第11课《再塑生命的人》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《再塑生命的人》，聚焦海伦·凯勒在莎莉文老师帮助下的生命转变。通过闭眼体验游戏导入，引发学生对失明失聪无助感的共鸣，再以字词学习、整体感知、情感变化分析为支架，梳理事件与心理变化，构建文本理解脉络。 其亮点在于以体验式活动激活情感，用情感变化表格、关键词列表等可视化工具培养思维能力，结合“水井房识水”细节研读提升审美创造，拓展残疾人成功事例深化文化自信。教师可借助系统设计高效教学，学生能在情感共鸣与文本分析中提升语文素养。

教学目标 语言运用 掌握本课重点字词，正确朗读课文，梳理文章主要事件。 思维能力 整体感知文本，理清海伦的心理变化，把握文章叙事线索。 审美创造 深入研读关键语句，赏析细节描写，体会师爱的动人力量。 文化自信 理解 “再塑生命” 的含义，感悟坚韧的生命态度，获得精神启迪。 新课导入 同学们，接下来我们体验一个小游戏。请大家闭上眼睛，全程不能说话，安静试着向前走到前面的标记处。 刚刚闭眼前行时，你内心是什么感受？不能说话，又看不见，如果遇到困难，你能求助吗？ 刚刚短短几十秒看不见、不能交流，就让我们觉得惶恐无助。而海伦・凯勒，终生生活在黑暗与寂静里。直到莎莉文老师到来，用爱和耐心，为她再塑生命。今天，我们一起学习《再塑生命的人》。 美国作家、教育家、慈善家、社会活动家 幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮・莎莉文成为她的家庭教师。在安妮・莎莉文的帮助下，她掌握英、法、德等五国语言。 她被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获 “总统自由勋章”。 代表作：《假如给我三天光明》《我的老师》《我的生活》。 出生于美国马萨诸塞州。5 岁时，她因眼疾失去大部分视力，后来进入柏金斯盲人学校学习。在校期间，经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。 1887 年 3 月，安妮来到海伦・凯勒家中担任家庭教师。 安妮怀着极大的爱心、耐心与毅力，不断摸索教育方法，将心智未开、任性无知的小海伦，逐步培养成知书达理、才华横溢的少女，帮助海伦顺利走进大学。 朗读正音 拼音 汉字 拼音 汉字 拼音 汉字 jué 攫 héng liáng 衡量 zhàn fàng 绽放 tūn shì 吞噬 yá qì 稚气 gē zhì 搁置 bù shì 不适 qìn liáng 沁凉 chǎn shì 阐释 huǐ hèn 悔恨 máng rán wú cuò 茫然无措 wú xiū wú zhǐ 无休无止 通晓词义 汉字 释义 攫 抓取，夺取 衡量 比较，评定；考虑，斟酌 吞噬 吞食；吞没，侵占 搁置 把事情放在一边，暂不处理 不适 身体不舒服；不适合 沁凉 清凉，凉丝丝渗入心底 阐释 阐述并解释 茫然无措 心中迷茫，不知该怎么办 无休无止 没完没了，没有终止 整体感知 默读课文，并思考： 1.文章两位主人公是谁，二者是什么关系？ 2.莎莉文老师到来的日期是什么？这一天对海伦来说有什么特殊意义？ 3.在莎莉文老师到来之前，海伦的生活状态是怎样的？ 文章两位主人公是谁，二者是什么关系？ “我”：海伦·凯勒 安妮·曼斯菲尔德·莎莉文 师生关系 学生 家庭教师 莎莉文老师是在哪一天来到海伦身边的？这一天对海伦来说有什么特殊意义？ 在莎莉文老师到来之前，海伦的生活状态是怎样的？ 1887 年 3 月 3 日 这是海伦生命的转折点，老师的到来带来了爱，开启了海伦的学习之旅，唤醒她的灵魂，让她获得认识世界的机会，重塑她的生命。 海伦被愤怒与痛苦折磨，消沉无助；像浓雾中没有罗盘的小船，茫然找不到港湾，渴求光明；身处寂静黑暗的世界，缺少丰富的情感与温柔。 莎莉文老师来到海伦身边后，依次发生了哪几件事？海伦的心情随之发生了怎样变化？完成以下表格的填写。 段落 主要事件 海伦感受 第 4 段 第 5 段 第 6 段 第 7 段 第 8 段 第 9 段 老师到来，拥抱海伦 感受爱的光亮 学会许多新词 无比幸福，期盼明天 心生悔恨、悲伤 顿悟，灵魂被唤醒 厌烦暴躁，毫无悔意 感兴趣，快乐自豪 回家尝试拼接娃娃碎片 水井房教学，领悟 “水” 学词受挫，摔碎娃娃 送娃娃，教拼写单词 海伦由暴躁麻木走向觉醒，收获光明与爱，满怀幸福期待未来 愤怒、痛苦、消沉、无助、快乐、自豪、厌烦、快感、激动、光明、希望、悔恨、悲伤、幸福 请同学们圈画出原文中，直接描写海伦情感变化的关键词。 负值代表负面情绪，正值正面 海伦凯勒情感变化图 愤怒 痛苦 消沉 无助 快乐 自豪 厌烦 快感 激动 光明 希望 悔恨 悲伤 幸福 -4 -4 -3 -3 3 3 -2 -1 4 4 4 -2 -2 5 深入研读 盲聋的世界里，认知事物远比我们想象艰难。海伦一度混淆了 “杯” 和 “水”，学习受挫。这样的困境下，她做出了摔洋娃娃的举动。 面对海伦发脾气、摔碎洋娃娃，莎莉文老师是怎么做的？ 把洋娃娃扫到炉边把帽子给我 把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写““水”字，先是慢慢地写下，然后就加快了速度。 富有爱心、耐心 教学方法巧妙高超 写海伦学习过程中的挫折、发脾气这件事，是否多余？有什么作用？ ①内容上：真实写出海伦学习的艰难，并不是一路顺利，盲聋的她很难区分事物概念，遇到困难会烦躁冲动，还原了海伦真实的性格。 ②人物上：反衬莎莉文老师富有爱心与耐心，面对海伦的暴躁没有责备，依旧巧妙引导，凸显老师高超的教育智慧。 ③情节上：形成先抑后扬，为下文海伦理解 “水”、灵魂觉醒的巨大震撼与喜悦做铺垫，前后对比，突出这次顿悟对海伦人生的重大意义。 不多余 “水井房识水”是全文的核心转折点 （07）这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！ 在水井房识水之前，海伦懵懂混沌，无法理解文字和实物的联系。当清凉的水流过掌心，她突然领悟到文字是事物的名称。这次顿悟唤醒了她的灵魂，带给她精神上的光明、希望与自由，让她产生认识万物的渴望，是她生命的转折点。 识水之后，海伦为什么会为摔碎的洋娃娃流泪、心生悔恨？ 海伦认识 “水” 之后，懂得每一件物品都有名字，都拥有属于自己的生命与意义，她瞬间明白：洋娃娃也是一个独立的事物，被自己毁坏就再也无法复原。 海伦懂得了事物的珍贵，也体会到破坏带来的遗憾。这份认知唤醒了她的同情心，她为自己之前冲动粗暴的行为感到愧疚、悔恨，所以流下泪水。这泪水，标志着海伦心灵的成长，是爱的意识与共情能力的觉醒。 读了本文，你认为莎莉文是怎样的一个老师？ 莎莉文老师 ①富有爱心与耐心，面对海伦暴躁摔洋娃娃的行为，不批评、不指责，包容海伦的情绪； ②教育智慧高超，善于采用直观体验式教学，带海伦触摸水流，在实践中帮海伦理解词语，唤醒海伦的灵魂； ③尊重孩子，懂得抓住教育契机，用爱开启海伦认识世界的大门。 海伦 海伦是怎样的一个学生？ ①求知欲强烈，渴望认识、了解这个世界； ②聪慧敏感，情绪真挚直白，遇到认知困难时会烦躁、发脾气； ③悟性高，一旦打通认知，便能快速理解事物，热爱世界、懂得感恩。 ④善良，有同理心，懂得反思成长。为自己摔碎洋娃娃的行为感到悔恨流泪，学会珍惜与共情。 结合全文标题思考：为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”？ “再塑生命” 是重新塑造生命。莎莉文老师到来前，海伦身处黑暗沉寂的世界，内心迷茫暴躁。莎莉文老师用爱与巧妙的教学，唤醒海伦的灵魂，教她认识事物、理解语言，让她感受到光明、希望，唤醒同情心，获得心灵的新生。因此海伦称莎莉文老师为 “再塑生命的人”。莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。 课文文笔优美，充满诗情画意。请再读课文，品评并积累优美而精警的语句。 （01）每当我想到她到来之前和之后那两种生活状态之间无法衡量的巨大差异时，我都深感惊奇。 无法衡量：突出改变程度极深；巨大差异：老师到来前后，海伦的人生截然不同； 两个词语连用，运用对比，强烈凸显莎莉文老师的出现彻底重塑了海伦的生命，表达海伦内心深深的震撼与感激，总领全文。 （02）午后的阳光穿过覆盖在门廊上的茂密的金银花，散落在我抬起的脸庞上。我的手指几乎是无意识地在熟悉的叶子与花朵上触碰。 描绘出午后门廊宁静柔和的画面，阳光、金银花，营造温馨美好的氛围。 “无意识地触碰” 是细节描写，写出海伦依靠触觉感知花草，体现她对身边自然景物的熟悉与依恋。 此时海伦正静静等待，内心充满期盼，借美好的景物铺垫下文莎莉文老师出场，为故事增添诗意。 （03）你是否有过在海上被浓雾包围的经历？那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进...在我的教育开始之前，我就像这条船一样。 白色的黑暗：看似矛盾，却非常准确。对海伦来说，世界既像 “黑暗” 一样不可认知，又因她依靠触觉感知而带有 “白色” 的朦胧感。 焦急而紧张地摸索：用拟人写大船，实际是写海伦内心的慌乱、无助和渴望 运用比喻，把教育开始前的海伦比作浓雾中摸索岸边的大船，并用 “白色的黑暗”“触摸得到” 等词语，生动形象地写出海伦在莎莉文老师到来之前内心的迷茫、痛苦与无助，表达她对光明和指引的渴望，为下文写老师带来的改变做铺垫。 （03）就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。 （07）这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！ 运用比喻、一语双关，将莎莉文老师带来的爱与启蒙比作光亮，生动写出老师到来唤醒了海伦封闭的心灵，带给她希望，表达海伦对老师由衷的感激，起到承上启下的作用。 运用拟人的修辞，将词语赋予生命，生动写出海伦理解 “水” 的瞬间，灵魂被唤醒的巨大震撼；“光明、希望、快乐、自由” 层层递进，强烈抒发顿悟后的喜悦，点明莎莉文老师为她开启认识世界的大门，获得心灵的自由。 （09）那一天，我学会了许多新的词…… 这些词会使世界像鲜花一样为我绽放。 如何理解 “世界像鲜花一样为我绽放”？ 这句话运用比喻，把世界比作绽放的鲜花。在学会词语之前，海伦被困在黑暗、寂静的世界里，无法理解万物，内心封闭茫然。当她学会很多新词，明白了每一样事物都有名字，语言就成了认识世界的钥匙。原本单调混沌的世界，在她心中一下子鲜活、明媚、充满生机，就如同鲜花缓缓盛开。这句话写出海伦顿悟之后巨大的喜悦，表达她对世界的热爱，也赞美莎莉文老师带给她心灵的启蒙。 读完本文，你从海伦和莎莉文老师身上分别学到了什么品质？ 从海伦身上，我学到了顽强不屈、渴求知识、勇于反思的品质，即便身处困境，依然努力认识世界、不断成长。 从莎莉文老师身上，我学到了爱心、耐心与智慧，懂得要用尊重与包容去理解、引导他人。 总结全文 老师来前 “我” 的内心世界 老师走入 “我” 的生活 - 愤怒苦恼 - 渴望光明 - 赠娃娃 - 教拼写 - 摔娃娃 - 识水字 - 生悔悟 - 懂得爱 莎莉文——再塑生命的人（感激、崇敬） 海伦·凯勒用自己的坚强不屈的精神昭示了残疾人的尊严，她是残疾人的榜样。请大家列举古今中外那些付出艰苦卓绝努力而成功的残疾人的事例。 拓展延伸 贝多芬（德国）：伟大音乐家。中年双耳失聪，但是没有放弃音乐创作，凭借顽强意志，完成《命运交响曲》《欢乐颂》等不朽乐曲。 史铁生（中国）：青年双腿瘫痪，常年被病痛折磨。他在地坛思索生命，写下《我与地坛》等散文，以文字启迪无数人思考生命价值。 张海迪（中国）：自幼高位截瘫，无法正常上学。她坚持自学，攻读多门外语，钻研医学，为群众治病；笔耕不辍，写下大量文学作品，用毅力对抗病痛。 教师寄语 同学们，《再塑生命的人》让我们看见：身体的困境从来不是生命的枷锁。海伦在莎莉文老师的引领下，冲破黑暗，重获精神的光明。正如这些与命运抗争的人，纵使遭遇磨难，只要心怀热爱、坚持不懈，就能重塑自我，绽放独属于自己的生命光彩。愿大家珍惜所拥有的一切，勇敢面对挫折，用热爱与坚持，塑造丰盈美好的生命。 $