7“诺曼底号”遇难记（优质版）-【七彩课堂】2026-2027学年五年级上册语文同步课件

该小学语文课件围绕五年级上册《“诺曼底号”遇难记》展开，以“问题驱动”为导入，通过“看到课题产生疑问—带着问题初读课文—检测阅读效果—梳理问题并分类”的学习支架，引导学生从整体感知到细节理解，衔接字词学习与内容把握，构建完整的阅读认知脉络。 其亮点在于注重语言运用与思维能力的培养，如互动课堂中让学生记录阅读问题并小组讨论，从内容理解、主旨把握等维度梳理问题，提升逻辑思维。通过分析船长“吼喝”的命令、“纹丝不动沉入大海”的动作描写，引导学生感受语言文字的表现力，涵养审美创造。对学生而言能掌握阅读策略，对教师而言提供了结构化教学流程和丰富活动设计，助力高效教学。

语文 五年级 上册 “诺曼底号”遇难记 7 第一课时 第二课时 2 第一课时 看了课题，你有哪些疑问？ “诺曼底号”是什么？ 为什么遇难了？ 大家都得救了吗？ 在阅读过程中也可能产生更多问题，可以带着新的问题读课文。 初读课文 点击图标，听范读 （1）在确定自己理解课文内容后,记下所用时间。 （2）写下自己在阅读过程中产生的问题。 （3）完成与课文相关的检测题。注意不可回读课文哦！ 带着问题读课文，阅读后记录问题。 (1)“诺曼底号”是一艘大轮船，船长是哈尔威。 （ ） (2)“诺曼底号”被“玛丽号”撞到了。（ ） (3)哈尔威船长镇定自若地指挥救援工作。（ ） (4)“诺曼底号”上的人员全部得救了。（ ） 检测阅读效果 根据课文内容，判断下列说法的正误。 √ √ √ × 读课文用了（ ）分（ ）秒 说一说：你在阅读过程中产生了什么问题？带着这些问题阅读有没有提高阅读的速度？ 互动课堂 看到课文题目，我产生了疑问：“诺曼底号”是什么？它遇到了什么危险？带着这些问题读，我对课文内容理解得更快了，阅读的速度也快了。 读到“哈尔威船长站在指挥台上”，我猜测他应该是故事的主人公，就重点关注他的言行，这有助于加快阅读的速度。 你在阅读中又产生了哪些新的问题？带着这些问题阅读有没有促进你对课文的深入理解？ 我想知道在船上的人们十分惊慌的情况下，救援工作是怎样进行的，就重点关注了描写救援工作的部分。我以为人们会因为恐惧而无法保持秩序，读到后面知道了是哈尔威船长的威严和伟大让救援工作进行得井然有序。带着问题阅读，一边读一边产生新的思考，加深入了我对人物品质的理解。 说一说：你在阅读过程中还运用了哪些方法？ 课文里有一些我不熟悉或不理解的地名和词语，比如“南安普敦河、敖德萨、螺旋推进器”，但是这些词语不影响我对课文内容的理解，我选择暂时忽略，做到了不回读。 读到“黑暗中人们听到一段简短有力的对话”，我就知道下面要写船长和船员的对话内容了。 在阅读过程中，有些问题可能会从课文中直接找到答案，有些可能需要经过思考才能明白。还有些问题可能不能在课文中找到明确答案，但是不影响理解整篇课文，这种问题也可以暂时忽略，以后再查阅资料寻求答案。 不影响理解课文内容的问题——暂时忽略 涉及课文的主要内容的问题——带着问题去读，边读边思考 总结 请同学们把自己还没有解决的问题，以及阅读中产生的新问题在小组中进行梳理，筛选出对于理解课文最有价值的问题。 （1）在小组内提出问题并记录问题。也可以把问题写在即时贴上，每张即时贴只写一个问题，这样便于梳理。 要求 （2）小组讨论，归类梳理问题。可回顾四年级学过的梳理问题的方法，从内容理解、主旨把握、写作方法、受到的启示等方面进行梳理。 “诺曼底号”在什么时间遇到了危险？ “诺曼底号”遇到了什么危险？ 是什么导致“诺曼底号”遇到危险的？ “诺曼底号”遇到危险后，船上的人们有什么反应？ “诺曼底号”上的人们都得救了吗？ 和课文内容有关的 作者想通过这个故事告诉我们什么？ 哈尔威船长有哪些可贵的品质？ 哈尔威船长为什么随着轮船一起沉入了深渊？ 和课文的主旨有关的 哪些问题有助于我们更好地把握课文的内容和主旨？结合你对课文的初步理解，筛选出你认为最有价值的几个问题。 “诺曼底号”上的人们都得救了吗？ “诺曼底号”遇到了什么危险？ “诺曼底号”遇难后，救援工作进行得怎么样？ 带着这三个问题，再次快速默读课文，用自己的话说一说课文主要写了什么内容。 哈尔威船长驾驶着“诺曼底号”客轮在大海上夜航，遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海。 再读课文，读准字音，读通句子。 雨果（1802—1885），法国作家。 代表作：小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《笑面人》《九三年》等。 作者简介 哈尔威船长 洛克机械师 奥克勒福大副 克莱芒见习水手 读准名称 人名 南安普敦 根西岛 埃居伊山脉 敖德萨 读准名称 地名 英吉利海峡 玛丽号 诺曼底号 船名 学认字 嘈 敦 dūn cáo 剖 pōu 岗 gǎng 秩 zhì 呛 祸 qiàng huò zǎi 宰 曼 màn 玛 mǎ 曼妙 蔓延 弥 mí 敦厚 敦促 弥漫 弥补 呛声 玛瑙 玛钢 人声嘈杂 解剖 剖析 秩序井然 肇祸 祸害 岗位 门岗 主宰 宰相 艇 tǐng 汽艇 游艇 殴 ōu 裸 luǒ 遣 qiǎn 裸露 赤裸 调遣 消遣 殴斗 殴打 25 犹 例 峡 哗 弥 晨 剖 混 学写字 违 悲 宰 岗 措 喘 点击生字观看生字视频 26 重难点字书写指导 zǎi 注意点的位置和横画间距 wéi 平捺略长 宰 违 27 mí màn pōu kāi hùn luàn ( ) ( ) ( ) chuǎn qì bēi zhuàng zhǔ zǎi ( ) ( ) ( ) 弥漫 剖开 混乱 喘气 悲壮 主宰 一、读拼音，写词语。 课堂演练 二、补全词语。 小心（ ） 惊恐（ ） （ ）不可（ ） （ ）我搡 （ ）魂（ ）魄 （ ）自若 惊慌（ ） 纹丝（ ） （ ）有序 失 翼翼 势 万状 当 落 镇定 失措 不动 井然 你推 课后作业 1.正确规范书写本课生字。 　　 2.继续练习速读课文，思考：主人公具有什么样的可贵品质？ 语文 五年级 上册 “诺曼底号”遇难记 7 第二课时 31 运用学过的方法快速读课文，思考：关于“遇难”这件事先写了什么？再写了什么？最后写了什么？ 互动课堂 1—4 主要交代了“诺曼底号”夜航的基本情况，主人公哈尔威船长出场。 5—8 情节突然出现转折，讲述了“诺曼底号”的遇险。 9—39 主要写哈尔威船长在危急时刻镇定自若地指挥人们自救。 40—44 写船员和乘客顺利脱险，哈尔威船长却与“诺曼底号”一起葬身大海。 “诺曼底号”刚刚遇难时，乘客和船长各有什么表现？读第9—12自然段，“圈出关键的词语。 震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。 乘客的表现 排比 写出了当时场面的混乱，人们的惊恐万状。 35 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” 船长的表现 为了申斥、恫吓、禁止而大声喊叫。 生活中你见过什么人在什么情况下“吼喝”过？你从“吼喝”的内容中感受到了什么？ 哈尔威船长是个威严的人，说话很有分量。 哈尔威船长说话时非常坚定，毫不犹豫。 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” 从这个命令，你看到了一个怎样的船长？ 船长的表现 沉着果敢 “全体安静，注意听命令!” 指挥有方 “把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。” 忠于职守 “必须把六十人救出去!” “必须把六十人救出去!” 心系他人，忠于职守，却把自身的安危置之度外。 “诺曼底号”上有二十八名船员和一名女服务员，还有三十一名乘客，其中十二名是妇女。 实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。 救生艇放下后，船长又做了什么？默读第14—30自然段，用“___”画出船长的话，看看船长一共说了几次话？说了什么？ 40 “洛克机械师在哪儿？” “船长叫我吗？” “炉子怎么样了？” “淹了。” “火呢？” “灭了。” “机器怎样？” “停了。” 船长喊了一声：“奥克勒福大副？” 大副回答：“到！” 船长问道：“还有多少分钟？” “二十分钟。” 前六次是了解当时的处境 “够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？” “在，船长。” “哪个男人敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” 第7、8次安排人们下到小艇上去，授予大副开枪的权力 “诺曼底号”上有二十八名船员和一名女服务员，还有三十一名乘客，其中十二名是妇女。 “哪个男人敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” 联系前文 你从这一命令中体会到了什么？ 船上没有封舱用的防漏隔墙。哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。” 船长一方面有他自己绝对坚守的行为规范和准则；一方面处理事情有智慧、有方法，下达了死命令是为了控制混乱的场面，保证人们都能逃生。 作者为什么要具体描写“一段简短有力的对话”？说说你的理解。 一方面体现了时间紧迫，容不得仔细商量、动员。 另一方面表现了船长的镇定、果断。 哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。 默读课文，用“ ”画出船长的动作。 镇定自若 视死如归 哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸一般，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。 因为六十人全部获救，船长的职责已尽，他早就做好了与“诺曼底号”共存亡的准备。 沉没之际，为什么哈尔威船长没做手势，也没说一句话？ “诺曼底号”遇险时，哈尔威船长是这样做的： 他的品质： 勇于决断 沉着指挥 忘我救人 临危不惧 镇定自若 舍己为人 他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。 在文中，作者雨果是怎样评价哈尔威船长的？ 伟大的举动；壮烈的行为。 在英吉利海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。 结合课文内容，说说你对这段话的理解。 49 这段话是对哈尔威船长的高度概括。在事故发生后，哈尔威船长临危不乱，冷静指挥救援工作，“把每件事和每个人都考虑到了”。优先让妇女上救生艇，还惦记着见习水手，最后全船六十个人都成功获救。当面对死亡时，他如铁铸一般随着轮船一起沉入深渊，用生命诠释了责任与担当。他虽然沉入了大海，但伟大的精神永远不会消失，会永远被人们铭记和敬佩。 结构梳理 “诺曼底号”遇难记 开端 发展 高潮 夜航 牺牲 忠于职守 舍己为人 结局 遇险 救人 课文讲述了 在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际， 地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事，歌颂了他 、 的崇高品质。 哈尔威船长 忠于职守 舍己为人 主题概括 镇定自若 “诺曼底号”的船长是 ，说它“遇难”是指 。最终船长 。 哈尔威船长 “玛丽号”与其相撞 牺牲了 一、根据课文内容填空。 课堂演练 二、下列对“人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海”理解不正确的是（ ）。 A.把哈尔威船长比作黑色的雕像，写出了船长纹丝不动、神情坚定的样子 B.表现出哈尔威船长忠于职守、舍己为人、与船共存亡的高尚品格 C.说明船长性格呆板，不知道逃生，白白丢掉了自己的生命 D.“阴惨惨的雾气”烘托出悲壮、沉痛的气氛 C 课后作业 扫一扫获得《》更多习题 完成《》课后小练第8页。 伴你成长 QICAIKETANG $花左右结构，左窄右宽，共有9笔写成笔顺，竖、横折、横撇、竖撇、竖弯钩横竖书写时要注意，右侧下部横要写的稍长一些，竖为悬针，竖上部出头较短，可以用口嘉华变成花来巧记。 匣二声，左右结构，左窄右宽，共九笔组成笔顺，竖、竖折、竖横点点、横撇、捺。书写的时候要注意这两个点，它们呈内八字形，我们可以用山加钾等于瑕来巧记这个字。 混左右结构，左窄右宽，共有11笔写成。笔顺，点点提竖、横折、横横横竖提撇、竖弯钩。书写时要注意，右侧撇要从横中线起笔。混是一个多音字，它还可以读成魂，读魂时能组词混蛋、浑浊。 为半包围结构，共有7笔写成笔顺，横、横、横折钩、竖、点、横折折、撇、捺。书写时要注意内部两横要平行，第一横稍长，第二横稍短。韦的形近字是伟人的伟，还有芦苇的苇。 null诺曼底号遇难记1870年3月17日夜晚，哈尔威船长照例走着从南安普敦到根西岛这条航线。大海上夜色正浓，烟雾弥漫。船长站在驾驶室里，小心翼翼地驾驶着他的诺曼底号，乘客们都进入了梦乡。诺曼底号是一艘大轮船，在英伦海峡也许可以算得上是最漂亮的游船之一。它装货容量600吨，船体长220英尺，宽25英尺。海员们都说他很年轻，因为他才七岁，是1863年造的。雾越来越浓了，轮船驶出南安普敦河后来到茫茫大海上，距离ige山脉估计有15海里。轮船缓缓行驶着。这时大约凌晨四点钟，周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。像这类英国船晚上出航是没有什么可怕的。突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰，只见一个阴森森的往前翘起的船头突破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。那是玛丽号，一艘装有螺旋推进器的大轮船。它从敖德萨起航，船上载着500吨小麦，行驶速度非常快，负载又特别大。它笔直地朝着诺曼底号逼了过来，眼看就要撞船，已经没有任何办法避开它了。一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影，人们还没来得及一一看清，就要死到临头，葬身鱼腹了。全速前进的玛丽号向诺曼底号的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。由于这一猛撞，玛丽号自己也受了伤，终于停了下来。诺曼底号上有28名船员和一名女服务员，还有31名乘客，其中12名是妇女。震荡可怕极了。一刹那间，男人女人小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶的直喘粗气。船上没有封舱用的防漏隔墙。哈尔威船长站在指挥台上大声吼喝，全体安静，注意听命令，把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上。船员断后，必须把60人救出去。实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。船员赶紧解开救生艇的绳索，大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故，简直都像疯了似的，乱得不可开交。几秒钟前，大家还在酣睡，蓦地，而且立时立刻就要丧命。这怎么不叫人失魂落魄？就在这时，船长威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂。黑暗中，人们听到这一段简短有力的对话，洛克机械师在哪？船长叫我吗？炉子怎么样了？海水淹了火呢？灭了，机器怎样停了？船长喊了一声，奥克勒福大副。大副回答到。船长问道，还有多少分钟？20分钟够了。船长说，让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？在。船长，哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。大家立时不出声了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。马利号也放下救生艇，赶来搭救由于他召祸而遇难的人员。救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或殴斗。事情总是这样，哪里有可鄙的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着、主宰着、领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了。面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人，而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。过了一会儿，他喊道，把克莱芒救出去。克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。轮船在深深的海水中慢慢下沉，人们尽力加快速度，划着小艇在诺曼底号和玛丽号之间来回穿梭。快干。船长又叫道，20分钟到了，轮船沉没了，船头先下去。须臾，海水把船尾也浸没了。哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁柱纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像，徐徐沉进大海。哈尔威船长的生命就这样结束了。在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。 例左右结构左窄右宽，共有8笔，写成笔顺，撇、竖、横撇、横撇、点竖、竖钩。书写时要注意右侧撇要从竖中线上起笔，可以用单人旁加列变成力来巧记。 喘左右结构，左窄右宽，共有12笔写成。笔顺，竖横折横竖竖折，竖横撇竖横折钩。数数书写时要注意右侧下部第一笔横要从横中线起笔，稍斜向上一些。有句古诗中就含有喘，老牛疲耕作，见月亦妄喘。 窄上下结构共有10笔写成，笔顺点点横钩点横点撇横横竖。书写时要注意宝盖头的第一点和新的第一点，还有最后一笔竖均要写在竖中线上，而新的中横要写的长一些，且从横中线下起笔到横中线上收笔。有句俗语中就含有宰，宰相肚里能撑船。 岗上下结构共有7笔写成笔顺，竖、竖折、竖、竖、横折钩、撇、点。书写时要注意上部山的中竖要写在竖中线上。刚的形近字是刚刚的刚，他们部首不同，缸还可以组成词语刚才。 米左右结构左窄右宽，共有8笔，写成笔顺，横折横竖折折钩、撇、横钩、竖钩、点点。书写时要注意，左侧竖折折钩第一折要折在横中线上，右侧左点从竖中线起笔。有句歇后语中就含有弥弥勒佛的脸笑眯眯。 A上下结构共有12笔写成笔顺，竖横、横横竖横、横横点、卧钩点点。书写时要注意下步新的第二笔是卧钩，不能写成斜钩，可以用口是心非来巧记。 成上下结构，共有11笔写成笔顺，竖、横折、横、横横撇、横横竖提撇、捺。书写时要注意下面的短横在横中线上不与撇相接，那要写得舒展一些。成的形近字是地震的震震，还可以组成词语震惊。 由左右结构左窄右宽共有7笔写成。笔顺，撇、弯钩、撇、横撇、竖弯钩点。书写时要注意，左侧第一撇在竖中线左侧起笔在横中线上收笔。右侧竖弯钩在横中线稍上一点起笔。尤的形近字是优秀的优，还有尤其的尤。 救生艇是指设于船上，供船失事时救护乘员用的专用救生小艇。利用划桨、驶帆、动力机等推进。艇内常装有空气箱，使艇在进水后仍有足够浮力以保证艇及艇上人员的安全。海船的救生艇上还备有一定量的淡水、食物和生活用品等。 救生艇 $坡左右结构左宽右窄，共有10笔写成。笔顺，点横、点撇、横竖横折横竖竖钩。书写时要注意左侧第二横稍长，要从横中线下起笔，到横中线上收笔。剖的形近字是部分的部，他们部首有所不同，部分的部还可以组成词语部件。 错，左右结构，左窄右宽，共有11笔写成笔顺，横竖勾提横竖竖横竖横折横横。书写时要注意右侧上部第二横稍斜要从横中线起笔，下面日的数要从竖中线起笔。错的形近字是出错的错，他们读音相同，但部首不同。出错的错还可以组成词语错误。