18.古诗二首 (教学设计)-2026-2027学年语文二年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《夜宿山寺》《敕勒歌》两首古诗，围绕朗读背诵、生字学习及理解夸张比喻手法展开。通过“旅游经历”提问导入，创设山寺夜景与草原风光场景，搭建新旧知识联系的学习支架。 此资料以情境教学法和朗读指导法为特色，通过范读、对读等多种形式让学生感受韵律美，结合生活经验讲解“危楼高百尺”的夸张和“天似穹庐”的比喻，培养文化自信与思维能力。既帮助学生积累景物词句、提升审美创造，也为教师提供清晰的教学流程与重难点突破策略。

主备人 备课时间 教出时间 教案编号 教学内容 18.古诗二首 课 型 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 1. 文化自信：通过朗读古诗，感受中华诗词的语言魅力，激发对祖国传统文化的热爱，增强民族自豪感。 2. 语言运用：正确认读并书写本课生字，能流利朗读古诗，背诵两首古诗，积累描写景物的经典词句。 3. 思维能力：通过想象画面、联系上下文等方法理解诗句意思，培养初步的形象思维和逻辑推理能力。 4. 审美创造：在朗读中体会古诗的韵律美和画面美，能用自己的语言描述诗中的景物，尝试进行简单的仿写或创作。 教学重点 1. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首古诗。 2. 会认12个生字，会写8个生字。 3. 理解诗句大意，感受古诗描绘的意境。 教学难点 1. 理解“危楼高百尺”“手可摘星辰”等夸张句子的表达效果。 2. 体会“天似穹庐，笼盖四野”中比喻的妙处，想象草原的辽阔景象。 3. 引导学生通过朗读和想象，进入古诗的意境，体会诗人的情感。 教学资源 1. 教师用书、统编版语文二年级上册教材。 2. 多媒体课件（包含古诗朗读音频、草原和山寺的图片素材，但不在教案中展示图片，仅用于课堂辅助）。 3. 生字卡片、田字格磁贴。 4. 学生自备字典、铅笔、橡皮。 教法设计 1. 情境教学法：通过语言描述和想象，创设山寺夜景和草原风光的场景，激发学生兴趣。 2. 朗读指导法：以读为主，通过范读、自由读、指名读、对读、齐读等多种形式，让学生读中感悟。 3. 合作探究法：同桌合作检查生字，小组讨论诗句含义，培养合作能力。 4. 直观演示法：利用生字卡片、田字格示范，帮助学生识记字形。 5. 比较阅读法：将两首古诗进行对比，引导学生发现不同风格，加深理解。 本课重点 解决问题 1. 解决学生朗读古诗时字音不准、停顿不当的问题，通过范读、领读、标注节奏线等方式突破。 2. 解决学生理解夸张和比喻修辞手法困难的问题，结合生活实际（如“高百尺”像高楼，“天似穹庐”像帐篷）进行形象化讲解。 3. 解决学生想象画面不足的问题，通过教师语言描述、提问引导，让学生边读边想。 4. 解决生字书写中易错字（如“茫”“危”）的结构问题，通过板书示范和口诀记忆（如“危”字：⺈+厂+巳，记成“厂里有个巳”）。 5. 解决古诗背诵中易混淆的问题，通过对比两首诗的不同景物和情感，帮助学生区分记忆。 本 课 学生所得 1. 能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《夜宿山寺》和《敕勒歌》。 2. 认识本课“宿、寺、危、辰、恐、惊、似、庐、笼、盖、苍、茫”等12个生字，会写“危、敢、惊、阴、似、野、苍、茫”等8个生字。 3. 理解诗句大意，感受古诗描绘的意境，体会诗人对自然景色的热爱之情。 4. 学习通过想象画面、联系生活实际的方法理解古诗，培养初步的审美鉴赏能力。 5. 积累古诗中描写景物特点的词语，如“高百尺、天似穹庐、笼盖四野”等，丰富语言表达。 课前准备 学生预习准备 1. 借助拼音朗读《夜宿山寺》和《敕勒歌》各三遍，圈出不认识的字。 2. 观察课文插图，说说你看到了什么。 3. 想一想：你见过夜晚的山或者大草原吗？和同桌简单交流一下。 4. 准备一本字典，查一查“危、辰、恐”等字的读音和意思。 教师教学准备 1. 认真研读教材和教师用书，明确两首古诗的教学目标与重难点。 2. 制作多媒体课件，包含古诗朗读音频、生字学习动画、景物的文字描述（不出现图片）。 3. 准备田字格磁贴，板书设计用。 4. 准备生字卡片，用于课堂认读。 5. 设计课堂提问和分层作业，预设学生回答，做好应对准备。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、课堂导入（5分钟） 1. 师生问候后，教师提问：“同学们，你们喜欢旅游吗？去过哪些地方？”学生自由回答。 2. 教师引导：“今天我们要去两个特别的地方——一个是夜晚高山上的寺庙，一个是辽阔的大草原。让我们跟随古代诗人的脚步，一起去看看那里的景色吧！” 3. 板书课题《18.古诗二首》，齐读课题。教师简单介绍：《夜宿山寺》是唐代诗人李白写的，《敕勒歌》是北朝民歌。 二、初读感知，识字学词（10分钟） 1. 教师配乐范读两首古诗，学生认真听，注意字音和停顿。 2. 学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。借助拼音读准生字，同桌互相检查。 3. 检查生字认读：出示生字卡片“宿、寺、危、辰、恐、惊、似、庐、笼、盖、苍、茫”，指名读，开火车读，齐读。重点指导“辰”是前鼻音，“恐”是后鼻音，“笼”读lóng。 4. 指导书写“危、敢、惊、阴、似、野、苍、茫”八个生字。教师示范“危”字（上紧下松，竖弯钩有力），“茫”字（草字头要宽，下半部分“亡”字略扁）。学生练写，教师巡视指导。 5. 再读课文，要求读通顺，不添字不漏字。 三、精读赏析，理解诗意（15分钟） （一）学习《夜宿山寺》 1. 教师提问：“危楼高百尺”中的“危楼”是什么意思？引导学生结合注释“危：高”理解，“百尺”是夸张，形容楼很高。 2. 想象画面：诗人站在山寺里，抬头看星星，会有什么感觉？引导学生说出“手可摘星辰”的夸张写法，体会诗人浪漫的想象。 3. 师生对读：教师读前两句，学生读后两句。问：“不敢高声语，恐惊天上人”表现了诗人怎样的心情？学生讨论后总结：既害怕惊动仙人，又充满好奇。 4. 指导朗读：前两句语调上扬，读出赞叹；后两句轻声，读出小心翼翼。指名读，齐读。 （二）学习《敕勒歌》 1. 出示草原图片描述（口头描述，不展示图片）：“蓝蓝的天空，绿绿的草原，你们看，敕勒族人就生活在这里。” 2. 理解“敕勒川，阴山下”：阴山山脉脚下，敕勒族人居住的平原。 3. 品读“天似穹庐，笼盖四野”：引导学生将天空比作巨大的帐篷，四周笼罩着草原。提问：“‘笼盖四野’让你感受到了什么？”（草原辽阔，天空无边） 4. 感受“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”：先解释“苍苍、茫茫”形容颜色和广阔。再想象风起时，草低伏，牛羊显现的画面。 5. 指导朗读：读前两句要舒缓，后三句读出壮阔，最后一句“见牛羊”要读出惊喜。男女生分读，齐读。 四、拓展延伸，对比朗读（5分钟） 1. 比较两首诗：一首写静夜山寺，一首写草原风光，你更喜欢哪一首？为什么？ 2. 教师总结：李白用夸张写出了山寺的高耸，民歌用比喻写出了草原的壮美。它们都是古诗中描写景物的经典。 3. 再读两首诗，选择自己喜欢的背给同桌听。 五、课堂小结（3分钟） 1. 提问：今天学了哪两首古诗？你印象最深的是什么？ 2. 学生自由发言。教师总结：古诗中有很多美丽的景色，我们以后要多读多背，用心感受。 六、分层作业（2分钟） 1. 基础作业：背诵并默写两首古诗。 2. 提升作业：写一段话描述诗中的画面。 3. 拓展作业：找类似的古诗读一读。 知识结构或板书设计 18.古诗二首 《夜宿山寺》 李白 危楼高百尺——夸张 手可摘星辰——想象 不敢高声语 恐惊天上人——静谧 《敕勒歌》 北朝民歌 敕勒川，阴山下——地点 天似穹庐，笼盖四野——比喻 天苍苍，野茫茫——壮阔 风吹草低见牛羊——动态美 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 基础作业：背诵并默写《夜宿山寺》和《敕勒歌》，注意字迹工整，标点正确。 2. 提升作业：选择其中一首古诗，用自己的话写一段50字左右的画面描述，要求包含诗中至少两个景物。 3. 拓展作业：查阅资料，找一首描写山或草原的古诗，抄写下来并读给家人听。 教学后记 1. 本课两首古诗风格不同，一首写山寺高耸，一首写草原壮阔，教学中应注重对比朗读，让学生感受不同景象的意境。 2. 学生在理解“危楼高百尺”时易将“百尺”理解为具体的长度，需引导体会夸张的写法。 3. 对《敕勒歌》中“天似穹庐，笼盖四野”的比喻，部分学生缺乏生活经验，可借助生活场景（如帐篷）帮助理解。 4. 生字书写中“茫”字上下结构易写散，需重点示范。 5. 课堂互动时间分配需更均衡，避免前松后紧。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $