第二单元 7 散文诗二首-（教师用书）【中考123】2026-2027学年七年级上册语文全程导练（统编版·新教材）

本初中语文讲义聚焦散文诗品读与赏析核心知识点，系统梳理《金色花》《荷叶·母亲》的形象塑造与母爱主题，整合字音字形、词性辨析、标点运用、病句修改等语言基础，衔接朗读节奏设计与跨文本对比阅读，构建从语言积累到审美赏析的递进学习支架。 资料以“阅读亲情”为主题设计活动，通过“礼赞母爱”仿写训练提升语言运用能力，结合《云与波》朗读节奏设计培养审美创造，对比《金色花》手法分析发展思维能力。课中辅助师生互动深化理解，课后提供习题示例帮助学生巩固知识、弥补盲点。

7*　散文诗二首 [答案 P5] 主题词：母爱　时间：30分钟 为了增进同学们对亲情的理解与感悟，增强班级凝聚力，班级举行了以“阅读亲情”为主题的系列活动。 【活动一：品读温情】 下面是同学们对课文的感悟，请你阅读并完成问题。 【金色花·感悟】“金色花”活泼的舞姿、袭人的芳香和调皮的nì笑等一系列饶有兴趣的描写，把孩子天真、活泼、可爱的形象表现得活灵活现。诗作以儿童特有的方式表达对母亲的爱。 【荷叶·母亲·内涵】《荷叶·母亲》以“荷叶”为题，托物抒情，吟唱了悠扬的一曲母爱颂歌。此文如平静的春水里繁星的倒影，晶莹剔透，又耐人寻味。这首散文诗描绘雨中红莲的不同景象初雨时的亭亭，大雨中的左右攲斜，在荷叶的荫蔽下的不动摇。这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题，自然而贴切！ 1．阅读上面的语段，根据拼音写汉字，给加点字注音。 nì(匿)笑　　　　　 攲(qī)斜 荫(yīn)蔽 2．语段中画波浪线的词语，词性与其他三项不同的一项是(　D　) A．描绘 B．联想 C．讴歌 D．主题 3．根据语境，文段里应填入的一个标点符号是：。 4．语段中画横线的句子有语病，请写出修改意见。 将“一曲”和“悠扬的”调换位置。 【活动二：礼赞母爱】 慈母情，是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。请让我们献上对母亲的颂歌。 5．请仿照下面文段中的句式，在横线上补充一个恰当的句子。 慈母情，是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，(示例)是手把手教子写字的苦苦的耐心。 6．泰戈尔的《金色花》写小孩子变成一朵金色花，开放花瓣，散发花香，回报母爱。如果你也有变来变去的“特异功能”，你愿意变成什么来报答母亲呢？请用简洁的几句话写出你的心愿。 (示例)我愿意变成一朵百合花，长在妈妈桌上的花瓶里。妈妈工作的时候，好奇的我从新叶里探出头来，看着妈妈工作，妈妈，你会知道那就是你的孩子吗？我要悄悄地开放花瓣，给忙碌一天的你消除疲倦。 如何设计画线句的朗读节奏 常见题型： 1．请为画线句设计朗读节奏、语气、重音、语速。 2．说说这句话该怎样朗读，理由是什么。 　　核心方法： 1．按语义停顿：完整意思处停顿，不割裂词语、短句。 2．按语法划分：主谓、动宾、修饰词与中心词间稍停顿。 3．贴合情感语速：悲伤放缓、激动加快、抒情舒缓。 4．依据标点断节奏：逗号短停，句号长停。 5．匹配人物心境：紧张急促，平静舒缓，犹豫断断续续。 6．控制语气轻重：关键词重读，修饰词轻读，起伏自然。 ►习题链接：见本课第9题。 在“温情对对碰”小环节，小文想朗诵泰戈尔的《云与波》，请帮助他品读诗歌，做好朗读准备。 云与波 泰戈尔 妈妈，住在云端的人对我唤道—— “我们从醒的时候游戏到白日终止；我们与黄金色的曙光游戏，我们与银白色的月亮游戏。” 我问道：“但是，我怎么能够上你那里去呢？” 他们答道：“你到地球的边上来，举手向天，就可以被接到云端里来了。” A．“我妈妈在家里等我呢，”我说，“我怎么能离开她而来呢？” 于是他们微笑着浮游而去。 但是我知道一件比这个更好的游戏，妈妈。 我做云，你做月亮。 我用两只手遮盖你，我们的屋顶就是青碧的天空。 住在波浪上的人对我唤道—— “我们从早晨唱歌到晚上；我们前进又前进地旅行，也不知我们所经过的是什么地方。” 我问道：“但是，我怎么能加入你们队伍里去呢？” 他们告诉我说：“来到岸旁，站在那里，紧闭你的两眼，你就被带到波浪上来了。” B．我说：“傍晚的时候，我妈妈常要我在家里——我怎么能离开她而去呢！” 于是他们微笑着，跳着舞奔流过去。 但是我知道一个比这更好的游戏。 我是波浪，你是陌生的岸。 我奔流而进，进，进，笑哈哈地撞碎在你的膝上。 世界上就没有一个人会知道我们俩在什么地方。 7．请帮小文补全诗歌中所涉及的两个场景内容。 (1)云端上有人在游戏。 (2)波浪上有人在旅行。 8．小文认为画线A句和B句，句末都该用“？”，你认为呢？请简要说明。 A．“我妈妈在家里等我呢，”我说，“我怎么能离开她而来呢？” B．我说：“傍晚的时候，我妈妈常要我在家里——我怎么能离开她而去呢！” 我认为应保留原状。A句句末用问号，用反问语气更能表达对母亲的依恋之情；B句句末用感叹号，写出对母亲感情之深，表达孩子对母亲依依不舍的深情。 9．小文把握不住朗读时的语气语调，请仿照示例，帮他完成另一诗句的朗读设计。 　　【示例】句子：但是我知道一件比这个更好的游戏，妈妈。 我做云，你做月亮。 朗读设计：第一句朗读时，“但是”“更好”可以读重音，读出要留下来和妈妈一起玩游戏的依恋之情；用温柔的语气读，表现对妈妈的深情。第二句朗读时，“云”和“月亮”重音，读出孩子安排游戏时的开心愉悦，用欢快的语气读，读出快乐兴奋的感觉。 我奔流而进，进，进，笑哈哈地撞碎在你的膝上。 “进，进，进”重读且语速稍快，读出奔流的动感；“笑哈哈”读得轻快，突出愉悦；“撞碎”轻柔地读，体现亲昵；整句用欢快温柔的语气，传递幸福依恋之情。 10． 为了进一步理解此诗，小文对比了《云与波》与《金色花》，发现两首诗都运用了以下手法。请帮他任选一个，结合内容写出对比结果。 A．想象　　　B．比喻　　　C．衬托 (示例)选B。《云与波》将自己和母亲比作云与月亮，波浪与岸，生动形象地突出母子之间不可分离的亲密，表达孩子对母亲依依不舍的深情；《金色花》将自己比作一朵金色花，表现了母子情深和人性的美好。 学科网（北京）股份有限公司 $