第六单元写话《学写留言条》教学设计-2026-2027学年二年级上册语文统编版

该小学语文教学设计聚焦“学写留言条”这一应用文写作要点，通过创设“有事告知他人却不在”的真实情境导入，衔接学生已有生活经验与第一单元基础写话能力，搭建“认识格式—练说内容—动笔写作”的学习支架，为后续通知、日记等应用文学习奠基。 特色在于以“格式口诀”直观突破称呼、署名等格式难点，通过两课时“学—写—评—改”闭环，结合星级评价表与典型病例共改，培养学生语言运用（格式正确、语句通顺）和思维能力（清晰表达事情）。真实情境任务（如还书、探病）让学生感受留言条传递关心的文化价值，既提升学生实用写作能力，也为教师提供可操作的教学流程与评价工具。

统编版2026-2027学年小学语文二年级上册 第二单元写话《学写留言条》教学设计 一、教材分析 统编版（2025年秋新修订）二年级上册第二单元是识字单元，以“在大自然中识字”为主题，编排了《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》四篇儿歌和语文园地二。语文园地二的写话板块安排的是“学写留言条”，这是本册第二次写话训练，也是一次应用文写话。教材先用导语创设情境：“你有事情想告诉别人，那个人刚好不在，暂时又联系不上，怎么办呢？这时候可以写张留言条。”再让学生“从下面选择一种情况，写一张留言条”（如去办公室还书，老师不在），并通过示例和提示，让学生了解留言条“称呼、正文、署名、日期”的基本格式。 本课写话与单元识字内容联系较弱，但与学生的日常生活紧密相连；教学时应从真实生活情境切入，把重点放在“格式正确”和“把事情写清楚”上。这是学生第一次学习有固定格式的应用文，为今后学写通知、日记、书信等奠定基础。 二、学情分析 经过第一单元“有趣的动物”写话训练，学生已经初步掌握写话的基本格式（开头空两格、标点占一格），能写几句通顺的话。二年级学生对“留言条”并不陌生，生活中见过爸爸妈妈贴在冰箱上的提醒、门上的留言，有一定的感性经验；但对留言条“应该写什么、按什么格式写”没有清晰认识，主要存在四方面困难：一是不知道称呼要顶格、署名和日期要写在右下角，容易把位置写错；二是正文说不清“要找谁、有什么事、东西放在哪里”，事情交代不完整；三是容易漏写署名或日期；四是不太会用礼貌用语，语气生硬。因此，指导课要用例文和口诀直观突破格式难点，讲评课要聚焦“格式加写清楚”组织诊断修改。 三、教学目标 1. 语言运用：了解留言条的作用，知道留言条由称呼、正文、署名、日期四部分组成，能根据一种情况写一张格式正确、语句通顺的留言条。 2. 思维能力：能在具体情境中确定留言对象和内容，把要告诉别人的事情说清楚、写明白。 3. 审美创造：能把话写通顺、写有礼貌，做到书写工整、格式美观。 4. 文化自信（育人）：感受留言条方便生活、传递关心与情感的作用，养成与人沟通、体贴他人的好习惯。 四、教学重难点 重点：了解留言条的基本格式，能根据一种情况写一张留言条。 难点：把要告诉别人的事情写清楚、写明白；正确书写称呼、正文、署名、日期的位置。 五、教学准备与课时安排 1. 教师准备：多媒体课件（留言条示例、情境图片、格式口诀、星级评价表）、留言条格式纸、典型习作样本。 2. 学生准备：留意身边的留言条，想一想它是怎么写的；回忆一件“想告诉别人、对方却不在”的小事。 3. 课时安排：共2课时。第一课时写话指导课——认识留言条、习得格式、完成初稿；第二课时写话讲评课——赏析佳作、诊断修改、规范誊写。 六、教学过程 第一课时　写话指导课 课时目标： 1. 知道留言条的作用，了解留言条“称呼、正文、署名、日期”的格式。 2. 能根据一种情况写一张格式正确、把事情写清楚的留言条。 （一）创设情境，激趣导入 1. 谈话导入：老师有件事想告诉一位同学，可他刚巧不在。你能帮老师出个主意吗？ 2. 相机点拨，引出课题：把事情写在一张纸条上，贴在他看得见的地方，他回来一看就明白了。这样传递信息的条子，就叫“留言条”。（板书课题：学写留言条） 3. 出示教材导语，齐读：你有事情想告诉别人，那个人刚好不在，暂时又联系不上，怎么办呢？这时候可以写张留言条。 （二）例文引路，发现格式 1. 出示教材留言条示例，学生借助拼音自由读，想一想：这张留言条写了几部分？ 2. 引导发现，相机板书：称呼（顶格写，后面加冒号）、正文（空两格，写清楚事情）、署名（写在右下角）、日期（写在署名下面）。 3. 师生共编“格式口诀”：称呼顶格加冒号，正文开头空两格；署名日期右下角，先写名字后日期。 4. 对照例文圈一圈、说一说：称呼是谁？事情是什么？署名是谁？日期是哪一天？ （三）选择情境，练说明要求 1. 读教材写话要求：从下面选择一种情况，写一张留言条。 2. 出示教材情境：去办公室还书，老师不在。再补充两种情境：（1）去邻居家还东西，邻居不在家；（2）去医院探望同学，同学不在病房。学生任选一种，也可以写自己真实遇到的小事。 3. 同桌练说：我要把什么事告诉谁？说清楚“找谁、什么事、东西放在哪儿”。 4. 明确写话要求：（1）格式正确：称呼顶格，正文空两格，署名和日期写在右下角；（2）写清楚：把要找谁、有什么事情、东西放在哪里写明白；（3）写通顺：语句通顺，标点正确，不会写的字用拼音代替。 （四）动笔写话，巡视指导 1. 学生拿出留言条格式纸动笔写，教师巡视：提醒格式要点，关注学困生。 2. 写好后同桌互相读一读，看看格式对不对、事情有没有说清楚。 3. 教师留心收集典型作品（优秀与存在问题各一至两篇），供讲评课使用。 第二课时　写话讲评课 课时目标： 1. 能依据星级评价标准赏析同伴的留言条，发现优点与不足。 2. 能对照标准自评互评、修改誊写，把留言条写规范、写清楚。 （一）回顾格式，明确标准 1. 齐背“格式口诀”，回顾留言条的四个部分。 2. 出示星级评价表（见“八、教学评价设计”），逐条读懂评星标准：格式正确、写清楚、写通顺、写有礼、写工整。 （二）佳作赏析，学习亮点 1. 出示优秀留言条（见附录示例一），请小作者朗读，全班静听。 2. 对照标准集体赏析：这张留言条格式对吗？事情说清楚了吗？哪些地方值得学习？（称呼有礼貌、正文写清了书放在哪里、署名日期齐全） 3. 教师小结：一张合格的留言条，格式要正确，事情要清楚，话要有礼貌。 （三）典型病例，共同修改 1. 出示一篇典型留言条（见附录示例二），让学生对照标准诊断：这张留言条哪里做得好，哪里需要改？ 2. 师生共同修改：教师示范修改一至两处（补上日期、把话说清楚、加上标点和礼貌用语），再请学生说改法、动手改。 3. 小结修改方法：格式补一补，事情写清楚，标点加一加。（板书） （四）自评互评，修改誊写 1. 自评自改：朗读自己的留言条，对照评价表给自己打星，用修改符号修改。 2. 同桌互评：互换留言条，认真读一读，给对方打星并提出一条建议。 3. 誊写：根据建议修改后，把留言条誊写到留言条纸上，做到格式正确、书写工整。 （五）总结展示，拓展延伸 1. 统计得星情况，为“留言条小达人”（5星）“留言条小能手”（4星）颁奖、贴星。 2. 展示誊写好的留言条，说一说：这张留言条你想送给谁？准备贴在哪里？ 3. 布置实践任务：课后把留言条真正用起来——给忙碌的爸爸妈妈、给值日的同学留一张条，让留言条为我们的生活服务。 七、板书设计 第一课时板书： 学写留言条 称呼顶格加冒号 正文开头空两格 署名日期右下角（先写名字 后写日期） 第二课时板书： 写话讲评：学写留言条 评一评：格式☆ 清楚☆ 通顺☆ 有礼☆ 工整☆ 改一改：格式补一补 事情写清楚 标点加一加 八、教学评价设计 （一）星级评价表 评价项目 评价要点 星级 格式正确 称呼顶格，正文空两格，署名、日期齐全 ☆ 写清楚 说清找谁、什么事、东西放在哪里 ☆ 写通顺 语句通顺，标点正确 ☆ 写有礼 用上“您好”“谢谢”等礼貌用语 ☆ 写工整 书写工整，卷面整洁 ☆ （二）使用说明 1. 第一课时写话结束后用于学生自评，第二课时用于同桌互评和总评； 2. 得5星评为“留言条小达人”，得4星评为“留言条小能手”，以表扬激励为主； 3. 评价重在发现进步与亮点，不横向排名，不相互比较。 （三）课堂观察要点 留言条格式是否正确，事情是否说清楚，是否有礼貌，能否对照标准修改自己的写话。 九、教学反思（预设） 成功之处：从真实生活情境导入，用例文和口诀直观突破格式难点，先练说后写，降低了应用文写作难度；两课时形成“学—写—评—改”闭环，学生在讲评课上对照标准诊断修改，把留言条写正确、写清楚，并体会了应用文服务生活的实用价值。 改进方向：个别学生仍会把署名、日期的位置写错或漏写，讲评课需针对格式逐人过关；可结合班级实际增加真实情境（如给值日生留言、给家长留言），增强写话的实用性；课后可在班级设置“留言角”，让学生在真实使用中巩固格式。 附录：教学范例与习作示例 示例一（优秀留言条，讲评课赏析用） 留言条 张老师： 您好！我来办公室还书，您不在。我把《大自然的汉字》放在您的办公桌上了，请您查收。谢谢您！ 小明 10月15日 示例二（典型病例，共改用） 留言条 张老师 我来还书你不在我把书放桌上了 小明 （问题提示：称呼后面漏写冒号；正文没有标点，句子一口气写到底；“放桌上了”没有说清放在哪张桌子、是否显眼的位置；署名下面漏写日期；“你”应改为“您”更有礼貌。教师据此组织学生诊断、共改。） 示例三（下水文，教师示范用） 留言条 王叔叔： 您好！我来还您家的工具箱，您不在家。我把工具箱放在您家门口的储物柜里了，请您方便时取回。谢谢您！ 兰兰 11月2日 学科网（北京）股份有限公司 $