第8课《回忆鲁迅先生(节选)》课件-2025-2026学年统编版语文八年级上册

8 回 忆 鲁 迅 先 生（节选） 萧 红 学 习 目 标 1.整体感知文意，概括和鲁迅先生有关的事件。 2.分析鲁迅先生的形象特征及精神品质,理解作者的情感。 3.揣摩重点语句、段落和含义，品味作者语言细腻的特点。 4.感受鲁迅先生日常生活中平易温和的一面，学习其精神品格,获得成长的力量,做一个精神丰富、人格丰满的人。 萧红(1911-1942)，中国近现代女作家，"民国四大才女"之一，被誉为"20世纪30年代的文学洛神"。笔名萧红、悄吟、玲玲、田娣等。1911年出生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区一个封建地主家庭，幼年丧母。1932年，结识萧军。1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年，与端木蕻良同抵香港，之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等。1942年1月22日，病逝于香港，年仅31岁。 作者简介 背景介绍 本文创作与1939年鲁迅逝世三周年之际，此时正值抗日战争全面 爆发的时候，作者通过回忆与鲁迅先生在上海大陆新村共同生活 的日常片段，既是对导师的深切追思，亦是在动荡年代中以温情 笔触重构知识分子的精神灯塔。鲁迅先生晚年致力于翻译、创作 与社会活动，其“拼命硬干”的生命状态与萧红漂泊中的孤独心境形 成情感共振，使得这篇回忆录超越私人叙事，成为1930年代左翼 文人群体精神肖像的切片。 回 忆 录 回忆录是一种文学体裁，属记叙文体，是用记叙、描写、抒情等方法，追记本人或所熟悉的人物过去的感情和经历。 回忆录的特点： 真实性：回忆录是依据作者自身的经历和记忆撰写的，因此其真实性是一大特点。 广泛性：回忆录不仅要回忆个人，而且要以个人为主线，串连与之有关的人和事，广泛触及生活的每个角落，反映社会的历史面目。 突出性：是指回忆录中的人物要处于突出地位，所列事件要典型，有一定的代表性，提及的其他人物要有个性，不是平平淡淡的叙述。 叙事性：回忆录通常采用记叙文体，即以叙述事件的方式来呈现事情的发生、发展和解决过程。 主观性：回忆录通常反映了作者对事件或事物的主观看法，因此具有一定的主观色彩。读者需要通过回忆录来了解作者的思想和情感。 文艺化：回忆录在写作上也追求一定的文艺性，力求表达深刻、生动的情感和感受，更好地引起读者的共鸣。 识 记 词 语 筵（yán）会 窘（jiǒng） 抹（mǒ）杀 踌躇（chóu chú） 紊（wěn）乱 咳嗽（sòu） 瞿（qú）秋白 调羹（tiáo gēng） 揩（kāi） 阖（hé） 草率（shuài） 校（jiào）样 【多音字】 抹 抹杀（mǒ） 抹布（mā) 转弯抹角(mò) 调 调整（tiáo） 调动（diào) 校 校对（jiào） 学校（xiào) 率 率领（shuài） 圆周率（lǜ) 安顿：安稳。（现在的意思：使人或事物有着落，安排妥当。） 鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。 筵会：即“宴会”，指宾主在一起饮酒吃饭的聚会（指比较隆重的）。 窘：①贫穷。②为难。③使为难。 旷代：当代没有人比得上。 听子：用镀锡或镀锌的薄铁皮做成的装食品、香烟等的筒子或罐子。 踌躇：①犹豫。②得意的样子。 抹杀：一概不计；完全勾销。 紊乱：杂乱；纷乱。 深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。（深恶痛疾：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。） 阖：闭合。 不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定。 补充：不以为意：不把它放在心上。表示对人或事抱轻视态度。 识 记 词 语 整 体 感 知 1、这篇回忆录的写法有些特别，用大量的篇幅叙述了鲁迅先生的 日常琐事，请速读课文后，简要概括你印象最深的一两件事。 鲁迅先生的笑声和走路姿态。（1、2段） 鲁迅先生待客之道。（6段） 鲁迅先生与“我”开玩笑。14~17段） 鲁迅先生对青年人来信的态度。（24~26段） 鲁迅先生对自己的原稿、校样的态度。（27~30段） 看完电影回家坚持不坐车。（35~37段） 鲁迅先生的工作与休息（44~54段） 鲁迅先生尝海婴的海鲜。（55~57段） 鲁迅先生包书。（59~61段） 鲁迅先生带病工作。（62~65段） 鲁迅先生会心的笑（18~23段） 整 体 感 知 2、从鲁迅先生的日常琐事中，我们可以看到一个什么样的鲁迅 先生？请概括。 鲁迅先生的笑声。（1段） 鲁迅先生的走路姿态。（2段） 鲁迅先生待客之道。（6段） 鲁迅先生与“我”开玩笑。14~17段） 鲁迅先生会心的笑（18~23段） 鲁迅先生对青年人来信的态度。（24~26段） 乐观开朗的性格。 干练敏捷，干脆利落 热情周到，细心关怀 幽默风趣 乐观，对美好事物的感受力。 关爱青年 要求严格 2、从鲁迅先生的日常琐事中，我们可以看到一个什么样的鲁迅 先生？请概括。 整 体 感 知 鲁迅先生对自己的原稿、校样的态度。（27~30段） 看完电影回家坚持不坐车。（35~37段） 鲁迅先生的工作与休息（44~54段） 鲁迅先生尝海婴的海鲜。（55~57段） 鲁迅先生包书。（59~61段） 鲁迅先生带病工作。（62~65段） 豁达、淡然 先人后己、善良、无私 对知识的热爱，对工作的执着 尊重孩子 认真细致，严谨 鞠躬尽瘁，不知疲倦 整 体 感 知 从这些琐碎的生活小事中，我们看到的是这样的一个形象： 鲁迅先生 对孩子： 对工作： 对妻子： 对青年学生： 对朋友客人： 尊重孩子、实事求是的父亲 尊重妻子、依赖妻子的丈夫 鞠躬尽瘁、不知疲倦的斗士 细致周到、关怀备至的长者 关爱有加、严格要求的老师 整 体 感 知 3、鲁迅先生给人的印象通常是严肃的，而本文多处写了他得的笑， 在文中找出来，联系上下文，说说表现了鲁迅先生怎样的个性特征。 （1）.鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话， 鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 （2）.饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原 来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。 （3).周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。 （4).许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。 这些语句表现出鲁迅先生乐观爽朗、和蔼可亲的个性特征。他的笑源自内心 的欢喜，充满感染力，无论是与朋友相聚，还是开着玩笑，都展现出他不似 常人印象中严肃的一面，有着普通人的温情与幽默。 赏 析 写 法 1.本文从生活琐事入手，描绘了鲁迅先生的诸多细节，以及与朋友 家人相处的日常场景，试举例说说细节描写的妙处。 示例1：第一段写鲁迅先生的笑。 “连烟卷都拿不住”“笑得咳嗽起来”，两个富有人物个性化的描写，生动形 象地展现了鲁迅先生乐观开朗的性格特征。 示例2：第二段写鲁迅先生走路的姿态。 “抓”、“扣”、“伸”连用三个动词，生动形象地描写鲁迅先生走路的姿态， 表现了他果断、干练的特质。 赏 析 写 法 1.本文从生活琐事入手，描绘了鲁迅先生的诸多细节，以及与朋友 家人相处的日常场景，试举例说说细节描写的妙处。 示例3:第八段，描写鲁迅先生的饮食习惯。 “很喜欢......还喜欢......喜欢......”用排比句式，写出了鲁迅先生的饮食喜好。 “端”“舀”等动作写出了鲁迅先生质朴、随性的性格。 第31段：写许先生的日常。 “打着毛线”“摘掉干枯叶子”几个动作的描写，生动形象地展现了许先生在日 常生活中将待人接物和家务处理得井井有条，凸显了她得能干和细心。 2.文中除了写鲁迅之外，还写了哪些人？写这些人有什么作用？ 赏 析 写 法 写家人：①写海婴闹得起劲、许先生谈话侧面表现出鲁迅家庭生活的和谐温馨、琐碎繁忙。 ②写许先生的忙碌，侧面突出鲁迅的忙碌。 ③许先生和海婴睡觉，侧面表现鲁迅的工作是利用别人睡觉的时间完成的，表现他工作的辛苦。 写萧红：写萧红的疑惑从侧面写出鲁迅先生开玩笑时故作认真的姿态， 表现了他的幽默风趣。 写保姆：保姆带海婴上学吩咐海婴轻点走的细节，暗示鲁迅工作时间 之晚之长，体现出家人对他工作的认同和尊重，从侧面反映出鲁迅忘 我的工作精神。 赏 析 写 法 3.作者以质朴平实的语言，讲述与鲁迅先生相处的过往，没有华 丽的辞藻堆砌，字里行间却饱含对鲁迅先生的敬重、爱戴，试举 例说明。 示例1：第六段中的两个“一定”。深夜错过电车，鲁迅先生让坐小汽车回去 并自己付钱，体现了他对客人的关怀。 示例2：第43段中的“陪到”连用多次，反映出鲁迅先生长时间陪客，，但依 旧耐心陪客。表现去好客、亲和的一面。 示例3：第44段开头句。“本来......可是......”形成鲜明的转折，表现了鲁迅先 生不顾深夜疲倦、坚持工作的敬业精神。 小 结 本文以碎片化生活场景连缀成篇，通过生活、工作等不同细节， 塑造了立体鲜活的鲁迅先生形象。作者以女性特有的敏锐感知， 将一个不一样的鲁迅先生展现在读者面前，将宏大历史语境下 沉至烟火日常，揭示鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神内核—— 在琐碎中坚守原则，于困顿中创造光明，最终完成对“民族魂”的 人性化书写。 作业布置 鲁迅先生逝世后，有很多人撰写回忆性文章，记述他们心目中的鲁迅，追忆自己与鲁迅 先生交往。读一读阿累的《一面》、靳以《忆鲁迅先生》、郁达夫《回 忆鲁迅》、许寿裳《鲁迅的精神》，把自己对鲁迅先生的认识写下来。 $$