第二站 三大人种——体质特征与分布 第三站 多样的语言——六大联合国工作语言 第四站 世界三大宗教——基督教、伊斯兰教、佛教 第五站 尊重文化多样性——认同本民族，尊重其他民族，求同存异 主线 多元文化 → 交流交融 → 尊重差异 → 美美与共 第五章 地球表层的人文环境要素 · 第三节 世界文化的多样性 05/38 新课讲授（一） 什么是文化？文化分几类？ 文化是人类社会长期创造、历史积淀的产物。我们通常把文化分为物质文化和精神文化两大类，也有人还分出制度文化。 物质文化 人类创造的各种物质财富的总和。 例：四合院、列巴、服饰、房屋 精神文化 主要包括语言文字、宗教信仰、风俗习惯等，蕴含着人们的价值观念、思维方式和社会道德。 例：汉语、春节、佛教 制度文化 反映个人与他人、个体与群体之间的关系，表现为各种制度。 例：行政管理体制、人才培养选拔制度、法律制度、礼仪俗规 易错提醒 建筑、服饰、饮食是物质文化；语言、宗教、习俗是精神文化；法律、制度、礼仪是制度文化，不要混淆。 第五章 地球表层的人文环境要素 · 第三节 世界文化的多样性 06/38 新课讲授（一） 小练：给文化现象“归归类” 将下列文化现象与其所属类别连线： ① 汉语　　② 四合院　　③ 人才培养选拔制度 ④ 佛教　　⑤ 列巴　　　⑥ 春节贴春联的习俗 物质文化 对应序号是？ 精神文化 对应序号是？ 制度文化 对应序号是？ 学生活动 独立连线后举手抢答，并说明分类理由。 第五章 地球表层的人文环境要素 · 第三节 世界文化的多样性 07/38 参考答案 新课讲授（一） 精神文化 ① 汉语、④ 佛教、⑥ 春节贴春联的习俗——属于精神文化（语言文字、宗教信仰、风俗习惯）。 物质文化 ② 四合院、⑤ 列巴——属于物质文化（人类创造的物质财富）。 制度文化 ③ 人才培养选拔制度——属于制度文化（各种制度）。 点拨 判断类别先看属性：看得见摸得着的“物”是物质文化；头脑中的观念、信仰、习惯是精神文化；规范人际关系的“规则”是制度文化。 第五章 地球表层的人文环境要素 · 第三节 世界文化的多样性 08/38 新课讲授（一） 读图5.22：衣食住行看世界 图5.22 不同国家和地区文化现象示例 问 题 将四幅图与“衣、食、住、行”对应，并说一说：这些文化现象与当地自然环境有什么关系？ 第五章 地球表层的人文环境要素 · 第三节 世界文化的多样性 09/38 参考答案 新课讲授（一） 连线结果 秘鲁传统服饰——衣；俄罗斯列巴——食；亚马孙河上的房屋——住；印度人乘坐大象——行。 与自然环境的关系 秘鲁服饰厚实保暖，适应高原低温环境；俄罗斯列巴以黑麦等为原料，适应冷湿气候下的种植条件；亚马孙河上的房屋架空临水而建，适应湿热的气候与河网密布的环境；印度人乘大象，与热带季风气候下的传统交通方式有关。 方法指导 “自然环境→生产生活→文化现象”三步推理：先看当地气候、地形、水文，再看生产生活方式，最后落到文化现象的解释上。 第五章 地球表层的人文环境要素 · 第三节 世界文化的多样性 10/38 新课讲授（一） 读图5.22 · 举例说多样 读图5.22：从衣、食、住、行等方面收集更多的相关资料，举例说明世界文化的多样性。 衣的例子（示范） 中国蒙古族的长袍马靴，适应草原游牧生活；阿拉伯人的长袍头巾，适应沙漠炎热干燥、风沙大的环境。 食的例子（示范） 中国南方以米饭为主食，北方以面食为主——与当地种植的水稻、小麦相对应。 学生活动 四人小组，每人再举一例“住”或“行”，说明它反映的自然环境特点。 评价标准 A等：例子恰当且能准确说出与自然环境的关系；B等：例子恰当但关系表述欠准确；C等：能举出例子，在同伴帮助下补充说明。 第五章 地球表层的人文环境要素 · 第三节 世界文化的多样性 11/38 新课讲授（二） 第二站：三大人种 世界上的人，为什么长相各不相同？ 人种，又称种族。 世界上有三大人种：黄色人种、白色人种和黑色人种。 肤色 毛发 眼睛 脸型 鼻型 唇型 人种是依据人类体质特征划分的 第五章 地球表层的人文环境要素 · 第三节 世界文化的多样性 12/38 新课讲授（二） 世界三大人种 黄色人种 皮肤呈黄色，毛发黑而直，眼睛多为黑色、褐色 白色人种 皮肤呈白色、浅棕色，毛发为波状金黄或棕发，眼睛多为蓝色或灰色 黑色人种 皮肤为黑棕色，头发黑且呈羊毛卷状，鼻型宽扁 第五章 地球表层的人文环境要素 · 第三节 世界文化的多样性 13/38 新课讲授（二） 人种有优劣之分吗？ 问 题 不同的人种虽然体质方面有差异，但没有优劣与贵贱之分。为什么这么说？请结合课文谈一谈你的理解。 学生活动 先独立思考1分钟，再小组内交流，各组派代表发言。 问 题 想一想：不同人种之间相互通婚，出现了什么现象？ 第五章 地球表层的人文环境要素 · 第三节 世界文化的多样性 14/38 参考答案 新课讲授（二） 问题①　为什么没有优劣之分 人种只是人类体质特征上的差异，各人种都为人类文明的发展作出了重要贡献；任何形式的种族歧视都是错误的。不同人种之间的交流与通婚，使越来越多的地方成为不同人种的混居区。 问题②　通婚的结果 出现了混血人种。 价值引领 尊重每一个民族、每一个人，反对一切形式的种族歧视——这是本课最重要的态度目标之一。 第五章 地球表层的人文环境要素 · 第三节 世界文化的多样性 15/38 新课讲授（二） 拓展阅读：人种划分的主要标志 标志 黄色人种 白色人种 黑色人种 毛发 黑色直发 波状金黄或棕发 头发黑且呈羊毛卷状 肤色 呈黄色 呈白色、浅棕色 为黑棕色 鼻型 宽度适中 狭长偏高 宽扁 眼睛 多为黑色、褐色或棕色 多为蓝色或灰色 多为黑色、褐色或棕色 要点 人种划分的标志很多，主要包括毛发、肤色、鼻型、眼睛、面部轮廓、身高等。 第五章 地球表层的人文环境要素 · 第三节 世界文化的多样性 16/38 新课讲授（二） 人种分布的地域性与混居 世界人种分布具有一定的地域性。三大人种在世界上都有大范围的集中分布区。由于人们之间的交流愈来愈广泛，越来越多的地方成为不同人种的混居区。人类历史上若干次大规模的人口迁移，改变了世界人种的分布格局，促进了文化的传播，丰富了世界文化的多样性。 问 题 回想导入时的巴西：桑巴舞源于非洲、狂欢节来自欧洲，它们为什么会在南美洲的巴西相遇？请用“人口迁移→文化传播”的线索解释。 第五章 地球表层的人文环境要素 · 第三节 世界文化的多样性 17/38 参考答案 新课讲授（二） 历史上，欧洲移民跨越大西洋迁入巴西，带来了狂欢节等欧洲文化；非洲黑人奴隶被贩卖到巴西，带来了桑巴等非洲文化。人口迁移使不同人种、不同文化在巴西汇聚交融，改变了当地的人种构成，也丰富了世界文化的多样性。 知识连线 人口迁移 → 人种分布格局改变 → 文化传播 → 世界文化更加多样 第五章 地球表层的人文环境要素 · 第三节 世界文化的多样性 18/38 新课讲授（三） 第三站：多样的语言 同一句“我喜欢地理”，世界上有多少种说法？ 语言是一种重要的文化载体，是人类最重要的交际工具。 语言是不同地域的人群在特定环境下自然产生和演化的结果。 人们借助语言保存和传递人类文明的成果。语言是民族的重要特征之一，各个民族一般都有自己的语言。 目前，世界上有几千种语言。 第五章 地球表层的人文环境要素 · 第三节 世界文化的多样性 19/38 新课讲授（三） 六大联合国工作语言 汉语 英语 法语 俄语 西班牙语 阿拉伯语 使用人数最多 汉语——中国人口众多，汉语是世界上使用人数最多的语言。 使用范围最广 英语——国际贸易、科技文化交流中广泛使用，是世界上使用范围最广的语言。 提示 汉语、英语、法语、俄语、西班牙语和阿拉伯语是世界上的主要语言，也是联合国的工作语言。人口迁移促进了语言的传播和扩散。 第五章 地球表层的人文环境要素 · 第三节 世界文化的多样性 20/38 新课讲授（三） 同一句话，六种表达 问 题 观察图5.24：同一句“我喜欢地理”，用汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语表达有什么不同？这说明了什么？ 学生活动 找一找：哪种文字你认识？哪种文字的书写方向与众不同？（阿拉伯语自右向左书写） 第五章 地球表层的人文环境要素 · 第三节 世界文化的多样性 21/38 参考答案 新课讲授（三） 同一意思在不同语言中，文字形态、拼写方式各不相同——汉语用方块字，英语、法语、西班牙语用拉丁字母，俄语用西里尔字母，阿拉伯语自右向左书写。这说明语言是不同地域的人群在特定环境下自然产生和演化的结果，体现了世界语言与文化的多样性。 点拨 语言的差异，正是不同民族在各自环境中创造文化的见证；多学一种语言，就多一把理解一种文化的钥匙。 第五章 地球表层的人文环境要素 · 第三节 世界文化的多样性 22/38 新课讲授（三） 拓展阅读：语言众多的国家 巴布亚新几内亚（简称巴新）地处赤道以南，属于美拉尼西亚群岛。该国面积46.28万平方千米，人口1014.3万人（2022年）。境内众多的岛屿、山脉、丛林、沼泽等使得某些原始部落相互隔离，地方语言丰富，有820多种，是世界上语言种类最多的国家之一。 问 题 结合图5.25想一想：为什么巴布亚新几内亚的语言如此众多？ 第五章 地球表层的人文环境要素 · 第三节 世界文化的多样性 23/38 参考答案 新课讲授（三） 从图5.25可以看出，巴新境内岛屿众多，山脉、丛林、沼泽广布，地形崎岖、交通不便，各原始部落长期相互隔离，交流受阻，因而地方语言丰富，多达820多种。 方法指导 本题答题思路：读图获取环境信息（岛屿、山脉、沼泽）→ 分析隔离效应（部落相互隔离）→ 得出语言多样的结论。 第五章 地球表层的人文环境要素 · 第三节 世界文化的多样性 24/38 新课讲授（三） 第四站：世界三大宗教 世界上有哪些影响广泛的宗教？ 基督教 伊斯兰教 佛教 宗教是一种特殊的文化现象，不同的宗教都有其独特的文化。 宗教文化集中体现在建筑、绘画、诗歌、音乐、服饰、习俗等方面。 宗教不仅创造了独特的艺术形式，还通过哲学、文学等传播媒介将宗教思想融入人们的意识，并对许多国家的历史、文化、政治、经济乃至生活习俗等产生深刻影响。 第五章 地球表层的人文环境要素 · 第三节 世界文化的多样性 25/38 新课讲授（三） 看建筑，辨宗教 将三座宗教建筑与对应宗教连线： 米兰大教堂 · 阿布扎比谢赫扎伊德清真寺 · 仰光大金塔 基督教 · 伊斯兰教 · 佛教 学生活动 先观察建筑外形特征（尖顶、穹顶、金塔），再尝试连线并说明理由。 第五章 地球表层的人文环境要素 · 第三节 世界文化的多样性 26/38 参考答案 新课讲授（三） 宗教建筑 对应宗教 建筑特征 米兰大教堂 基督教 高耸的尖塔、尖拱门窗 阿布扎比谢赫扎伊德清真寺 伊斯兰教 白色穹顶与高耸宣礼塔 仰光大金塔 佛教 金色覆钵形塔身 点拨 宗教建筑是宗教文化的集中体现之一：教堂多尖顶指向天空，清真寺多穹顶配宣礼塔，佛塔多金光塔身——建筑风格与宗教文化紧密相连。 第五章 地球表层的人文环境要素 · 第三节 世界文化的多样性 27/38 合作探究 东西方文化交融的产物——广彩 图5.27 收藏于广东省博物馆的清代广彩瓷器 图5.27 收藏于广东省博物馆的清代广彩瓷器 广彩是广州织金彩瓷的简称，是清代广州工匠将景德镇的白瓷按照西方人的审美习惯加彩绘烘烧而成，主要用于外销。广彩采用中西合璧的装饰手法，既吸收了景德镇传统彩绘工艺，也兼容了西方美学的艺术精华，是中西文化交融的结晶，被誉为“世界官窑”。2008年，广彩入选国家级非物质文化遗产名录。 问 题 ① 结合广彩典型事例，简述文化交融对世界文化多样性的促进作用。 ② 尊重世界文化多样性对于保护文化遗产来说是否重要？理由是什么？（先独立思考，再四人小组交流） 第五章 地球表层的人文环境要素 · 第三节 世界文化的多样性 28/38 参考答案 合作探究 问题①　文化交融的促进作用 广彩将中国景德镇制瓷工艺与西方审美艺术相结合，创造出独具特色的新瓷种并享誉世界。这说明不同文化在交流中相互借鉴、融合，能够催生新的文化成果，使世界文化更加丰富多彩，促进世界文化多样性的发展。 问题②　尊重多样性与保护遗产 重要。理解和尊重不同的文化，是国家之间、地区之间、人民之间友好往来的前提条件；尊重文化多样性，保护文化遗产，才能使各民族独特的文化得以传承和发展，共同促进人类文明繁荣进步与世界和平发展。 家国情怀 广彩，从景德镇出发、面向世界——中华文化既坚守根脉又开放包容，这正是文明交流互鉴的中国智慧。 第五章 地球表层的人文环境要素 · 第三节 世界文化的多样性 29/38 尊重文化多样性 文化具有显著的民族性。每个民族都有自己独特的文化，而文化的产生和发展，既源自该民族历史的积淀与民族智慧的结晶，又或多或少地借鉴了其他民族的优秀文化。 理解和尊重不同的文化，是国家之间、地区之间、人民之间友好往来的前提条件。我们要尊重文化的多样性，既认同本民族的文化，又尊重其他民族的文化，相互借鉴，求同存异，共同促进人类文明繁荣进步与世界和平发展。 第五章 地球表层的人文环境要素 · 第三节 世界文化的多样性 30/38 课外拓展 从中国走向世界的春节 热点聚焦：2024年12月，“春节——中国人庆祝传统新年的社会实践”列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。如今，越来越多的外国朋友过春节、学汉语、爱上中国茶与剪纸，春节正成为全世界共同的文化盛会。截至目前，我国列入联合国教科文组织非物质文化遗产名录（册）的项目已有四十多个。 问 题 为什么越来越多的外国朋友过春节、学汉语？这说明了什么？ 学生活动 结合新闻与自身经历，谈谈你的感受。 第五章 地球表层的人文环境要素 · 第三节 世界文化的多样性 31/38 参考答案 课外拓展 随着中国综合国力和国际影响力的提升，中华文化与世界各国文化的交流日益广泛深入；春节、汉语等中华文化以其独特魅力吸引着世界。这说明世界正在尊重文化多样性、推动文明交流互鉴，也体现了中华文化强大的生命力与感召力。（言之有理即可） 文化自信 民族的就是世界的——认同本民族文化，是对世界文化多样性的最好贡献。 第五章 地球表层的人文环境要素 · 第三节 世界文化的多样性 32/38 项目式学习 筹办“校园世界文化节” 项目主题：以小组为单位，为你感兴趣的国家制作一张“文化名片”，在班级世界文化节上展示。 任务一 · 选国家 小组商定一个感兴趣的国家（不与本组已选重复） 任务二 · 寻文化 从衣、食、住、行、节日、语言、宗教等方面收集该国文化资料，注明资料来源 任务三 · 做名片 制作“文化名片”展板：图文并茂，突出该国最有特色的文化元素 任务四 · 办节展 在班级文化节上展示、讲解3分钟，并参与互评 评价维度 资料完整性（40分）· 图文美观度（30分）· 讲解表现力（30分）；A等90分以上，B等75~89分，C等75分以下需完善后重展。 第五章 地球表层的人文环境要素 · 第三节 世界文化的多样性 33/38 当堂检测 基础题（第1、2题） 1. 下列文化现象中，属于物质文化的是（　　） 　　A. 汉语　　B. 四合院建筑　　C. 基督教　　D. 人才培养选拔制度 2. 划分人种的主要依据是（　　） 　　A. 肤色、毛发、眼睛、脸型等体质特征 　　B. 语言　　C. 宗教信仰　　D. 风俗习惯 学生活动 限时2分钟独立完成，写在练习本上。 易错提醒 “基督教”“佛教”“汉语”这些看不见的信仰与语言属于精神文化；“人才培养选拔制度”属于制度文化——B“四合院建筑”才是看得见、摸得着的物质财富。 答题锦囊 第2题抓住关键词“划分依据”：课文原句“人种是依据人类体质特征划分的”，而语言、宗教、习俗属于文化范畴，不能作为划分人种的依据。 第五章 地球表层的人文环境要素 · 第三节 世界文化的多样性 34/38 当堂检测 提高与拓展题（第3、4、5题） 3. 目前世界上使用人数最多和使用范围最广的语言分别是（　　） 　　A. 英语、汉语　　B. 汉语、英语　　C. 汉语、法语　　D. 英语、阿拉伯语 4. 将下列宗教建筑与对应宗教连线： 　　米兰大教堂 · 阿布扎比谢赫扎伊德清真寺 · 仰光大金塔 　　基督教 · 伊斯兰教 · 佛教 5. （拓展）结合广彩的事例，说说我们应该如何对待不同民族的文化？ 温馨提示 第3题区分两个“最”：人数最多看人口规模（汉语），范围最广看使用国家与领域（英语），不要混淆。 思路提示 第5题从“广彩的成因”迁移到“我们的态度”：中西合璧→相互借鉴；享誉世界→尊重差异；入选非遗→保护传承。 第五章 地球表层的人文环境要素 · 第三节 世界文化的多样性 35/38 参考答案 当堂检测 题号 1 2 3 4 答案 B A B 教堂—基督教；清真寺—伊斯兰教；佛塔—佛教 选择题解析 1.B（四合院建筑是人类创造的物质财富；A、C属于精神文化，D属于制度文化）　2.A（人种是依据人类体质特征划分的）　3.B（汉语使用人数最多，英语使用范围最广） 第5题参考答案 5. 既认同本民族的文化，又尊重其他民族的文化，相互借鉴，求同存异，共同促进人类文明繁荣进步与世界和平发展。 第五章 地球表层的人文环境要素 · 第三节 世界文化的多样性 36/38 课堂小结 本课知识结构 世界文化的多样性 一、丰富多彩的世界文化 物质文化 · 精神文化 · 制度文化；文化与环境密切相关 二、三大人种 黄种人 · 白种人 · 黑种人；依据体质特征划分，没有优劣贵贱之分 三、多样的语言 六大联合国工作语言；汉语人数最多，英语范围最广 四、世界三大宗教 基督教 · 伊斯兰教 · 佛教；宗教文化体现在建筑、绘画、习俗等方面 五、尊重文化多样性 既认同本民族文化，又尊重其他民族文化，相互借鉴，求同存异 主线 多元文化 → 交流交融 → 尊重差异 → 美美与共 第五章 地球表层的人文环境要素 · 第三节 世界文化的多样性 37/38 分层作业 课后任务 基础作业（必做） 完成“校园世界文化节”任务一、任务二：选定国家并从衣、食、住、行、节日、语言、宗教等方面收集该国文化资料，注明来源。 提高作业（选做） 绘制思维导图，梳理本课“文化的分类—三大人种—多样的语言—三大宗教—尊重文化多样性”的知识结构。 拓展作业（挑战） 查阅资料，了解一项你家乡的非物质文化遗产，写一段80字左右的介绍，说明它的文化价值。 每一种文化，都是人类文明的瑰宝——下课，谢谢大家！ 下节预告 优秀“文化名片”将在下一课时开头展示交流。 第五章 地球表层的人文环境要素 · 第三节 世界文化的多样性 38/38 $