第3单元 跨学科实践活动2 制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程-【勤径学升】2026-2027学年九年级上册化学同步练测教师用书Word（人教版·新教材）

本初中化学讲义核心围绕物质组成与结构的探索历程，系统梳理从汤姆孙发现电子提出原子可分模型，到卢瑟福α粒子散射实验揭示原子核存在，再到哈恩核反应研究的科学史脉络，结合原子构成及物质构成粒子知识，通过任务一历程梳理、任务二钠原子模型制作、任务三概念图构建作为学习支架。 该资料亮点在于跨学科实践活动设计，融合科学史与模型建构，通过用橡皮泥制作钠原子模型（科学探究与实践）、分析α粒子散射实验现象推理原子核特点（科学思维），帮助学生建立微观认知。课中辅助教师引导学生动手与探究，课后学生可借助模型和概念图回顾知识，强化物质由微粒构成的化学观念，查漏补缺。

跨学科实践活动2　制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程 [答案P12] 化学兴趣小组在进行“制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程”的跨学科实践活动时，进行了如下任务。 任务一　科学家探索物质组成与结构的历程 人类探索原子结构的奥秘，经历了漫长的过程。 (1)1897年，汤姆孙发现了电子，提出原子是可分的，并提出原子模型如图1所示。 (2)1909年，物理学家卢瑟福用一束带正电的、质量比电子大得多的高速α粒子轰击金箔，预期这些α粒子会毫不费力地击穿金原子，到达对面的探测板上，结果发现：绝大多数α粒子穿过金箔后仍保持原来的运动方向，少数α粒子发生了较大角度的偏转，极少数α粒子被反弹回来。 ①当α粒子轰击金箔时，如图2所示的四条运动轨迹中不可能出现的是C(填字母)。 ②卢瑟福根据实验现象推测：原子中心有一个结构(原子核)，它具有的特点是质量大，体积小，带正电。 (3)用高能粒子轰击原子核是研究微观粒子的一种常用方法。1938年，德国科学家哈恩用中子轰击铀－235原子(质子数为92，相对原子质量是235，元素符号为U)，得到了质子数为56的钡原子，并用如图3所示的模型定义该变化。 ①235U原子中，中子数是143。 ②上述变化不是(填“是”或“不是”)化学变化，理由是原子的种类发生了改变。 任务二　认识原子，制作钠原子结构模型 (4)准备好材料(剪刀、胶水、卡纸、绳子、橡皮泥)，用橡皮泥搓11个大小相同的红色小球表示质子，12个大小相同的黄色小球表示中子，11个更小的蓝色小球表示电子。把所有红、黄色小球相互粘在一起，组成原子核，放在卡纸中心，并以此为共同的圆心，用绳子绕3个直径依次增大的圆表示核外电子层，然后在各电子层上粘上剩余小球，作品如图4。 任务三　构建物质组成与构成的概念模型图 (5)随着研究的不断深入，科学家逐渐揭开构成物质的粒子及其规律。 图5 Ⅰ.请用物质组成和构成的化学术语填空。已知②、⑥、⑧为带电的粒子。 Ⅱ.从图5可以看出，原子有结构，结构有层次，规律相同。构成不同原子粒子数量的不同导致不同原子的差异性：如钠、氯原子种类不同是因为质子数不同；质量不同是因为质子数和中子数之和不同；在化学变化中的表现不同是因为原子核外的最外层电子数不同。 Ⅲ.根据所学知识，试列举出两例由分子构成的物质：水和氧气；两例由原子构成的物质金和铜；两例由离子构成的物质氯化钠和硫酸铜(合理即可)。 学科网（北京）股份有限公司 $