《综合探索 黄浦江之声＋担鲜藕》（教案）-2026-2027学年四年级上册音乐人教版（简谱）

该教案聚焦《码头工人歌》与《担鲜藕》的对比赏析，通过生活劳动情景提问导入，引导学生从已知劳动感受过渡到不同时代劳动艺术的对比，以初听感知、背景讲解、分段赏析、肢体模仿为学习支架梳理知识脉络。 特色在于“赏析+舞蹈”双线融合，通过审美感知分辨两首作品速度力度情绪差异，艺术表现中结合哼唱与肢体模仿，创意实践利用课本道具创编舞蹈情节，文化理解渗透历史背景与劳动艺术关系，提升学生审美与表现能力，为教师提供清晰的跨学科教学流程。

课堂教学设计 【课型】 赏析+舞蹈课型 【教学内容】 人民教育出版社四年级上册第三单元《江南水乡丝竹声》第5课时《黄浦江之声+担鲜藕》。 【教材分析】 《黄浦江之声+担鲜藕》是人民教育出版社四年级上册第三单元《江南水乡丝竹声》第5课时赏析+舞蹈课。本课属于综合探索+小小舞蹈家板块，包含音乐作品《码头工人歌》与民间舞蹈《担鲜藕》。《码头工人歌》：1934年夏，聂耳为中国第一部新歌剧《扬子江暴风雨》创作的插曲，蒲风作词。作品刻画旧上海码头工人日夜搬运、劳苦艰辛的劳动画面，控诉压迫，歌颂工人顽强不屈的精神。国立音乐专科学校1927年创办于上海，萧友梅任校长，黄自在此任教，贺绿汀在此求学，是近代中国第一所专业音乐高等院校。舞蹈《担鲜藕》：民间生活舞蹈，取材江南水乡采摘、担运鲜藕的劳动场景，表现劳动者丰收之后欢快喜悦、活泼诙谐的劳动情趣，将生活劳动转化为舞蹈艺术。《码头工人歌》：单乐段结构，节奏沉重铿锵，重复节奏模拟搬运劳动，旋律低沉有力，采用劳动号子特点，节奏短促，力度较强。舞蹈《担鲜藕》：多段体民间舞曲，欢快的民间小调，节拍规整，旋律跳跃活泼，配合舞蹈情节发展 【学情分析】 四年级学生已经具备基础音乐感知能力，能够辨别快慢、强弱，乐于参与肢体表演活动。学生对旧上海码头工人历史比较陌生，对劳动题材音乐舞蹈接触不多。该年龄段好奇心强，喜欢问答、模仿、道具表演，但是对曲式结构、力度速度等乐理概念理解较浅显。学生能够哼唱简短旋律，但把握沉重压抑音乐情绪有难度；舞蹈学习活泼积极，但合作创编时容易混乱。教学要多用一问一答引导感受，结合历史小故事降低理解难度，借助道具、肢体体验加深对劳动主题音乐舞蹈的感悟。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 感受《码头工人歌》沉重悲愤的劳动音乐情绪，体会《担鲜藕》欢快诙谐的舞蹈美感，能分辨两首作品速度、力度差异。 (二)艺术表现 能够哼唱《码头工人歌》主题片段，学习《担鲜藕》基础舞蹈动作，运用肢体、哼唱、道具进行艺术表现。 (三)创意实践 利用身边道具模仿担鲜藕劳动情景，设计简单肢体动作表现码头工人劳动、采藕丰收两种不同劳动场景。 （四）文化理解 了解旧上海码头工人的历史，认识国立音专音乐家；理解劳动是音乐舞蹈创作的源泉，懂得不同时代劳动艺术表达不同的情感。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.感受《码头工人歌》速度、力度、情绪特点，能够分辨音乐要素，哼唱主题片段。 2.感受舞蹈《担鲜藕》劳动舞蹈美感，学习基础舞蹈动作，能用肢体表现丰收喜悦。 (二)教学难点 1.理解音乐如何用节奏、力度来刻画码头工人辛苦劳作的形象，体会作品背后时代苦难。 2.结合音乐变化，小组合作创编简单舞蹈情节，区分苦难劳动和幸福劳动两种情感表达。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 师：同学们，大家见过码头搬运货物，或者农民采摘农作物劳动的场景吗？谁来说一说劳动时候人们的样子？ 生：搬运货物很累，采摘丰收的时候很开心。 师：劳动会带给我们不一样感受。在旧时代上海黄浦江码头，工人劳动十分辛苦；江南水乡采藕的劳动者收获时满心欢喜。今天我们就走进《黄浦江之声+担鲜藕》，感受劳动诞生的音乐和舞蹈。 书写板书《黄浦江之声+担鲜藕》 【设计意图：联系生活劳动情景提问，快速带入本课劳动主题，激发学生学习兴趣。】 二、师生互动，走进音乐 环节1：初听完整《码头工人歌》，初步感知音乐要素 师：请大家完整听一遍《码头工人歌》，听完说一说这首乐曲带给你的整体情绪是什么？ 生：沉重、压抑、悲愤。 师：很好，那大家听一听乐曲节拍是舒缓还是有力？速度是快还是慢？ 生：节拍铿锵有力，速度偏慢。 师：听旋律，你们脑海浮现怎样的画面？ 生：码头工人不停搬运货物，非常疲惫辛苦。 师：大家听得很认真。这首旋律线条低沉，力度较强，模仿工人搬货的劳动号子。 【设计意图：初听建立整体印象，引导学生自主捕捉情绪、速度、意境，建立感性认知。】 环节2：乐曲背景讲解（问答） 师：这么沉重的音乐，它是怎么诞生的呢？有没有同学从课本找一找这首歌曲创作年代？ 生：1934年，聂耳作曲，蒲风作词，歌剧《扬子江暴风雨》插曲。 师：那谁知道当时上海的国立音乐专科学校？ 生：1927年上海创办，萧友梅当校长，黄自在这里教书，贺绿汀在这里学习。 师：总结：旧社会码头工人日夜干活受尽压迫，聂耳写下这首歌曲歌颂工人不屈的精神。 环节3：再次聆听，判断曲式结构 师：再次聆听乐曲，请同学们思考，这首歌曲属于单乐段还是复杂多段体？音乐有没有出现明显段落对比？ 生：没有明显段落对比，属于单乐段。 师：没错，单乐段不断重复强化劳动呐喊，每一遍重复力度还在加强。 环节4：分段聆听赏析《码头工人歌》（单乐段） 师：我们聚焦主题乐段，请同学们仔细听，这个乐段速度、力度有什么变化？ 生：速度沉稳，力度越来越强。 师：演奏乐器烘托什么样创作意境？ 生：乐器厚重，营造码头工人艰苦劳作、奋力抗争的画面。 师：那我们选用什么表现手法表现这个乐段？ 生：哼唱主题+肢体模仿搬重物劳动。 师：全体同学跟随音乐哼唱主题，双手模拟搬运重物，感受工人劳作的沉重。 环节5：过渡转向舞蹈《担鲜藕》 师：刚刚我们体会旧社会痛苦的劳动音乐。那劳动是不是只有苦难？接下来我们欣赏舞蹈《担鲜藕》，大家听完说一说音乐情绪和《码头工人歌》一样吗？ 生：不一样！这个音乐欢快活泼，很喜悦。 师：节拍速度是怎样？ 生：速度快，节拍跳跃。 师：这个舞蹈描绘什么故事？ 生：江南姑娘采摘鲜藕，丰收挑藕回家，充满快乐。 环节6：分段赏析舞蹈音乐+舞蹈体验 师：聆听A乐段，思考：本乐段力度、情绪如何？ 生：力度轻快，情绪欢快诙谐。 师：这一段表现担藕赶路，请选择什么表现方式？ 生：模仿担藕走路舞蹈动作。 师：好，请同学们模仿课本《担鲜藕》图片，双手搭在肩膀模拟挑担子小碎步行走。 师：聆听B乐段，提问：音乐旋律更加跳跃，想象发生什么情节？ 生：姑娘和鲜藕逗趣玩耍。 师：那我们用什么表现手法？ 生：身边书本当做道具，做逗藕互动创编动作。 师：请前后4人为小组，拿课本做道具，创编逗趣小情节。 环节7：整体综合表现 师：完整依次聆听《码头工人歌》、《担鲜藕》，请同学们注意音乐切换。播放《码头工人歌》，大家哼唱+搬重物肢体；切换《担鲜藕》，大家跳起担鲜藕舞蹈。思考两首同样写劳动，情绪为什么差距巨大？ 生：时代不一样，一个是被压迫痛苦劳动，一个是丰收幸福劳动。 师：总结：同样劳动题材，时代不同，艺术表达情感完全不同。 三、精彩演绎，自由发挥 师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现乐曲《码头工人歌》 生：表现音乐 【设计意图：问答启发学生进行创意实践，通过律动、乐器多形式表现音乐，落实创意实践目标。】 四、拓展思路，开阔视野 师：课本告诉我们国立音专走出很多音乐家，谁还记得两位音乐家以及代表作？ 生：黄自《抗敌歌》，贺绿汀《牧童短笛》，萧友梅创作大量歌曲。 师：劳动催生艺术，想一想，生活中你还听过哪些描写劳动音乐舞蹈？ 生：劳动号子、采茶舞。 师：小结：不管是歌曲还是舞蹈，劳动是艺术源源不断的创作源泉。 师：下面我们欣赏视频 生：欣赏 师：通过欣赏，你有什么感受和想法？ 生：回答问题 【设计意图：拓展巩固本课文化知识点，打通课堂与生活，深化文化理解目标。】 五、结语 教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。 六、课堂小结（或教学反思） 本节课将音乐赏析与舞蹈实践相结合，以一问一答引导学生感受两种不同时代劳动题材艺术作品，学生参与肢体表演、道具创编积极性较高。部分学生对于旧社会码头工人时代背景理解较为浅薄，体会《码头工人歌》悲愤沉重情绪不够到位。小组创编《担鲜藕》舞蹈时，个别小组秩序混乱，创编思路局限。后续教学可以补充简短历史图片视频，加深时代感知；提前给小组简单动作支架，降低创编难度。今后课堂可以更多鼓励学生主动表达对音乐情绪的独特感受，兼顾音乐聆听与舞蹈实践，落实四大核心素养。 七、课堂达标 一、填空题 1.《码头工人歌》是______为歌剧《扬子江暴风雨》创作插曲，作词是______。 2.国立音乐专科学校1927年创办于______，第一任校长是______。 二、选择题 1.《码头工人歌》整体音乐情绪是（） A.欢快喜悦 B.沉重悲愤 C.轻松诙谐 2.舞蹈《担鲜藕》描绘的场景是（） A.码头搬运货物 B.江南水乡采藕担藕丰收 C.农民田间插秧 答案： 填空题： 1.聂耳；蒲风 2.上海；萧友梅 选择题： 1.B 2.B 【板书设计】 《黄浦江之声 + 担鲜藕》 《码头工人歌》 作曲：聂耳｜作词：蒲风 情绪：沉重、悲愤 速度：慢速 力度：强 曲式：单乐段 形象：旧上海码头工人 国立音专：萧友梅、黄自、贺绿汀 《担鲜藕》（民间舞蹈） 情绪：欢快、喜悦 速度：快速 情景：江南水乡采藕丰收 表现：道具、肢体舞蹈 学科网（北京）股份有限公司 $