第二单元 7 藤野先生-（配套课件）【中考123】2026-2027学年八年级上册语文全程导练（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦八年级上册第二单元阅读，以《藤野先生》为核心，通过“整体速览”梳理鲁迅留学行迹，结合“师者特写”主题活动导入，搭建从人物经历到情感主题的学习支架，连接基础梳理与深度文本探究。 其亮点在于“导基础-练能力-验成果”三阶设计，融合文化自信（鲁迅、刘福等英雄精神传承）、语言运用（字音字形辨析、语句赏析方法训练）和思维能力（情节分析、跨文本对比）。例如通过“致敬大先生”研学封面选择、《藤野先生》与《英雄坟》人物塑造对比题，培养学生审美创造与逻辑思维。学生能夯实阅读基础提升探究能力，教师可获得系统教学资源优化课堂效率。

勤为径图书 导基础 练能力 验成果 立足教材 巩固新知 夯实基础 击破重难 强化应用 提升能力 查缺补漏 拓展训练 从容备考 基础性 综合性 应用性 创新性 一书多册 互为补充 学习更高效 勤为径图书 语 文 八年级 上册 第二单元 阅读 7　藤野先生 勤为径图书 留学行迹 纠正解剖图 了解中国女人裹脚 弃医从文的原因 匿名信 告别 感激/怀念 爱国 勤为径图书 师者特写 勤为径图书 勤为径图书 B 措 挫 拟 匿 皇 惶 勤为径图书 C 勤为径图书 勤为径图书 甲 甲是楷书，字体端正，笔法严谨，正如鲁迅正直、 严谨的形象。 勤为径图书 勤为径图书 　精神品读 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 D 勤为径图书 冷漠排挤，私下 劝离 刘福牺牲，真相大白 立“英雄坟”，年年 祭拜，改村名纪念 勤为径图书 勤为径图书 教师节来临之际，为了表达对老师的感恩之情，班级组织开展了“老师，您是我心中的灯塔”主题学习活动，请你参与并完成下列任务。 【阅读感悟】 下面是小语整理的一段材料，请你帮忙完善。 鲁迅先生是怀揣着学医救国的梦想来到东京的。然而，一群不思进取的纨绔子弟让鲁迅深恶痛疾。鲁迅来到仙台，一个黑瘦的先生“挟着一叠大大小小的书”，以极富个性的抑扬顿措的声调，闯入鲁迅的生活，他就是藤野严九郎。藤野先生给予了鲁迅悉心关怀和不倦教诲。 可是莫须有的拟名信事件触痛了鲁迅的心灵，而看电影事件更是深深刺激了鲁迅，从此他坚定地走上了充满责任和梦想的文学道路，以诙谐深刻的笔触拯救着冷漠麻木的国民，用辛辣犀利的文字针砭时弊。 从此，他在黑暗中用笔铺成一条走向光明的五彩之路，用纸垒成一堵排开黑暗的坚实之墙。他让那些在黑暗中爬行的“毒虫”不敢猖狂，甚至皇恐不安。 鲁迅，是真正的革命战士，一位不朽的伟人，永恒不灭的光源！ 1．小语对材料中加点字的读音拿不准，请你帮他选择读音全部正确的一项( ) A．wù　xiá　huǐ　　　　 B．wù　xié　huì C．è　 xié　huǐ D．è　 xiá　huì 2．读完这段材料，你发现有三个字写错了，请找出来并把正确的字写在下面横线上。 _____改为_____ _____改为_____ _____改为_____ 【资料回顾】 文学大师鲁迅和一代伟人毛泽东堪称青年之师。 3．小文整理了一段关于两人下苦功学习的资料，请你在下面文段的横线处依次填入句子，最恰当的一项是( ) 任何学问都是苦根上长出来的甜果。_____________________________鲁迅在学生时代就坚持做读书笔记、写日记，最终成为文学大师，为我们留下了宝贵的精神财富。毛泽东求学时，每读一本书总是细推深究，圈点批注，因此他的文章带有真知灼见的特色。显然，大凡善于运用语文工具的人，无不经历过一番苦苦磨炼。 ①语文涉及的知识面广、量大，具有强烈的综合性和实践性 ②俗话说：“师傅领进门，学艺在自身。” ③学习语文，同样非下苦功夫不可 ④因此学习语文是一个艰苦的过程，单靠按部就班的课堂学习，是远远不够的 A．②①④③ B．③④①② C．③②①④ D．②④③① 4．以“致敬大先生——鲁迅”为主题的研学活动专刊的头版要从下面两幅作品中选择一幅作为封面标题。请你选择并说明理由。 我选择___，理由： _______________________________________________ _________________________________________________ 【感悟师恩】 鲁迅的成长离不开他的老师。小文也想借海报表达对老师的感激之情。 5．A、B两幅备选海报中，你建议他选择哪一幅？请简述理由。 (示例)选择A。该海报中从书里面走出来一个人，手上提着一盏灯照亮了前行的路，这幅海报能让人真切感受到对引路人——老师的感激之情。 语句赏析方法 常见题型：请从修辞(用词、人物描写等)的角度赏析文中画线句子。 常用方法： 第一步：认真审读题干，明确题干是否给出对应赏析角度。 第二步：分角度把握句子语言特点，分析其表达效果。 修辞手 法角度 首先要掌握各种修辞手法的特点、辨别的技巧及一般作用；然后按照“修辞手法＋具体语境＋作用＋情感”的思路来作答。 描写手 法角度 先判断描写手法，再结合语境及描写手法的一般作用具体赏析。 表现手 法角度 表现手法是作者表达审美情感时所用的各种具体的表现手段，如衬托、对比、欲扬先抑、托物言志、象征、悬念、铺垫等。 句式特 点角度 常见的句式有：疑问句、设问句、反问句、感叹句、长句、短句、整句等。 关键词 角度 句中的关键词往往是动词、形容词、副词、数词等，它们常常揭示事物的性质或状态等重要信息。赏析句子可以抓住关键词，利用替换词的方法来揣摩其在句中的表达效果。 第三步：把握情感。结合文章主旨，准确把握句子表达的情感。 ►习题链接：见本课第8题。 成长道路上每个人都会遇到自己心目中的英雄，有的是父母，有的是老师……阅读下面这篇文章，体会英雄的品质。 英雄坟 侯发山 ①1942年深秋，山上的青翠绿叶渐次枯黄，有的已经恋恋不舍地离开枝头，在空中挣扎几下，最终无力地滑落下来。四野一片肃杀、败落的景象。那天，刘福带着爹娘辗转到了袁村，他们是一路逃荒要饭过来的。这是一个偏僻的山寨，若不是一条山路与外边藕断丝连，几乎就是一个封闭的世界。寨里大约有四五十户人家，是从一个大家族繁衍出来的村子，这里的男人都姓袁，故称袁村。 ②村里人不想收留他们，让他们留下来，就得分配给他们一些让人活命的东西，如田地、果树、柴草等。但在那个兵荒马乱的年月，撵他们走，无异于把他们逼上绝路，老族长也是菩萨心肠，说：“收留你们可以，但这孩子必须改姓，刘改为袁。”改姓还不简单，刘福想答应，他的爹娘“扑通”“扑通”跪下了。刘福的爹说：“刘福是刘家的独苗，改姓等于绝了后。”老族长说：“绝后总比绝命强吧。”刘福的爹一咧嘴巴，呜嗬呜嗬地哭开了，鼻涕一把泪一把地说：“没了后，将来谁给我上坟呢？”他没哭几声便昏了过去——可能是饿的，可能是累的，也有可能是被气的。老族长叹了一口气，算是接纳了他们。 ③把家安下后，他们算是袁村的人了。刘福这孩子也勤快，天天钻进深山里砍柴，自己烧不完，便东家一捆西家一捆地送。山里人毕竟淳朴，没有多少个日出日落，三口之家的刘家人便与袁村融为一体了，相处得很是和睦。 ④来年夏天，一支长途跋涉的八路军在袁村稍加休整，刚翻过山，敌人如苍蝇见血似的，一路追到了袁村。山高林密，一眼望不到边，敌人不敢进山，便让村里人带路。看到老老少少一个个瑟瑟发抖、惊恐无助的模样，刘福站了出来，说要带敌人去找八路。那时，刘福刚二十岁出头，胡子还没长出来，在外人看来，就是个愣头青。 ⑤敌人兴奋得像饿了三天的狗啃住了一块骨头，收拾起架好的机枪，跟着刘福进山了。 ⑥刘福这一走，就再也没回来，真是活不见人，死不见尸。 ⑦村里人传言，刘福是跟敌人走了。刘福爹娘的日子可想而知，村里人对他们没有了往日的温暖和乡情。老族长心里不忍，私下让他们逃往他乡。老两口不走，说走了，刘福就再也找不到家了。老两口似乎也习惯了，不喊冤，不叫屈，默默地忍受。两个人均是六十出头，头发全都白了，脸上沟沟坎坎，像是到了耄耋之年。 ⑧某年某月的某一天，当地民政部门来到了袁村。袁村人这才知道了刘福失踪后的消息。 ⑨那天刘福把敌人带到一个绝境，然后自己从一条小路成功脱身。他找到八路军，报告了敌人被困的消息。这支八路军在刘福的带领下歼灭了这队敌人。之后，刘福就跟着八路军走了。在一次激战中，刘福牺牲了。因为事务繁忙，音信不通，部队没有把刘福的死讯及时捎回来……来人还说，若不是刘福，敌人有可能放火烧山把袁村给毁了。 ⑩刘福的爹早在两年前就病逝了。这时候，刘福的娘已经是八十多岁的老人，听了来人带来的消息，老人家一句话没有说，眼里的泪却珠子似的一粒一粒滚落出来。 ⑪此时老族长已经去世，管理村子的叫袁队长。袁队长对刘福的娘说：“老……刘奶奶，您放心，我们全村人养活您！” ⑫第二天早上，放羊的孩子发现刘福的娘躺在了刘福爹的坟头上，老人家收拾得干净清爽，早已没了气息。袁队长出面，组织村民把老人安葬了，同时埋的还有刘福曾经穿过的衣服，算是个衣冠冢。坟上立着一块石碑，上面刻着三个大字：“英雄坟”。每到清明时节，“英雄坟”前香烟缭绕，祭拜的人不断，几乎清一色的袁姓人。 ⑬如今，袁村已经改为刘村，尽管村里没有一家刘姓。 (选自《海外文摘》，有删改) 6．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是( ) A．文章按照时间顺序展开行文，使故事情节循序渐进，层次分明，使文章结构完整，脉络清晰。 B．刘福在袁村的那段生活经历，体现了他的善良勤劳，为下文引开敌人、保护袁村作了铺垫。 C．第⑦段末尾的肖像描写，表现了刘福父母在刘福失踪后，因村人传言而承受了巨大心理压力。 D．刘福娘在刘福爹的坟头上去世，表明她既无法承受失去儿子的痛苦，也无法接受村民的冷漠。 7．文章围绕“刘福一家的经历和命运”讲述了一个感人至深的故事，请补全下面的空缺。 情节阶段 时间 刘福及其家人遭遇 袁村村民态度/做法 开端 1942年深秋 一家人逃荒至袁村，希望留在此地 从不愿收留到接纳 发展 来年夏天 刘福带敌进山，父母遭误解被排挤 (1)________________________ 高潮 多年后 (2)________________________ 全村欲奉养刘福娘 结局 / 刘福父母离世，刘福精神永流传 (3)___________________________________ 8.请按要求赏析文中画线的句子。 山上的青翠绿叶渐次枯黄，有的已经恋恋不舍地离开枝头，在空中挣扎几下，最终无力地滑落下来。(请从描写的角度分析) 环境描写，渲染萧瑟凄凉氛围，烘托兵荒马乱的时代背景，为逃荒情节作铺垫。 ①结构上，收束全文，呼应前文“改姓”情节；②主题上，村民改名纪念英雄，彰显铭记英雄、传承精神的核心；③情感上，表达人民对英雄的崇敬与怀念。 9. 《藤野先生》中对藤野先生形象与本文对刘福形象的塑造有何共同之处？请结合文本简要分析。 ①都用正面描写和侧面烘托塑造形象；②都通过具体事件体现人物高尚品质；③都突出平凡人作出伟大牺牲/奉献。 10．2026年抗战胜利81周年纪念活动主题“铭记英雄、传承精神”，请结合活动主题和文本内容，分析文章结尾“袁村已经改为刘村”有什么作用。 $