习作：漫画老师（第二课时）语文统编版五年级上册（新教材）

该小学语文课件聚焦“漫画”老师写作方法，通过“怎样突显老师特点”的问题导入，从人物描写方法（神态、外貌等）延伸到特点筛选（独有或程度突出）和夸张手法运用，提供表格收集素材、小组交流等学习支架，帮助学生系统梳理写作思路。 其亮点是以“漫画细节”为核心，结合思维能力（筛选独特特点）、语言运用（夸张描写）和审美创造（生动形象），如用“激光射灯”比喻老师眼睛，范文《像风一样的李老师》展示动作语言夸张。提供清晰写作步骤和评价标准，提升学生观察表达能力，助力教师高效教学。

统编版小学语文五年级上册第二单元 第二课时 怎样才能突显老师的特点，使“老师”这个形象丰满呢？ 夸张、拟人、比喻…… 神态描写、外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写。 抓住人物描写方法对“老师”进行刻画： 使用修辞手法： 找出老师的特点 大多数老师会整齐叠放书本，但这个老师的书本像是从模子里倒出来的一样，与办公桌边沿完美贴合 非独有，但达到的程度与众不同 每天都穿格纹衣 独有的 观察外貌和日常言行 经常不小心撞到门楣 个子高 上课从来不用扩音器，让隔壁班坐在靠门位置的学生都能听清 声音洪亮 “我”课间送作业去办公室时，看到老师和生病住院的同学视频 回忆特殊事件 课堂上发生的事情、班级活动、突发情况等 “我”在公园玩耍时，看到老师和几位常常下象棋的爷爷下棋，一局没输 关心学生 棋艺精湛 如果你没有发现要写的老师在外貌、言行上的特别之处，也可以不写。 请你选择一位老师，注意观察老师的言谈举止，收集写作素材，完成下面表格。选择典型事例，用简单的一句话写下来。 教师档案——写一写老师那些事 教师档案——写一写老师那些事 教师档案——写一写老师那些事 人物 特点 事 例 我想写的老师是________ 这个老师突出的特点有________,从事例_______、_________中可以看出来。 小组交流 请你思考自己选取的事例是否恰当、生动，给自己打分，做标记，进行调整修改。 评价标准 星级指数 事例和人物特点匹配 事例生动，吸引读者 老师的特点往往不止一个，可以将你找到的多个特点列出来，并借助下面列的问题筛选出这个老师最突出、最独特的一个或几个特点。 特 点 分 析 认真负责 不够独特，其他老师也有这个特点 爱听音乐 对这个特点了解不多，想不出相关的具体事例 急性子 虽然有事例，但记不清细节了 心思细腻 难以用夸张手法展现 大嗓门 特点独特，领读单词时，大嗓门能盖过窗外的暴雨声，并且比较适合用夸张手法来写 善于鼓励学生 印象特别深刻，因为被老师鼓励过，可以用夸张手法写一写被鼓励后的感受，侧面突出老师的特点 看看这位同学怎么选： 列出特点，结合前面的三个问题进行分析 只体现喜欢看小提琴演奏的特点 体现了演奏小提琴技艺的高超 选取突出特点的事例 判断事例：匹配特点？有代表性？ 老师特点：擅长演奏小提琴 1.喜欢看关于小提琴演奏的视频 2.被邀请在学校文艺会演中演奏小提琴，演奏结束后获得热烈的掌声 3.喜欢晚上去公园拉小提琴，总能引来一大群人围观，人们对他赞不绝口 4.每天都坚持练习拉小提琴 5.经常在音乐课上用小提琴演奏经典曲目 体现的是做事情坚持不懈的特点 可能是课堂需要，不具有代表性 夸张的类型有哪些？ 漫画细节，突出特点 重点 老师的声音仿佛一道惊雷在我头顶炸开。 老师投篮准得像装了自动瞄准系统。 运用带有夸张效果的比喻 写出人物的“特殊招式” 借助“高科技” 名称 老师使出“扫射功”，把自习课上窃窃私语的同学治得服服帖帖。 外貌描写可夸张 叶老师身材高大，班上最高的同学站在他面前，就跟个小矮人似的。高挺的鼻梁上架的那副大大的黑框眼镜，几乎把整张脸都遮住了；藏在镜片后的那一双大眼睛，恰似一对激光射灯，每当他用“火眼金睛”轻轻一扫，任何小心思都无处躲藏。 缩小夸张 扩大夸张 （比喻、 特殊招式） 具体事例可夸张 下课铃一响，“机枪”老师原本就不算慢的语速又提了一挡：“这道题，也是一道经典题，一个数的小数点先向左移动两位，再向右移动三位……”他的眉头微微蹙起，眼睛紧紧盯着黑板，嘴巴飞速运动着，一连串清晰又急促的音节连续不断地涌了出来。“机枪”老师边说边写，粉笔敲击黑板发出密集的“哒哒哒”声。我们被这些声音冲击着，用最快的速度记笔记，生怕追赶不上他的速度。 普通细节描写 语言 神态 声音 动作 下课铃一响，“机枪”老师原本就不算慢的语速又提了一挡：“这道题，也是一道经典题，一个数的小数点先向左移动两位，再向右移动三位……”他的眉头微微蹙起，目光如电，紧紧盯着黑板，嘴巴飞速运动着，上唇和下唇好像把对方当作烙铁，碰一下立马弹开后，一连串清晰又急促的音节连续不断地涌了出来。“机枪”老师边说边写，手中的粉笔不停地敲击黑板，发出密集的“哒哒哒”声，好像一匹一骑绝尘的千里马正狂奔在给杨贵妃送荔枝的路上；要是他的说话声和粉笔敲击声能够转化为一颗颗子弹，我们身上早已布满无数个子弹孔。我们用无影手“唰唰唰”地快速记笔记，生怕追赶不上他的速度。 漫画式细节描写（扩大夸张） 神态夸张 （比喻） 动作夸张 （比喻） 侧面描写夸张 （特殊招式） 声音夸张 （比喻、可能 夸张） 人物说的话是不能夸张处理的，直接写出原话即可，但可以夸张处理语速、音量、说的话带给人的效果等。 其他描写中，表现程度、速度、效果等的语句可以加入夸张。 其他人物在事情中的表现 ❀ 那些原本跃跃欲试的同学就像是被施了定身法，一动不动。（扩大夸张） ❀ 她的嘴唇才刚微微张开，我却感觉到自己已经被那大嗓门的声波紧紧裹 住了。（超前夸张） 相关事物在事情中的表现 ❀ 老师一巴掌拍在讲台上，砰的一声巨响，讲台上的粉笔像受惊的鸟群一般直往天上蹿。（比喻） ❀ 老批改作业时，只见红笔化作一道残影，方才办公桌左侧上还堆积如 山的作业本，在老师的手起笔落间，已被“夷为平地”。（扩大夸张） 事情中的环境 ❀ 老师周身三步内，粉笔灰弥漫，好似战场上的硝烟。（扩大夸张） ❀ 没有什么能动摇蒋老师坚持每日跑步的决心，除非那些被他的脚步丈量 过的跑道凭空消失。（可能夸张） 运用夸张手法时要注意适度，避免过度夸张导致内容失真或不自然，比如写老师生气时“鼻子喷出两道火柱”“操场上的旗杆都吓得弯了腰”。 本单元习作的描写对象是我们的老师，描写时要考虑老师的感受哟！ 　　由于多年的操劳，爷爷的手粗糙得像老松树皮，裂开了一道道口子；岁月无情地在他那绛紫色的脸上刻下了一道道深深的皱纹，他那原来乌黑乌黑的头发和山羊胡子也变成了灰白色的了，只有那双眼睛依旧是那么有神，尽管眼角布满了密密的鱼尾纹。 描写人物的好句好段 　　枪声一响，两个姑娘如离弦之箭，向前冲去。她们在冰面上轻快地飞驰，仿佛两只飞燕在紧贴地面飞翔，你追我赶，互不相让。 　　我站在舞台上，听着台下响亮的掌声、欢快的笑声，心里美滋滋的，别提有多快慰了。我演的是“小丑”，可我的心灵是美的。 我给了大家欢乐，大家给了我幸福。我 想：我是幸运的。 方法小结： “漫画”老师 ①外貌描写可夸张 ②具体事例可夸张 漫画细描， 突出特点 方法2 方法1 找出特点， 选取事例 1.找出老师的特点 2.选取突出特点 的事例 （1）观察外貌、日常言行 （2）回忆特殊事件 像风一样的李老师 我们的数学老师姓李，中等个头。她头发刚刚过肩，发梢有一些卷，看起来挺温柔。曾经有段时间她的发型的确挺爆炸，不过看上去年轻又时尚。她时不时会穿高跟鞋，但走起路来依旧风风火火。李老师啥都快，改作业快、脑子想得快、走路也快。 有一次中午，我同桌不在，李老师就坐在我旁边改作业。只见李老师左手刚翻开一页，右手就快速地在本子上画起钩了。李老师的脑袋几乎不动，包是眼珠子却似那扫描仪快速扫描着每一道题。笔尖批改作业发出的沙沙声，就像下雨一样，又像射箭一般。我看着李老师不停晃动的笔尖，眼睛都看花了。不过一会儿，李老师就把一百多份作业都改完了。哇，真是神速啊！ 范文点评 李老师不仅手快，说话也快。李老师教我们的那个学期的第一次家长会上，她讲试卷时讲得很快，妈妈居然没跟上。她回到家问我：“今天开家长会，我一点小差也不敢开啊。你们的李老师说话速度好快，就像机关枪一样。”我露出一副鄙夷的神情：“老妈，你居然都跟不上啊！不是老师语速快，是你的脑子需要训练一下喽！”妈妈不知道，我已经习惯了李老师的麻利劲儿，上课时注意力保持高度集中，当然轻轻松松就能跟上李老师的节奏了。 李老师每次上完课就像一阵风一眨眼就不见了，我们知道她肯定又第一时间冲进四班了。李老师中午午休前时不时就会突然出现在班级门口，催我们赶紧交作业。谁赶紧交什么作业，谁别忘了订错，谁的应用题记得写单位答语，谁不要忘记有些竖式要验算……类别很多，我听得头昏脑涨，可是李老师却和电脑一般分门别类，谁需要注意什么问题非常清楚。 自从李老师教了我，我觉得我的动作也变快了。其实我觉得像风一样的李老师也挺好的，能提高做事效率。希望我写作业也能有“风”一样的速度。 李老师 李老师就是这样一位（ ）的人。 事例1 说明 事例2 说明 事例3 说明 改作业快 妈妈开家长会跟不上老师语速 上完课就不见了、对我们的作业了如指掌 手快 走路快、脑子快 说话快 像风一样 　　两只透着灵光的眼，一张能说会 道的嘴，两弯细而淡的柳叶眉，眉宇 间还略带童稚，微笑是她的招牌动作。 这，就是我的班主任韩秀云老师。① 　　她教我们数学。在课堂上，她朴 素、幽默，激发了我对数学的兴趣。② 可是，我的数学从小就没打好基础， 即使我努力地学，老师讲的我还是听 ①以外貌描写引出人物，开篇即给人留下深刻的印象。 我的老师 ②介绍老师的第 一个特点：朴素、幽默。 不懂，而我是一个性格内向的女生，不好 意思说出来。可细心的她发觉了我的异样。于是，在课下，她找我去办公室谈心。她 通过谈话知道了我数学学得不好，于是， 放学后她把我留了下来，教我做数学题， 并温习当天所讲的知识点。③ 　　一转眼，到了晚上六点半。她告诉我：“你数学学得虽然不好，但是你很聪明， 你每天晚上留下来，老师帮你温习功课， ③介绍老师的第二个特点：细心、关心学生。这是习作的重点，下面以具体的事例来反映人物的这个特点。 努力把你的数学成绩提高上去，但你也要 在家里好好地预习功课和温习功课，知道 了吗？”④我怀着感激的心情说了一句： “嗯，我知道了，老师，谢谢您！”韩老师又习惯地亮起了她的招牌动作——微笑地看着我，又说了一句：“你赶快回家去吧，晚了你的父母会担心你的。”“嗯，老师再见！”我也有礼貌地回复了老师一句，便回家去了。就这样持续了几个月， ④语言描写生动，具体表现了老师关心学生的特点。 ⑤结尾升华情感。 转眼就期末考试了。 　　考试时，我很有信心，因为我已提前做好了准备。过了几天，成绩单发下来了，我比往常考得都要好，韩老师也替我高兴。 　　于是，我想好好地报答韩老师，可是又不知道该怎么做，只有在心里默默地说：“韩老师啊，我多想叫您一声妈妈!”⑤ 　　总评：本文的开头很巧妙，以外貌描写引出写作对象，给读者留下深刻的印象。接下来，作者着重叙述了韩老师给自己补习功课这件事，事情虽小，却表达出老师关心学生、学生感激老师的深厚情感。在叙事的过程中，小作者主要运用了语言描写来展现韩老师关心学生的特点，并通过细腻、温情的对话展现了浓浓的师生情。结尾处升华情感，点明了主旨。 1 2 请同学们自由练习写作，通过一两件具体的事例，用文字给老师“画”一幅“漫画”，突出老师的特点，注意写作的速度。 写完后，自己先读一读，检查有没有语句不通顺的地方，有没有错别字。 她长着一张秀气的瓜子脸，上面嵌着一双炯炯有神的大眼睛。开心的时候眼睛弯成两道月牙，美丽极了。一头乌黑的秀发时而自然地披散着，美丽沉静；时而高高地束成一个马尾，精明干练。她常常穿着得体的职业装，美丽大方。她就是我们的语文老师——张老师。 习作修改 怎样让同学们一看习作，就能猜出你描写的是哪位老师呢？ 语文课上，她用那富有感染力的声音，引领我们在知识的海洋里自由翱翔：一起走进雨后的森林，一起领略大草原的风光，一起感叹祖国的繁荣富强……张老师用她的温柔和善良滋润着我们茁壮成长。 作业本上，再细微的差错都逃不过张老师的火眼金睛。面对同学们的每一个错误，张老师都会用红笔仔细地圈出来，并在旁边打上括号，要求我们及时更正。 我们的语文老师张老师，好像一场春雨，润物细无声，又像一束阳光，温暖着我们的心。她是我们心里最好的老师！ 默读例文，边读边思考： 文中的张老师有什么突出的特点？ 作者是通过哪些具体事例，怎么抓住细节进行描写的？ 你最欣赏这篇文章的哪些地方？ 你有哪些修改建议？ 作者写出了张老师的美丽、温柔、善良、教育学生润物无声等特点。 文中的张老师有什么突出的特点？ 作者是通过哪些具体事例，怎么抓住细节进行描写的？ 作者用张老师上课精彩和批改作业细心这两件事来具体突出张老师教育学生有方法。 批改作业的细节写得很生动。 建议在第1自然段概括写出张老师温柔、有责任心的特点，第2自然段的事例可以具体写老师的温柔，第3自然段批改作业的部分，可以加上“我”的心理感受等。 你最欣赏这篇文章的哪些地方？ 你有哪些修改建议？ 她长着一张秀气的瓜子脸，上面嵌着一双炯炯有神的大眼睛。开心的时候眼睛弯成两道月牙，美丽极了。一头乌黑的秀发时而自然地披散着，美丽沉静；时而高高地束成一个马尾，精明干练。她常常穿着得体的职业装，美丽大方。她就是我们的语文老师——张老师，一个温柔、善良的大姐姐，一个有责任心、有爱心的好老师。 修改后的习作： 语文课上，她用那富有感染力的声音，引领我们在知识的海洋里自由翱翔：一起走进雨后的森林，一起领略大草原的风光，一起感叹祖国的繁荣富强……当我们正沉浸在语言的魅力里时，有一个调皮的男生偷偷地把手放在抽屉里玩玩具。张老师看见了，悄悄地走到他的旁边，高高地举起教鞭，轻轻地落在课桌上，一道暗示的眼神，马上让这个“迷路的孩子”找到了方向，原本以为的狂风暴雨随风飘散，张老师用她的温柔和善良滋润着我们茁壮成长。 作业本上，再细微的差错都逃不过张老师的火眼金睛。面对同学们的每一个错误，张老师都会用红笔仔细地圈出来，并在旁边打上括号，要求我们及时更正。她常说知错就改不算错，有错不改错上错，我们应当做个知错就改的好孩子。每当作文本发下来时，我都会迫不及待地打开，找一找本子上画有波浪线的好句子，读一读张老师写的评语。她那醒目的符号和涓涓的细语，给了我信心和力量，鼓舞着我奋勇前行。 我们的语文老师张老师，好像一场春雨，润物细无声，又像一束阳光，温暖着我们的心。她是我们心里最好的老师！ 开头直接点明人物的特点，总起全文。中间的事例要能突出人物的特点，叙事时要描写出老师的动作、语言、神态等细节，还要写出自己的感受。结尾呼应开头，抒发情感。习作时，多运用比喻、排比等修辞手法，能使语言更生动。 写法小结： 组内互改习作： 成立四人小组，组长主持，轮流分享习作，然后提出一两条修改建议。 根据修改建议，组内互相修改习作。 交流分享 评价标准 评价标准 评价标准 没有错别字，语句通顺，表达流畅。 用词准确生动，意思表达清楚明确。 文章结构清晰，详略得当，重点突出。 开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。 文章立意较好，符合主流价值观。 文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。 语言生动有个性，恰当使用修辞手法。 符合本次作文要求： 通过动作、语言和心理等刻画老师。 能恰当使用夸张等手法增强“漫画感”。 所写老师特点鲜明。 能通过具体时间来表现。 $