第三单元 整本书阅读 《朝花夕拾》阅读任务三-（配套课件）【中考123】2026-2027学年七年级上册语文全程导练（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦《朝花夕拾》整本书阅读，通过“悦读《朝花夕拾》”主题实践活动导入，设置品人物形象、分析篇目呼应、推荐教育观念等任务，搭建从基础理解到深度探究的学习支架。 其亮点在于融合基础性与创新性，以表格对比人物（如长妈妈与衍太太）、思维导图梳理成长经历（时间线、树状图）等方式，培养学生思维能力与语言运用，助力文化自信。教师可依托系统导练提升教学效率，学生能在实践中深化名著理解与素养发展。

勤为径图书 导基础 练能力 验成果 立足教材 巩固新知 夯实基础 击破重难 强化应用 提升能力 查缺补漏 拓展训练 从容备考 基础性 综合性 应用性 创新性 一书多册 互为补充 学习更高效 勤为径图书 语 文 七年级 (上册) 第三单元　阅读 整本书阅读　《朝花夕拾》阅读任务三 勤为径图书 衍太太 为“我”买来思慕已久的《山海经》 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 五猖会 〈二十四孝图〉 勤为径图书 衍太太 在《朝花夕拾》的《琐记》《父亲的病》等篇目中，她心术不正、自私虚伪，怂恿孩子做坏事，是鲁迅批判的对象，不属于“温馨的回忆”。 勤为径图书 衍太太 范爱农 寿镜吾 藤野先生 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 1．为号召同学们阅读文学作品，你班拟开展以“悦读《朝花夕拾》”为主题的综合实践活动，请你积极参与。 (1)【品人物形象】通过比较阅读，我们可以更了解鲁迅对书中两位女性的态度。请根据表格内容填空。 书中人物 性格特征 作者态度 情节概括 长妈妈 善良热心 怀念敬佩 ②____________________________________ ①_________ 虚伪自私 反感厌恶 怂恿“我”去偷母亲的首饰，还散播谣言 (2)【探篇目呼应】鲁迅的散文集《朝花夕拾》中的10篇文章，相邻篇目的内容大多有呼应。请仿照示例，参考下图中的目录，另选篇目进行分析，来印证这一说法。 目　录 《狗·猫·鼠》　　　　　　　《阿长与〈山海经〉》 《〈二十四孝图〉》 　　　《五猖会》 《无常》 　　　　　　　《从百草园到三味书屋》 《父亲的病》 　　　　 　《琐记》 《藤野先生》 　　　　 　《范爱农》 示例：第一篇《狗·猫·鼠》的后半部分提到隐鼠被长妈妈踩死的事。第二篇《阿长与〈山海经〉》开篇便写长妈妈在我家做女工的事，正好与第一篇的后半部分形成呼应。 (示例一)第二篇《阿长与(山海经)》的后半部分提到《山海经》，表达了作者对书的渴慕。第三篇《〈二十四孝图〉》前半部分提及自己最早得到的画图本子《〈二十四孝图〉》，引出腐朽的“孝”，正好与前一篇后半部分相呼应。 (示例二)第四篇《五猖会》结尾终于背完了《鉴略》，能去迎神赛会了，第五篇《无常》由迎神赛会引出神的权利，再引出无常，与前一篇相呼应。 (示例三)第八篇《琐记》写作者在南京求学的过程中，表现当时教育体制的落后，引出东渡求学，第九篇《藤野先生》则写到日本学医和弃医从文的经历，与前一篇相呼应。 (3)【悟教育观念】小文建议同学们向家长推荐《朝花夕拾》，请你紧扣“鲁迅的教育观”，结合名著内容，写一则推荐语。 (示例)各位家长好，我特别推荐大家读一读鲁迅的《朝花夕拾》。这本书里，鲁迅以童年、少年经历为引，藏着对教育的深刻思考。《五猖会》中，父亲在孩子盼着看盛会时，强逼他背诵《鉴略》，让快乐变成了煎熬，这像一面镜子，照见“强制教育”对孩子兴趣的伤害；《从百草园到三味书屋》中，孩子爱在园里折蜡梅、寻蝉蜕，却被私塾束缚，也提醒我们别忽视孩子爱游戏、喜探索的天性。读这本书，能帮我们读懂孩子真正需要怎样的教育，更懂如何用尊重与理解陪伴他们成长。 2．同学们读完《朝花夕拾》后，采用自命题的形式参加悦读分享会，请你解答下列问题。 (1)小语选取了根据鲁迅《朝花夕拾》改编的连环画中的几个“名场面”，粘贴在书桌上，制作成“知识角”，利用碎片时间进行知识巩固。右图第一幅来自文章《_________》，第二幅来自文章《_____________________》。 (2)小文要帮《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，群名为“‘朝花夕拾’之温馨的回忆”。下面哪个人物不能入群？请选出人物并说明理由。 阿长　　范爱农　　衍太太 我选：_________，这个人物不能入群的理由是：_________________　________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3．结合整本书阅读，完成下面任务。 (1)《朝花夕拾》塑造了许多个性鲜明的人物形象，请根据情节判断人物名称。 《朝花夕拾》故事对对碰 人物 情　节 ①( ) 她对自己的儿子虽然狠，对别家的孩子却好的，无论闹出什么乱子来，也决不去告诉各人的父母，因此我们就最愿意在她家里或她家的四近玩。 ②( ) 这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。 ③( ) 他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 ④( ) 进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。 (2)一个人的早年生活经历会对成长产生重大影响。请结合《朝花夕拾》中的具体内容，说说鲁迅早年的读书生活经历，对他的成长产生了怎样的影响。 示例：《山海经》是童年鲁迅最渴慕的一本书，人面的兽、九头的蛇、三脚的鸟，这些书上的神话故事和怪力乱神为充满好奇心的鲁迅插上了想象的翅膀。 (示例)《五猖会》中，鲁迅本满怀期待观看迎神赛会，却被父亲强令背诵《鉴略》。这场经历让他深刻体会到封建礼教对儿童天性的压抑。这本书虽内容枯燥，却成为他反思传统教育的起点，激发了他对个性解放和人道主义的追求，影响了他作为思想家的觉醒之路。 4．阅读《朝花夕拾》中的情节，说说鲁迅每次离开的原因是什么，从中你又获得了怎样的启示与感悟。 　　(一)流言的来源，我是明白的，倘是现在，只要有地方发表，我总要骂出流言家的狐狸尾巴来，但那时太年青，一遇流言，便连自己也仿佛觉得真是犯了罪，怕遇见人们的眼睛，怕受到母亲的爱抚。 好。那么，走罢！ 　　(二)毕业，自然大家都盼望的，但一到毕业，却又有些爽然若失……爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”了。所余的还只有一条路：到外国去。 　　(三)此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。 离开原因：(一)因遭遇流言蜚语，内心恐惧，选择离开躲避。(二)毕业时觉得学识不足，希望到外国求学深造。(三)看到国人围观枪毙犯人的麻木状态，意识到医学无法拯救国人的灵魂，决定弃医从文，离开仙台。启示与感悟：成长过程中，环境的压迫、知识的局限、对现实的觉醒都会促使我们作出人生选择；面对困境与迷茫，要勇于寻找新的方向，坚守内心的理想与责任，不断突破自我。 5． 梳理名著常使用三种思维导图：A 树状图、B 时间线、C 抛物线。请为《朝花夕拾》选一种合适样式，结合原著简述选择理由(可梳理篇目、人物、成长经历、作者情感等)。 　　　　　　 (示例一)我选择A。我们可以利用“树状图式”梳理《朝花夕拾》中的篇目：将《朝花夕拾》的10篇文章分别放在各个分支处，然后将每个分支处的散文，按照内容概述、主旨揭示两个方面进行梳理。这样可以整体直观地呈现10篇文章的内容和主旨，给人简洁凝练，一目了然的感觉。 (示例二)我选择B。我们可以利用“时间线式”梳理鲁迅的成长经历：对故乡失望，赴南京求学；对国内现状失望，赴日本留学，先学医，后又弃医从文；回到故乡教书、办报，最后奔赴北京。用时间线梳理鲁迅的求索经历，直观且清晰，便于我们探究鲁迅的思想变化。 (示例三)我选择C。我们可以利用“抛物线式”梳理鲁迅的人生经历：童年时读绘图的《山海经》，在百草园游玩，在三味书屋读书、玩耍，总体上是快乐的；少年时为父亲延医治病，目睹父亲去世，家道中落，人生陷入低谷；赴南京和日本求学期间，均是一开始踌躇满志，最终因发现所选道路错误而放弃；回国后，继续寻求救国之路。起伏的曲线折射出鲁迅波折的人生经历，便于我们更好地把握鲁迅的形象。 $